資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
2.5《用相同的物體來測量》練習
一、填空題
1、小立方體可以用來測量______、______等長度。
2、課桌28個小立方體長，講臺58個小立方體長，所以_______更長。
3、用_____的物體來測量，結果可以比較。
4、我們用_____記錄測量不同物體的長度。
二、判斷題，對的打√，錯的打?。
1、小立方體組合要首尾相連。（
）
2、桌子長7個橡皮，科學書長7個小立方體。桌子和科學書一樣長。（
）
3、小木棒和小立方體都能用來測量物體的長度。（
）
4、用1個小立方體測量物體慢。（
）
5、測量時需要確定起點和終點。（
）
6、測量物體長度時不需重復測量。（
）
三、選擇題，將正確的序號填寫在（
）內。
1、下列物體可以用小立方體進行測量的是（
）
A、科學書
B、籃球
C、樹
2、測量更準確的是（
）
3、用一個小立方體測量會很慢，下面哪種測量辦法最好？（
）
A
B
C
4、不能用（
）來測量講臺的高度。
A、回形針
B、小立方體
C、乒乓球
5、測量物體長度時，一般要測量（
）次。
A、1
B、3
C、5
6、下圖中不能用來測量物體長度的是（
）
A
B
C
四、問答題
用拃和小方塊測量桌面長度，哪個更準確，說明理由。
參考答案
一、填空題
1、答案不唯一。講臺
課桌
2、講臺
3、相同
4、圖表
二、判斷題
1、√
2、?
3、√
4、√
5、√
6、?
三、選擇題
1、A
2、B
3、A
4、C
5、B
6、C
四、問答題
用小木塊測量更準確。因為小立方體的每一條邊相等，可以組合成較長的長方體，測量長的物體時便于測量和計數，也更準確。
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用相同的物體來測量
科學教科版
一年級上
新知導入
哪個更長？
新知導入
不同物體作為單位測量的數值不能比較，我們需要全班統一使用同一個物體來測量。
我們應該選擇哪一個作為標準物呢？
卐
新知講解
能不能把它們的優點集中到一起？
新知講解
如果把小立方體一個挨著一個粘在一起會怎么樣？
10個小立方體一字排開，用膠帶站在一起，變成一個長方體的測量單位。不僅節省時間，測量還很準確。
新知講解
讓我們用小立方體測量桌面和講臺的長度吧。
新知講解
第一步：預測桌面和講臺的長度
①先量量桌面長幾拃
②再量量講臺長幾拃
③再量量一拃相當于幾個小立方體
新知講解
30
60
把預測結果填寫在活動手冊中
我的預測（單位:塊）
桌面長度
講臺長度
新知講解
第二步：實際測量桌面和講臺長度
用一個小立方體測量會很慢，有什么好辦法嗎？
新知講解
10個小立方體為一組，用透明膠帶連接起來，制作一個用來測量的長方體。
制作長方體
用小立方體制作更長的測量工具時，小立方體之間要緊緊挨著，不能有縫隙。
新知講解
上臺演示：用長方體測量桌面長度
將長方體的一端與桌面的一端對齊，在長方體另一端做標記。然后將長方體的一端對準標記，再在長方體的一端做出標記，直到測量結束。
新知講解
講臺只有一張，大家擠在一起測量是不行的，有什么辦法嗎？
新知講解
小組合作測量
①從起點到終點，到首尾相連
②重復測量三次
③把數據記錄在學生活動手冊中
新知講解
我的課堂記錄
新知講解
匯總數據，填寫班級記錄表
新知講解
觀察班級記錄數據，說說它有什么特點
。
很接近，準確度高
新知講解
講臺的長度和桌面的長度，哪個更長一些?
√
用統一標準物測量物體長度，測量結果可以比較。
新知講解
用小立方體測量，怎樣做又快又準確？
①制作一個由一百個小立方體粘貼在一起的測量工具，用它來測量，減少操作次數，減少誤差。
②用十個不同顏色的小立方體排列起來測量，便于計數。
③制作更易測量的物體長度匹配物，如棉線，將其纏繞在小立方上，計統的圈數。
④制作一條當于一百個小立方長的紙帶，用它來測量。
課堂練習
1、下列物體可以用小立方體進行測量的是（
）
A、教科書
B、籃球
C、大樹
A
課堂練習
2、測量更準確的是（
）
A
B
B
C
課堂練習
判斷下列說法正誤，對的打√，錯的打?。
1、小立方體組合要首尾相連。（
）
2、桌子長7個橡皮，科學書長7個小立方體。桌子和科學書一樣長。（
）
3、小木棒和小立方體都能測量物體長度。（
）
√
√
?
