資源簡(jiǎn)介

發(fā)現(xiàn)細(xì)胞
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程；了解技術(shù)進(jìn)步對(duì)細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展的重要性，理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過程，能掌握細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容，理解并能分辨顯微結(jié)構(gòu)與亞顯微結(jié)構(gòu)。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
細(xì)胞學(xué)說及細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展
【學(xué)習(xí)過程】
【溫故知新】課前完成
一、細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展
1.荷蘭________發(fā)明顯微鏡；
2.英國________發(fā)現(xiàn)細(xì)胞；
3.德國________________和________________創(chuàng)立細(xì)胞學(xué)說。提出“________________________________________”。
（1）細(xì)胞學(xué)說揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性；動(dòng)植物細(xì)胞的統(tǒng)一性：均含有細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞核；
（2）細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)________的單位，既有自己的生命,又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用
德國魏爾肖：“________________”，細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的生命活動(dòng)的________________。這是對(duì)細(xì)胞學(xué)說的重要補(bǔ)充。
二、細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展
階段
成就
顯微水平時(shí)期
主要是在________________下對(duì)細(xì)胞的形態(tài)的觀察和描述________________
________________水平時(shí)期
利用新的工具如____________________和新技術(shù)對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行研究
________________水平時(shí)期
從________________研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，如DNA分子結(jié)構(gòu)的研究(共16張PPT)
發(fā)現(xiàn)細(xì)胞
紅細(xì)胞
人口腔上皮細(xì)胞
洋蔥根尖有絲分裂細(xì)胞
洋蔥表皮細(xì)胞
黃瓜果肉細(xì)胞
神經(jīng)細(xì)胞
相差顯微鏡
倒置顯微鏡
電子透射顯微鏡
掃描電子顯微鏡
一、顯微鏡的發(fā)明支持細(xì)胞學(xué)說建立
一、顯微鏡的發(fā)明支持細(xì)胞學(xué)說建立
1674年，列文虎克首次觀察到活細(xì)胞
1838年，施萊登提出“所有的植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的”
1839年，施旺提出“所有的動(dòng)物也都是由細(xì)胞構(gòu)成的”
1981年，科學(xué)家用掃描隧道電子顯微鏡可以將標(biāo)本放大100萬倍，為進(jìn)一步研究細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)提供可能
1665年，胡克首次描述并命名細(xì)胞
1831年，細(xì)胞核被發(fā)現(xiàn)并命名
20世紀(jì)30年代，科學(xué)家發(fā)明了電子顯微鏡，隨后觀察到了細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)
1972年，科學(xué)家提出細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型
1600
1700
1800
1900
2000
年份
圖1-1
人類認(rèn)識(shí)細(xì)胞歷程中的重大事件
顯微鏡的發(fā)明開啟了人類窺探微觀世界的大門
17世紀(jì)英國最杰出的科學(xué)家之一。
胡克
Robert
Hooke
（1635—1703）
軟木塞
顯
微
鏡
1665年
小房間
Cellulae
首次描述細(xì)胞
19世紀(jì)
所有植物都是由細(xì)胞
構(gòu)成的。
1838年提出：
施萊登
（Matthias
Scheiden）
德國植物學(xué)家
細(xì)胞是植物各種功能
的基礎(chǔ)。
施旺
（Theodor
Schwann）
德國動(dòng)物學(xué)家
“細(xì)胞核在植物細(xì)胞的發(fā)生中起著重要的作用。”
施旺
施萊登
我在解剖動(dòng)物時(shí)也看到類似植物細(xì)胞中的細(xì)胞核一樣的東西。
19世紀(jì)
魏爾肖
（Rudolf
Virchow）
德國病理學(xué)家
所有的細(xì)胞都來源于先前存在的細(xì)胞。
1858年提出：
19世紀(jì)
時(shí)間
科學(xué)家
重要發(fā)展
不足之處
1665年
羅伯特·胡克
發(fā)現(xiàn)并命名了細(xì)胞
看到的是死細(xì)胞
17世紀(jì)
列文虎克
發(fā)現(xiàn)了許多活細(xì)胞
1838年
施萊登
所有的植物都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞是最小的活的單位
沒有與動(dòng)物界聯(lián)系
1839年
施旺
一切動(dòng)植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的
未搞清細(xì)胞的來源
1858年
魏爾肖
細(xì)胞只能來自細(xì)胞
細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)到建立的全過程
細(xì)胞學(xué)說：
建立者：兩位德國科學(xué)家施萊登和施旺
內(nèi)容：
意義：
（1）細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成。
（2）細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體生命起作用。
（3）新細(xì)胞是由老細(xì)胞分裂產(chǎn)生的。
（1）細(xì)胞學(xué)說揭示了動(dòng)物和植物的統(tǒng)一性，從而闡明了生物界的統(tǒng)一性。
（2）使人們認(rèn)識(shí)到植物和動(dòng)物有著共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
（3）標(biāo)志著生物學(xué)研究進(jìn)入細(xì)胞水平，為后來進(jìn)入分子水平打下基礎(chǔ)。
（4）細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，不僅解釋了個(gè)體發(fā)育，為后來生物進(jìn)化論埋下伏筆
細(xì)胞學(xué)說及其建立過程：
維薩里、比夏分別揭示了人體在器官、組織水平結(jié)構(gòu)
從器官到組織
英國羅伯特·虎克用顯微鏡觀察木栓組織，發(fā)現(xiàn)并命名細(xì)胞。
資料的積累——認(rèn)識(shí)細(xì)胞
施萊登、施旺共同建立了細(xì)胞學(xué)說
觀察和歸納相結(jié)合——形成理論
魏爾肖總結(jié)出：
細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
細(xì)胞學(xué)說在修正中前進(jìn)
通過分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，你領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有哪些特點(diǎn)？
（1）科學(xué)發(fā)現(xiàn)是很多科學(xué)家的共同參與，共同努力的結(jié)果。
（2）科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程離不開技術(shù)的支持。
