資源簡介

簡 單 電 路
第四單元
《簡單電路》
簡 單 電 路
簡 單 電 路
重要價值
現代工業、農業、交通、
居家生活等領域都已經離不
開電，如果沒有電，人類的
文明還會在黑暗中探索，對
第二次工業革命 電的應用研究是科技不斷發
的標志就是電的發 展的一個重要領域。
明和廣泛使用，從
此人類進入了“電
氣時代”。 電雖是一種重要的能源但
有時又具有危險性，電的安全
使用與人的生命財產密切相關。
簡 單 電 路
學生的“迷思概念”
電是一種自然現象，指電荷運動所帶來的現象，是自然界四種基本相互作用之一。
四年級的學生對于電與電路的認識并不是一片空白，他們接觸過生活中的很多用電器，
也可能嘗試操作過用干電池做電源的一些電動玩具，知道用電器必須通電才能工作，
開關可以控制用電器的工作。
l 沒有形成對電路的科學認識
l 不清楚用電器必須形成一個閉合電路才能工作
l 不太懂得安全用電的常識
本單元就是在此基礎上展開對簡單電路的學習，指導學生認識電路的組成，知道形成
電路的條件，懂得安全用電的常識。為進一步深入學習電路中的電流、電壓、電阻等
概念積累經驗、做好鋪墊。
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u 概念落實
小學階段的電路學習是一種基于現象的直觀學習，它涉
及到的是最簡單的電路元件及其組成的電路。
本單元以“簡單電
點亮小燈泡
路”這個概念為主題， 簡單
通過多個科學探究活 電路
動來落實主題，并介
紹有關電的來源、電
導體和絕緣體 生活中的電
的用途、安全用電等
知識。
簡 單 電 路
本 單 元 對 課 程 標 準 的 落 實
科學知識
l 測量、描述物體的特征和材料的性能；了解不同形式的能量。
科學探究：
l 在教師引導下，能選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述事物發生的現象。
l 能用比較科學的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據和結果。
l 能依據證據，運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。
l 能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流。
科學態度：
l 在科學探究中能以事實為依據。
l 樂于運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學探究。
科學、技術、社會與環境：
l 認識到科技是不斷發展的，科學技術對人類的生活方式產生了重要影響。
簡 單 電 路
本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“物質科學領域”的中年段要求。
1.2材料具有一定的性能。
l 描述某些材料的導電性、透明程度等性能，說出它們的主要用途。
6.4電可以在特殊物質中流動，電是日常生活中不可缺少的一種能源。
l 電路是包括電源在內的閉合回路，電路的通斷可以被控制。
l 有的材料容易導電，而有的材料不容易導電。
l 電是重要的能源，但有時也具有危險性。
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認識常見的材料， 觀察材料的輕重、 厚
低年段 薄、顏色等特征。（二年級下冊《它們
是用什么做的》）
探 究不同金屬的各種性質，并了解其用
途。（三年級下冊《身邊的材料》）
中年段 四、簡單電路
認識并研究電可以在特定物質中流動，
學會連接簡單電路并解釋其工作原理。
認識電能是一種能量形式，一種表現形式
高年段
的能量可以轉換為另一種表現形式。（六
年級下冊《神奇的能量》）
簡 單 電 路
單元教學目標
知道構成電路的必要元件，了解電路形成的條件
及控制電路的方法。
? 能夠利用簡易的檢測裝置識別導體與絕緣體。
? 能運用所學電的知識和解暗箱的方法，探究電路暗
箱的秘密。
? 知道電是日常生活中一種重要的能源，能夠列舉電
的重要用途。
? 知道安全用電的常識，形成安全用電的意識。
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漸進式關系：
《點亮小燈泡》 《導體和絕緣體》 《電路暗箱》 《生活中的電》
指導學生做檢測 組織學生探測暗 指導學生發現直
以手電筒為切入 物體導電性能的實 箱里的電路，判斷 流電與交流電在人
口，指導學生利用 驗，總結出導體和 暗箱中的電路連接 類生活中的重要作
所給材料讓小燈泡 絕緣體的概念。知 →
情況，同時向學生 用，最后達成安全
亮起來，知道形成 道導體和絕緣體發 滲透一種“解暗箱” 用電的生活共識。
電路的條件。 揮著各自不同的作 的科學思維。
用。
m 側重于學生的實驗探究與邏輯思辨能力的培養，圍繞簡單
電路的構成和連接漸進式展開。
簡 單 電 路
1.2 制作一個簡單開 1. 3觀察手電筒的
1.1用所給材料連接一個簡單電路， 關并加進電路，知道 內部構造，會成
讓小燈泡亮起來。 開關可以控制小燈泡 功組裝一支手電
的亮和滅。 筒。
4.1 判斷一些常見用電器是哪
種供電方式，知道生活中用 2.1 觀察導線，認識導線結構，
的電分為直流電和交流電兩 學會預測一些常見物品的導電
種。 1. 點亮小燈泡 性能。
2.