拓展提高
用相同的物體來測量，有什么不足的地方？
課堂總結
通過本課的學習，我們知道了用相同的物體作為標準物進行測量時，可以更加簡單、捷地比較出被測物體的長短；還利用了十進制的方法進行計數。
板書設計
作業布置
用小立方體又快又準確地測量家里的沙發、床或學校的黑板、窗臺的長度。
謝謝
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教科版科學一年級上《用相同的物體來測量》教學設計
課題
用相同的物體來測量
單元
2
學科
科學
年級
1
學習目標
科學概念目標
1、標準單位的測量比非標準單位的測量能產生更為一致和可比較的結果，便于信息的交流。
2、小立方體可以組合成較長的工具，測量長的物體時便于測量和計數，也更準確。
科學探究目標
1、學習預測事物的長度。
2、使用標準工具進行長度的測量。
3、運用十進制記錄測量結果。
科學態度目標
1、逐步適應使用多種測量工具和測量單位。
2、認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。
3、樂于小組合作探究學習，能主動參與合作學習活動。
4、主動關注他人的測量結果，并有分析結果的意識。
重點
認識到用同一物體作為標準單位來測量的結果更具有可比性。
難點
制作小立方體組合時，指導學生對工具的使用。
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
1、出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數據。提問：哪個更長？小結：不同物體作為單位測量的數值不能比較，我們需要全班統一使用同一個物體來測量。
觀察比較回答：無法比較
讓學生進一步明白用不同物體做測量工具的不足之處，需要統一使用同一個物體來測量的重要性。
講授新課
一、選擇相同工具測量1、展示測量工具，問道：我們應該選擇哪一個作為標準物呢？點撥：小棒：測量長的東西時操作更簡單、方便。小立方體：測量較短物體時誤差很小，測量更精確。提問：能不能把它們的優點集中到一起？提示：如果把小立方體一個挨著一個粘在一起會怎么樣？點撥：10個小立方體一字排開，用膠帶站在一起，變成一個長方體的測量單位。不僅節省時間，測量還很準確。2、讓我們用小立方體測量桌面和講臺的長度吧。（1）預測桌面和講臺的長度提問：怎么預測？點撥：①先量量桌面長幾拃②再量量講臺長幾拃③再量量一拃相當于幾個小立方體④把預測結果填寫在活動手冊中（2）實際測量桌面和講臺長度提問：用一個小立方體測量會很慢，有什么好辦法嗎？點撥：10個小立方體為一組，用透明膠帶連接起來，制作一個用來測量的長方體。提示：用小立方體制作更長的測量工具時，小立方體之間要緊緊挨著，不能有縫隙。（3）上臺演示：用長方體測量桌面長度
演示規則：將長方體的一端與桌面的一端對齊，在長方體另一端做標記。然后將長方體的一端對準標記，再在長方體的一端做出標記，直到測量結束。（4）講臺只有一張，大家擠在一起測量是不行的，有什么辦法嗎？點撥：可以用紙帶、棉繩等。（5）小組合作測量提示：①從起點到終點，到首尾相連②重復測量三次③把數據記錄在學生活動手冊中二、觀察研討1、匯總數據，填寫班級記錄表2、觀察班級記錄數據，說說它有什么特點
。3、講臺的長度和桌面的長度，哪個更長一些?點撥：用統一標準物測量物體長度，測量結果可以比較。4、用小立方體測量，怎樣做又快又準確？歸納：①制作一個由一百個小立方體粘貼在一起的測量工具，用它來測量，減少操作次數，減少誤差。②用十個不同顏色的小立方體排列起來測量，便于計數。③制作更易測量的物體長度匹配物，如棉線，將其纏繞在小立方上，計統的圈數。④制作一條當于一百個小立方長的紙帶，用它來測量。三、課堂練習（一）選擇題1、下列物體可以用小立方體進行測量的是（
）A、科學書
B、籃球
C、大樹2、測量更準確的是（
）（二）判斷題，對的打√，錯的打
?。1、小立方體組合要首尾相連。（
）2、桌子長7個橡皮，科學書長7個小立方體。桌子和科學書一樣長。（
）3、小木棒和小立方體都能測量物體長度。（
）四、拓展提高用相同的物體來測量，有什么不足的地方？歸納：●使用不方便●計數不準確五、作業布置
用小立方體又快又準確地測量家里的沙發、床或學校的黑板、窗臺的長度。
選擇測量工具，說明選擇理由利用小立方體制作測量工具長方體預測討論演示討論實際測量，填寫活動手冊各組選一位同學填寫班級記錄表觀察回答：很接近，準確度高。
回答：講臺的長度更長討論做練習討論
明白小立方體作為測量工具的特殊優越性。掌握利用小立方體制作長方體的技巧。再次學會科學預測領用長方體測量桌子長度和與講臺長度相匹配的紙帶長度。讓學生明白：用統一標準物測量物體長度，測量結果可以比較。課堂檢測為下節課學習做準備鞏固課堂知識
課堂小結
通過本課的學習，我們知道了用相同的物體作為標準物進行測量時，可以更加簡單、捷地比較出被測物體的長短；還利用了十進制的方法進行計數。
總結課堂
板書
板書設計
21世紀教育網
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精品試卷·第
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