資源簡介

《像工程師那樣》
目 錄

CONTENTS
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CONTENTS
為什么 是什么 怎么樣
科學方法是人們在認識和改造客觀世界的實踐
活動中總結出來的正確的思維方式和行為方式。
科學知識和科學方法這兩個方面是一個整體，不
可分割，采用某種系統的、顯性化的方法進行科
學方法教育，對于小學生掌握基本的科學方法乃
至理解科學的本質都是必要的。
凸顯科學方法的價值
為什么 是什么 怎么樣
工程聚焦解決實際問題，工程教育是培養人解決實際問題能力的教育。
工程思維是指按照某一特定的目標，遵循一定的規范或標準進行設計，
然后進行生產或建設，直至最后制造出產品供應社會或投入運營。
科學學習劃分為科學工程實踐、跨學科概念、學科核心知識三個維度，
同等重要，所以我們要看到工程實踐教育的重要性。
強調工程教育的意義
為什么 是什么 怎么樣
將“科學、技術、社會與環境”作為科學課程目標的一個重
要方面，不僅提出了“科學、技術、社會與環境”作為總目
標和學段目標，而且把技術與工程領域作為小學課程內容四
大領域之一。
落實課程標準的要求
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為什么 是什么 怎么樣
工程實踐活動
在一些主題中 專項學習 STEM專題
融合出現
? ?
一年級“做個 一年級“做個氣球小車”
鉛筆加長器”
? 二年級“做個風向標”
? 二年級“做個
小溫室” ? 三年級“做塊手工皂”
拓 展 專 項 融 合
為什么 是什么 怎么樣
色
特
版
教
蘇 專項學習是對科學探究和工程實踐的過程和方法進行的
專門指導。（上下冊交替）
? 像工程師那樣（6次）（上冊）
? 像科學家那樣（6次）（下冊）
為什么 是什么 怎么樣
特 點 以主題（項目）呈現
? 主題（項目）與科學知識的關聯
? 主題（項目）與跨學科的關聯
? 主題（項目）與真實世界的關聯
? 主題（項目）與其他單元的關聯
為什么 是什么 怎么樣
工程實踐的步驟
制作
明確問題 設計
前期探索 測試
改進
為什么 是什么 怎么樣
特 點 螺旋上升
步驟展開螺旋上升
為什么 是什么 怎么樣
特 點 螺旋上升
指導要點螺旋上升
為什么 是什么 怎么樣
特 點 螺旋上升
拓展單頁螺旋上升
為什么 是什么 怎么樣
教學建議
? 基于真實生活，設置復雜情境；
? 把握指導要點，樹立全局意識；
為什么 是什么 怎么樣
教學建議
為什么 是什么 怎么樣
教學建議
? 基于真實生活，設置復雜情境；
? 把握指導要點，樹立全局意識；
? 優化迭代循環，充分經歷全程；
為什么 是什么 怎么樣
總 結
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CONTENTS
為什么 是什么 怎么樣
活動框架
1. 閱讀有關工程師素質的資
料，知道不同類型的工程師
具有一些共同的素質。
像工程師那樣......
2. 了解工程師工作的一般過程 3. 模仿工程師，設計并
，重點學習前期研究、制作模 制作一個LED發光手環。
型和展示交流三個環節。
閱讀資料，了解不同類
型的工程師所具備的共同素
質。
可以通過視頻、圖片等
資料，展現產品的誕生過程
，讓學生在分析個體、團體
等多個工程師工作的基礎上
，總結歸納工程師具備哪些
共同素養。

在活動過程當中，要時刻提醒
學生注意用電安全！
創設情境，提出工程任務
強調：真實的生活情境
從實際需求入手
分析具體要求和標準，明
確要達到的目的和需求。
---本次工程任務的具體
要求就是制作一個LED手環，能
發光、安全、美觀和個性化。
前期研究——列出難點
查閱資源
實驗研究
給我的啟示
實驗研究：點亮LED
查閱資料：了解可以替代導線和
開關的材料。例如銅箔膠帶、鋁
箔膠帶等。銅箔膠帶最為適合，
因為它輕薄、較軟，類似雙面膠
可以黏貼。
前期研究是個學習的過程，為后
續的解決問題打下基礎。
設計方案——頭腦風暴
根據標準選擇方案
呈現方案
畫草圖
本內容適合以個體為單位進
行設計與制作
制作模型——小樣或模型
材料的選擇
按照方案進行
要點：
1. 根據設計方案準備材料和工具。
2. 手環項目制作的就是實物模型。
3. 按照設計方案進行連接。
4. 注意用電安全。
做之前學生需要測量出適合自
己手腕的手環長度，這一點往往被
忽略。
除測量長度外，制作和測試的
過程中不可以將模型戴在手上。
測試改進——科學有效的測試方法
多次測試
根據結果分析原因及
改進方法
測試LED手環是否能發光。
如果LED不亮，可以檢查LED、
電池、開關的連接處是否接觸
不良，是否短路；檢查電池是
否有電；檢查LED是否損壞。
電路測試成功后對手環進
行裝飾。裝飾可以用絕緣體，
不僅起到絕緣作用，也起到美
化的作用。裝飾后需進一步檢
測裝飾層的絕緣性。
測試完LED手環沒有任何問
題時才能將手環戴在手上。
展示交流——交流的形式
交流的內容
提出意見和建議
學生用PPT、模型、文字
等多種方式對完成任務的全過
程進行整理、展示、交流。
要給學生一些準備的時間，
盡量保證每個人在小組內都有
交流的機會，引導學生接納別
人有價值的觀點。
成品也許并沒有想象中那
么高大上，但包含了學生
的智慧與付出。
再次強調蘇教版工程專項的幾個特征
? 一個非良構的問題
? 基于真實生活，設置復雜情境。
? 把握指導要點，樹立全局意識
? 優化迭代循環，充分經歷全程。
? 高級手工制作≠工程技術
華東師大 鐘啟泉 教授
“真實性是科學素養的精髓”。
所謂真實性，就是指要讓學生具備解決真實
情境中的問題的專家素養。
專項學習
工程實踐學習
將會是一把“金鑰匙”
感謝您的聆聽

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