4 . 導
生 體
4.2 讀圖，了解交流電的幾種 活 和 2.2 使用電路檢測器對常見物
發電方式及重要用途。 中 四、簡單電路 絕 品的導電性能進行實驗檢測，
的 緣 知道什么是導體、什么是絕緣
電 體 體。
4.3閱讀資料，知道一些安全
用電的生活常識。 3. 電路暗箱
2.3 做人體及不同液體的導電
實驗，知道人體、水也是導體。
4.4 制作一個水果電池，了解
原電池的工作原理。
3.1 思考并想辦法檢測握在手心 3.3 設計一個簡單暗箱，并檢測暗箱
3.2 為解暗箱做準備，了解暗箱
里的導線是連的還是斷的，知道 里的電路，能有依據地進行科學推
里可能出現的情況。
什么是解暗箱。 理。
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簡 單 電 路
簡 單 電 路
教學目標
l 通過將小燈泡點亮的探究活動，學會連接簡單電路
的正確方法，并畫出簡單的電路示意圖。
l 嘗試在電路中接入不同的用電器，體驗到科學探究
的樂趣。
l 用常見物品制作一個簡易開關，理解開關對電路的
斷開和閉合所起到的控制作用。
u 教師通過讓學生觀察手電筒工作時
的樣子，讓學生猜一猜它里面有哪
些部件。
u 教師不必對學生的猜測進行正確與
否的判斷，重點在于了解學生的已
有認識，調動學生的探究欲望，為
接下來的連接簡單電路做鋪墊。
u 讓學生嘗試點亮小燈泡的過程中，
學會正確連接簡單電路的方法；在嘗
試用畫圖和語言解釋小燈泡是如何被
點亮的，認識小燈泡的內部結構，并
理解什么電路。
l 要告訴學生不能使用交流電
做實驗，滲透安全用電的常
識，形成安全用電的意識。
l 使用圖釘時要注意安全，以
免手被釘尖刺破。
u 分析研究手電筒的內部結
構是學生學習簡單電路后
的遷移與應用。
u 教師在組織這一操作活動
時，要和課一開始學生的
猜測活動形成呼應，讓學
生說說兩次結果之間的異
同之處。
q 教學目標
u 要選擇生活中學生經常直
接使用或極為熟悉的物品，
預測這些物品的導電性能
是非常有必要的一項活動。
?
u 引導學生把檢測結果和前
面的預測結果進行比較。
u 提供給學生觀察的物品要豐富多樣，既
具有常見性，又具有典型性。
u辨別時，先讓學生觀察它們的外表，進行
推測性分析；然后，讓學生針對構造進行
分析，并判斷推測分析是否正確。
u 做檢驗水的導電性能這個實
驗的時候，一般的水在一節
電池的情況下，是不能點亮
小燈泡的，需要增加幾節電
池（四節以上為宜）。往水
中加鹽的目的是增加水中的
電解質，凸顯現象。
教學目標
l 知道什么是解暗箱。
l 學會利用檢測工具進行檢測和并用
表格進行記錄。
l 能根據電路中燈泡的亮滅、明暗等
情況，對暗箱進行合理的推斷。
u 用簡單電路檢測裝置檢測導線是否完好，
便于學生初步建立電路暗箱概念和解電
路暗箱的方法。
u 檢測之前要讓學生展開充分地討論，教
師不急于給出方法或結論。特別是要指
導學生在檢測前先對裝置進行自檢，保
證電路本身無問題。
u 這個活動可以按照從易到難的順序開展，
連接到暗箱里的器材逐漸增加。用檢測
電路分別連接不同的觸電，記錄檢測結
果，并由此推斷暗箱內部可能連接的情
況。
u要讓學生能夠解釋清楚檢測結果和原因之
間的合理聯系。小燈泡不同的變化可能的
原因是：小燈泡亮，說明電路是通的，觸
點間有電路元件；更亮，說明觸點間可能
串聯進了一節電池；更暗，說明觸點間可
能串聯進了一個小燈泡；亮度基本沒有變
化說明很可能只是一段導線或是并聯進了
電池或燈泡；而小燈泡滅，則說明觸點之
間的電路是斷開的，可能什么也沒有，也
可能是一個斷開或損壞的電路元件。
教學目標
l 知道不同的用電器采用不同的供電方式，生活中
的電可以分為直流電和交流電。
l 通過觀察圖片、視頻等資料，知道電對人可能造
成傷害，懂得安全用電的基本常識。
l 通過制作水果電池的活動，認識到人類為獲得電
所作出的持續探索和大膽創新。
u 教師要事先準備好使用不同電源的用電
器，讓學生進行比較、描述，以此引出
電池和發電廠供電的話題。
u 組織學生討論，電池和發電廠供電分別
有什么特點，引導學生從供電時間長短、
電能強弱、安全性等各方面進行思考。
u 電網是聯系發電和用電的設施和設備的統稱。
教材中出現的是高壓線和鐵塔，學生對此并不
陌生。除此之外，教師還可以增加變電站、電
力地下傳輸等教學內容，開拓學生的視野。
u 本活動以教師和學生的討論交流為主要途徑展
開，因此要緊緊圍繞主題進行發言和思考，切
忌跑題。
u 先讓學生說一說這些不恰當的用電
行為可能會給人帶來怎樣的傷害，
通過他們的描述，引出安全用電的
話題。
u 教材插圖中的行為都有可能給人帶
來傷害，除此之外還可以補充一些
圖片或視頻資料。
u 電池的電量很低，建議使用LED燈或發聲器做
為用電器，以檢驗它是否產生電流。
u LED燈屬于單向導電的器件，連接時注意正負
極方向。
簡 單 電 路
單元課時建議
序 號 課 題 課 時
1 點亮小燈泡 1
2 導體和絕緣體 1
3 電路暗箱 1
4 生活中的電 1
總總課課時時 44

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