資源簡介

動物大家族
第一單元

《動物大家族》
本單元主題的提出
學習和研究動物學
必 需
人與自然和諧共處
對課程標準的落實
科學知識：
能根據有關特征對生物進行簡單分類。

科學探究：
在教師的引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述對象的外部形態特征及現
象。
在教師的引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據
和結果。
在教師的引導下，能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法、分析結果，得出結論。

科學態度：
能在好奇心的驅使下，表現出對現象和事件發生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。
在科學探究中能以事實為依據，不從眾，不輕易相信權威與書本；面對有說服力的證據，能調
整自己的觀點。

科學、技術、社會與環境：
具有參與環境保護活動的意識，愿意采取行動保護環境、節約資源。
對課程標準的落實
本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“生命科學領域”的中年段要求。
7.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體差異。
能根據某些特征對動物進行分類。
識別常見的動物類別，描述某一類動物（如昆蟲、魚類、鳥類、哺乳類等）的共同特征。
列舉我國的幾種珍稀動物。
9.1動物通過不同的器官感知環境。
舉例說出動物通過皮膚、四肢、翼、鰭、鰓等接觸和感知環境。
本單元在整套教材
中與其他單元的關系
單元教學目標
☆ 能從一組動物的觀察、比較中，歸納
☆通過交流科學家與工程師的工作，知
概道括科這學類家動與物工的程共師同分特別征是。干什么工作的
人。
☆ 按照某些特征對動物進行分類，并能
☆通過科學小實驗與設計制作活動，體
夠驗識科別學常研見究動與物工類程別實。踐的過程，獲得發
現與制作的樂趣。
☆ 樂于觀察小動物，舉例說出動物通過
☆通過經歷具體的操作活動，意識到制
皮定膚與、遵四守肢科、學翼課、規鰭則、的鰓重等要接性觸。和 感知
環境。
☆ 能列舉出一些我國特有的珍稀動物。
本單元次級主題的構成
一、動物大家族
1.給動物分類
根據某些特征給動物分類 根 據有無脊椎給動物分類
2. 魚 類 3. 鳥 類 4. 哺乳類
歸 納
認識魚類的共同特征 認識鳥類的共同特征 認識哺乳動物的共同特征 從個別到一般
演 繹
識別魚類 識別鳥類 識別哺乳類 從一般到個別
認識魚的腮和鰭 認識鳥的羽毛、喙和足 認識哺乳動物恒溫和運動方式
動物大家族
n 觀察與描述仍然是這一組活動中最為重要的搜集證據、處理信息的探究方法。這一部分的教學要在充分觀察
的基礎上進行，條件允許的情況下能夠提供學生多種形式的觀察對象。如：活體動物、標本、視頻、圖片等。
n 動物的一些共同特征，如：體內有脊椎，鰓蓋下有鰓等無法用眼睛直接觀察到。可以提供相關圖片、標本、
視頻等資料進行觀察。 在觀察的基礎上，給學生充分的時間表達和交流，讓學生用較為清晰的語言有條理的
描述動物的特征，并引導學生概括出共同特征。
n 動物學中關于幾類動物共同特征的描述高度概括且比較抽象，其中有些表述方式中年級學生不太容易理解，
如：魚類的共同特征是：以鰓呼吸、用鰭運動和以頜取食的變溫水生脊椎動物。這樣的表述方式顯然不適合
小學四年級的學生。所以引導學生用自己的語言表達，同時也要注意表述的科學性。如“魚有鰓有鰭”、
“魚生活在水里”、“用可以上下開合的嘴巴吃東西”、“魚類的體溫會隨外界環境的變化而變化”等。
動物大家族
一、動物大家族
1.給動物分類
根據某些特征給動物分類 根據有無脊椎給動物分類
2. 魚 類 3. 鳥 類 4. 哺乳類
歸 納
認識魚類的共同特征 認識鳥類的共同特征 認識哺乳動物的共同特征 從個別到一般
演 繹
識別魚類 識別鳥類 識別哺乳類 從一般到個別
認識魚的腮和鰭 認識鳥的羽毛、喙和足 認識哺乳動物恒溫和運動方式 認識某類動物
與其本質特征
有關的器官的
結構機能
動物大家族
n 鰭和鰓是魚類的重要器官，有鰭和鰓是魚類區別
于其他動物的本質特征。因此在這一部分中，首
先通過讀圖了解鰭和鰓的位置，再通過兩個活動：
觀察“魚是怎么游動的”和“觀察水進出魚身體
的情況”分別認識魚鰭和鰓的作用。
n 建議選用常見的鯽魚作為觀察和實驗對象。