（3）科學(xué)學(xué)說的建立過程是一個(gè)不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。
二、技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展
肉眼、光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡的分辨率
用不同的顯微鏡及染色方法觀察到的釀酒酵母細(xì)胞
階段
時(shí)間
成就
細(xì)胞學(xué)的經(jīng)典時(shí)期（細(xì)胞學(xué)顯微水平時(shí)期）
19世紀(jì)中期到20世紀(jì)初
主要是在顯微鏡下對(duì)細(xì)胞形態(tài)的觀察和描述
細(xì)胞學(xué)的亞顯微水平時(shí)期
20世紀(jì)40年代開始
利用新的工具如電子顯微鏡和新的技術(shù)對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行多方面的研究
分子細(xì)胞生物學(xué)水平時(shí)期
從20世紀(jì)50年代中期開始
從分子水平研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，在細(xì)胞代謝、遺傳、免疫及細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核的分子結(jié)構(gòu)等方面都有重大發(fā)現(xiàn)
二、技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展
三、習(xí)題鞏固
1．細(xì)胞學(xué)說的建立者主要是兩位德國科學(xué)家，他們是（
）
A．胡克、列文虎克
B．施萊登、施旺
C．魏爾肖、耐格里
D．魏爾肖、施萊登
2．下列哪一項(xiàng)不屬于“細(xì)胞學(xué)說”的主要內(nèi)容（
）
A．所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
B．所有植物和動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
C．細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
D．細(xì)胞只能由細(xì)胞分裂而來
謝
謝發(fā)現(xiàn)細(xì)胞
【教材分析】
該節(jié)課主要包括發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的科學(xué)發(fā)現(xiàn)歷程，細(xì)胞學(xué)說的建立及主要內(nèi)容，最后介紹科技進(jìn)步促進(jìn)細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展，科學(xué)史的內(nèi)容較多，相對(duì)比較枯燥，結(jié)合初中知識(shí)及插圖，引導(dǎo)學(xué)生抓住顯微鏡技術(shù)的發(fā)展與細(xì)胞發(fā)現(xiàn)及細(xì)胞生物學(xué)學(xué)科發(fā)展的相關(guān)性。
【教學(xué)目標(biāo)】
了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程；了解技術(shù)進(jìn)步對(duì)細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展的重要性；理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過程，科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要理性思維和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程離不開技術(shù)的支持。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
細(xì)胞學(xué)說及細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展
【教學(xué)過程】
教的活動(dòng)1
導(dǎo)入新課：1.溫故知新
列舉初中所學(xué)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，暢談對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的感想，對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)。
2.梳理《分子與細(xì)胞》整本書的知識(shí)體系。
學(xué)的活動(dòng)1
思考回答：對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)。與教師梳理的知識(shí)體系對(duì)比，對(duì)細(xì)胞有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
教的活動(dòng)2
展示三種不同類型的組織細(xì)胞圖片。
通過對(duì)不同細(xì)胞的形態(tài)的觀察，說明細(xì)胞是否有共同之處？
學(xué)的活動(dòng)2
學(xué)生結(jié)合初中知識(shí)，回答問題。
教的活動(dòng)3
引導(dǎo)學(xué)生回歸歷史，探究科學(xué)家發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的歷程。
學(xué)的活動(dòng)3
學(xué)生閱讀教材P2-3，完成表格的填空。
教的活動(dòng)4
簡(jiǎn)單地解釋細(xì)胞學(xué)說的三個(gè)要點(diǎn)：第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成；第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動(dòng)；第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。（可以以設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生講）
提醒細(xì)胞學(xué)說內(nèi)容中的對(duì)象是“一切動(dòng)植物”而非“一切生物”，這也是細(xì)胞學(xué)說的局限性。
學(xué)的活動(dòng)4
講述細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容。
教的活動(dòng)5
講述細(xì)胞學(xué)說的意義，引導(dǎo)學(xué)生思考整個(gè)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的歷史，對(duì)學(xué)生有什么啟示。
學(xué)的活動(dòng)5
學(xué)生思考，發(fā)表對(duì)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的科學(xué)史的看法。
教的活動(dòng)6
細(xì)胞學(xué)說雖然具有一定的局限性，但是開創(chuàng)了細(xì)胞研究的新時(shí)代，推動(dòng)了人們對(duì)細(xì)胞的深入探索。
學(xué)的活動(dòng)6
學(xué)生閱讀教材，了解細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展的歷程，并完成表格。
教的活動(dòng)7
拓展：展示紅細(xì)胞在不同顯微鏡下的圖像，結(jié)合教材圖1-4，學(xué)習(xí)顯微鏡的發(fā)明及改進(jìn)，顯微結(jié)構(gòu)與亞顯微結(jié)構(gòu)的區(qū)分。
學(xué)的活動(dòng)7
結(jié)合教材文字，觀察圖像，區(qū)分光學(xué)顯微鏡下的顯微結(jié)構(gòu)與電子顯微鏡下的亞顯微結(jié)構(gòu)。
教的活動(dòng)8
小結(jié)
教學(xué)板書設(shè)計(jì)
發(fā)現(xiàn)細(xì)胞
1.細(xì)胞學(xué)說的建立及主要內(nèi)容
2.細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展
【教學(xué)反思】
此節(jié)課的內(nèi)容比較少，且重點(diǎn)在于科學(xué)史的介紹，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，注重在介紹的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生摸索生物實(shí)驗(yàn)及生物探究的意識(shí)。

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