資源簡(jiǎn)介

??題目?
第三單元第3課漢武帝時(shí)代
的大一統(tǒng)格局?課型?新授課?
課標(biāo)要求與分析?
課標(biāo)對(duì)本課的要求是知道漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝所達(dá)到的水平是認(rèn)識(shí)與了解，是結(jié)果性目標(biāo)。??
教材分析??
本課主要內(nèi)容是掌握漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施它上接秦統(tǒng)一中國(guó)，又為后續(xù)學(xué)習(xí)東漢王朝建立奠定了基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作?
學(xué)情分析?
?
優(yōu)勢(shì)：六年級(jí)學(xué)生課上積極主動(dòng)發(fā)言、求知欲高。?
劣勢(shì)：但是對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知能力不強(qiáng)，分析問(wèn)題的能力較為欠缺。?
?
重、難點(diǎn)：??
重點(diǎn)：通過(guò)以上對(duì)課標(biāo)與教材的分析，我將本課的重點(diǎn)設(shè)定為漢武帝采取的政治、思想、經(jīng)濟(jì)、軍事措施。六年級(jí)學(xué)生雖然心智還不成熟，缺乏分析綜合的能力，但是好奇心的驅(qū)使使他們思維活躍求知欲強(qiáng)，有助于他們積極參與探究性學(xué)習(xí)。?
難點(diǎn)：通過(guò)課標(biāo)與學(xué)情分析、再結(jié)合考點(diǎn)，我將本課的難點(diǎn)設(shè)定為學(xué)生如何理解漢武帝鞏固大一統(tǒng)措施。??
教學(xué)目標(biāo)?依據(jù)課標(biāo)和教材的要求，我設(shè)定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：?
知識(shí)與能力：通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組交流，學(xué)生知道漢武帝在思想、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面鞏固大一統(tǒng)措施。?
過(guò)程與方法：通過(guò)分析材料和圖表對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析與概況問(wèn)題的能力。能夠客觀評(píng)價(jià)歷史人物。?
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝及觀看視頻漢武帝一生的豐功偉績(jī)，感受杰出歷史人物對(duì)民族發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。??
教具?PPT?
流程??
本課的教學(xué)線索十分清晰，并結(jié)合我校三環(huán)六步教學(xué)方法，我設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。?
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入?
播放少年漢武帝的視頻，并展示漢武帝的圖片，學(xué)生猜他是西漢的哪位皇帝，他繼位后所面臨的危機(jī)是什么，又是如何解決這些問(wèn)題的，引出本課。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?
環(huán)節(jié)二：新知探究?1、自主探究?
思想方面：給出三個(gè)學(xué)派治國(guó)思想，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景讓學(xué)生分析漢武帝為解決思想問(wèn)題會(huì)采取哪家的治國(guó)觀點(diǎn)，從而知道漢武帝采取了董仲舒的罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)的建議，使儒家思想成為正統(tǒng)思想，又設(shè)置太學(xué)來(lái)加強(qiáng)儒
家思想的地位，從而實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。通過(guò)分析對(duì)比材料，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。?
政治方面：讓學(xué)生通過(guò)觀察和分析一組西漢初年中央和封國(guó)力量對(duì)比數(shù)據(jù)，分析漢武面臨的政治問(wèn)題是什么？又是如何解決這一問(wèn)題的？學(xué)生結(jié)合教材能夠知道漢武帝采納了主父偃的推恩令，來(lái)削弱諸侯國(guó)的實(shí)力。同時(shí)出示兩幅圖片進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)步一幫助學(xué)生理解推恩令這項(xiàng)措施。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)綜合的能力。?
經(jīng)濟(jì)方面：設(shè)問(wèn)：諸侯王與豪強(qiáng)地主之所以敢于中央相抗衡，是因?yàn)樗麄冋莆樟耸裁磸?qiáng)大的實(shí)力？漢武帝是如何解決這一問(wèn)題的？學(xué)生根據(jù)問(wèn)題并結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，知道諸侯王與豪強(qiáng)地主掌握了強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，漢武帝為解決這一問(wèn)題采取了一系列的經(jīng)濟(jì)措施，加強(qiáng)了中央對(duì)經(jīng)濟(jì)的控制。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握漢武帝在經(jīng)濟(jì)方面的措施。?
軍事方面：通過(guò)四副圖片展示匈奴民族的發(fā)展過(guò)程，幫助學(xué)生理解漢武帝此時(shí)所面臨的軍事危機(jī)？提出問(wèn)題：漢武帝又是如何解決不斷學(xué)南下襲擾的匈奴？學(xué)生結(jié)合教材知道漢武帝對(duì)匈奴采取了重大軍事行動(dòng)，知道漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)，最終匈奴再也無(wú)力與西漢王朝相抗衡。通過(guò)觀察地圖，培養(yǎng)學(xué)生的試圖能力，與此同時(shí)幫助學(xué)生理解匈奴的發(fā)展過(guò)程，理解漢武帝對(duì)匈奴采取的軍事措施。?
通過(guò)以四方面的學(xué)習(xí)，既解決了重點(diǎn)內(nèi)容也突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。?
2、小組合作探究?
學(xué)生探討同是思想上的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，和秦始皇的焚書(shū)坑儒比起來(lái)，漢武帝的做法秒在哪里？學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)交流總結(jié)出自己的觀點(diǎn)。此環(huán)節(jié)設(shè)置能夠讓小組內(nèi)的同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)獲取知識(shí)、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。?
3、暢所欲言?