n 魚在游動時，鰭各有分工，且相互協作。某一個
動作時不是只有一種鰭在動，而是多個鰭相互作
用，要引導學生仔細觀察，描述魚在前進或拐彎
時魚鰭的狀態。
n 觀察水進出魚身體的情況時，魚停在水中不動時
實驗現象比較明顯，所以要盡量將魚控制在比較
狹窄的空間里。使用顏色較深的紅色液體，能達
到比較理想的實驗效果。這樣可以很清晰的看到
紅色液體從魚嘴中進入從鰓蓋后流出。但是學生
不一定能將這一現象與魚鰓、魚的呼吸聯系在一
起。所以教師可以引導學生思考“為什么會有這
樣的現象？”“這一現象與鰓有沒有關系？”
動物大家族
n 身體表面有羽毛是鳥類共同特征之一。因此，在
這一部分教學中用一系列活動幫助學生認識羽毛，
并引導他們思考羽毛的這些特點與鳥類運動方式
之間的關系。在認識羽毛的特點后，要引導學生
思考這些特點與鳥類的運動方式之間的關系，交
流羽毛的這些特點對鴿子的飛行有什么好處。
n 羽毛根據構造和功能，可以分為正羽、絨羽和纖
羽。另外，正羽和絨羽之間還存在一系列的過渡
類型。本課的教學中，只研究最為典型的正羽和
絨羽。
動物大家族
n 喙和足是鳥類的重要器官，喙也是鳥類特有的特
征。不同鳥類的喙和足形態差異都很大，這與它
們的生活環境、覓食特性的不同有著密切的關系。
n 在這一活動中，引導學生將喙與足的形態和鳥類
的生存環境之間建立聯系，為高年段繼續學習生
命科學領域的相關內容打下基礎。
n 通過鳥類的足可以大致判斷出它們通常適合在什
么樣的環境中生存。但是由于動物的多樣性和環
境的復雜性，所以不能將這一判斷絕對化。
動物大家族
n 運動快速且運動方式多樣是哺乳動物的重要特征。
因此這一環節的設計是為了引導學生對這一特征
有更為深刻的認識。
n 教學中可用圖片、視頻資料作為補充，讓學生更
為清晰的認識哺乳動物的運動方式。
n 有些哺乳動物的運動方式不止一種，如獵豹善奔
跑，也會行走。
n 蝙蝠是目前為止發現的唯一真正意義上會飛行的
哺乳動物。鼯鼠、鼯猴等哺乳動物僅能夠滑翔。
動物大家族
一、動物大家族
1.給動物分類
根據某些特征給動物分類 根 據有無脊椎給動物分類
2. 魚 類 3. 鳥 類 4. 哺乳類
歸 納
認識魚類的共同特征 認識鳥類的共同特征 認識哺乳動物的共同特征 從個別到一般
演 繹
識別魚類 識別鳥類 識別哺乳類 從一般到個別
認識魚的腮和鰭 認識鳥的羽毛、喙和足 認識哺乳動物恒溫和運動方式 認識某類動物
與其本質特征
有關的器官的
結構機能
動物大家族
n 脊椎的出現是生物進化史上的重大事件，它使軀
體的大型化成為可能，也是脊椎動物頭部出現的
前提條件。同時，由于脊椎位于動物體內，學生
很難主動去關注脊椎，所以教材中設計了一系列
有結構的活動引導學生將注意力聚焦到脊椎這一
身體結構上，并比較全面的認識脊椎的結構與功
能。
n 通過摸脊椎、建模型感知脊椎的存在，認識脊椎
的結構和功能。摸脊椎需兩位同學合作完成，讓
每一位同學都親身感受到脊椎的存在，初步感知
脊椎是一節一節的，并思考這樣的脊椎有什么作
用。
n 建模活動是為了直觀的認識脊椎的作用。在制作
完成模型后，指導學生發現當模型下端被固定之
后，模型還是可以向不同的方向傾斜。再引導學
生思考：“如果脊椎不是一節一節的，而是一整
根，那我們的身體會是什么樣的情況？”從而發
現脊柱在支撐身體、保護內臟的同時，還能讓身
體在一定范圍內運動。
動物大家族
n 恒溫的出現是動物演化歷史上一個極為重要的進
步性事件。哺乳動物的皮毛和皮下脂肪層在其保
持體溫恒定中起到了重要作用。因此，這一環節
從北極熊如何保持體溫引入思考，并通過實驗體
會脂肪的作用。
n 實驗時可以將豬板油用膠帶裹在手指上。
n 要用冰水，實驗效果比較明顯。兩只手指要在冰
水中停留1-2分鐘，感受會愈發明顯。
n 需要注意的是：哺乳動物體溫能夠保持相對穩定，
是復雜而系統的生命現象。脂肪具有保持體溫的
作用只是其中一個方面。
給動物分類
動物大家族
一、動物大家族
1.給動物分類
根據某些特征給動物分類 根 據有無脊椎給動物分類
2. 魚 類 3. 鳥 類 4. 哺乳類
歸 納
認識魚類的共同特征 認識鳥類的共同特征 認識哺乳動物的共同特征 從個別到一般
演 繹
識別魚類 識別鳥類 識別哺乳類 從一般到個別
認識魚的腮和鰭 認識鳥的羽毛、喙和足 認識哺乳動物恒溫和運動方式 認識某類動物
與其本質特征
有關的器官的
結構機能
課時建議
序 號 課 題 課 時
1 給動物分類 1
2 魚 類 1
3 鳥 類 1
4 哺乳類 1
總課時 4

展開更多......

收起↑