學(xué)生觀看漢武帝一生的豐功偉績(jī)，依據(jù)評(píng)價(jià)歷史人物的方法，評(píng)價(jià)一下你眼中的漢武帝。此環(huán)節(jié)設(shè)置使學(xué)生感受杰出歷史人物對(duì)民族發(fā)展的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。?
（三）課堂小結(jié)?
與學(xué)生一同回顧漢武帝在思想、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上的措施，進(jìn)行知識(shí)填空。?
通過(guò)總結(jié)再次強(qiáng)化本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。?（四）當(dāng)堂檢測(cè)?
通過(guò)課檢測(cè)，找關(guān)鍵詞，檢驗(yàn)學(xué)生本課掌握情況。??
板書(shū)設(shè)計(jì)?
第三單元第3課漢武帝時(shí)代的大一統(tǒng)格局?一、思想上：董仲舒的罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)??二、政治上?:?主父偃的推恩令?、刺史制度?三、經(jīng)濟(jì)上：鹽鐵專賣(mài)?四、軍事上：北擊匈奴????????
作業(yè)情況預(yù)習(xí)?資源評(píng)價(jià)練習(xí)冊(cè)?
5?教學(xué)后記?
1、優(yōu)點(diǎn)：本課設(shè)計(jì)思路清晰，各環(huán)節(jié)間銜接自然。充分引用視頻圖片資料。?
2、不足：課堂上沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒(méi)有站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，歷史事件發(fā)生距今比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)此比較陌生，沒(méi)有以代入感的形式來(lái)講解本課，如果讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演，效果可能會(huì)更好。漢武帝鞏固大一統(tǒng)的措施中有一些比較難理解的字，沒(méi)有解釋每一字意思，在后面的聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中就出現(xiàn)了學(xué)生不會(huì)寫(xiě)字的現(xiàn)象，例如罷黜百家的黜字。并且本節(jié)課教師講的過(guò)多，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的參與積極性。(共24張PPT)
漢武帝-劉徹
第三單元第3課漢武帝
時(shí)代的大一統(tǒng)格局
雄厚基礎(chǔ)：
社會(huì)問(wèn)題：
思想
政治
經(jīng)濟(jì)
軍事
一、思想
1、制定嚴(yán)刑峻法，對(duì)于蠱惑人心者治罪，控制禁錮人們的思想
2、治理國(guó)家順其自然，無(wú)為而治。百姓無(wú)拘無(wú)束，甚至可以對(duì)抗朝廷
3、提倡積極有為，用仁、禮統(tǒng)一思想忠君守禮，教化百姓
你能說(shuō)出以上分別是哪家的治國(guó)觀點(diǎn)嗎？
漢武帝會(huì)選擇哪家學(xué)說(shuō)來(lái)治理國(guó)家？
1、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”
措施：
禁絕其他各家思想學(xué)說(shuō)發(fā)展，只允許儒家思想傳播發(fā)展。
一、思想
2、興辦太學(xué)，培養(yǎng)儒學(xué)人才
儒家思想成為正統(tǒng)思想
措施：
一、思想
同是思想上的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，和秦始皇的“焚書(shū)坑儒”比起來(lái)，漢武帝的做法妙在哪里？
一起來(lái)探討：
秦始皇暴力的手段，禁錮人們的思想
漢武帝采取柔和的政策，利益引導(dǎo)的方式
一、思想
材料反映出西漢初期中央面臨什么問(wèn)題？
西漢初年中央和封國(guó)力量對(duì)比。
諸侯國(guó)勢(shì)力強(qiáng)大，嚴(yán)重威脅到中央
單位：百萬(wàn)
單位：個(gè)
二、政治
主父偃
1、推恩令
措施：
二、政治
假如一個(gè)諸侯王擁有的封地如圖那么大，他有四個(gè)兒子，將部分封地分給他們，他的封地可能會(huì)就變成什么樣？
二、政治
名為推恩
實(shí)為削國(guó)
二、政治
豪強(qiáng)地主勢(shì)力強(qiáng)大
職能：
監(jiān)視、監(jiān)察
對(duì)象：
地方官吏
豪強(qiáng)地主及其子弟
2、刺史制度
措施：
二、政治
推恩令
諸侯王問(wèn)題
刺史制度
豪強(qiáng)地主問(wèn)題
加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制
解決了政治問(wèn)題
經(jīng)濟(jì)集權(quán)的措施：
三、經(jīng)濟(jì)
1、把鑄幣權(quán)收回中央，統(tǒng)一鑄五銖錢(qián)；
經(jīng)濟(jì)集權(quán)的措施：
三、經(jīng)濟(jì)
1、把鑄幣權(quán)收回中央，統(tǒng)一鑄五銖錢(qián)；
2、實(shí)行鹽鐵官營(yíng)、專賣(mài)；
經(jīng)濟(jì)集權(quán)的措施：
三、經(jīng)濟(jì)
1、把鑄幣權(quán)收回中央，統(tǒng)一鑄五銖錢(qián)；
2、實(shí)行鹽鐵官營(yíng)、專賣(mài)；
3、統(tǒng)一調(diào)配物資，平抑物價(jià)；
作用：
加強(qiáng)了中央對(duì)經(jīng)濟(jì)的控制，改善了財(cái)政狀況，為其他政策推行奠定了基礎(chǔ)。
四、軍事
四、軍事
四、軍事
漠北戰(zhàn)役
時(shí)間、將領(lǐng)、特點(diǎn)、結(jié)果、影響
公元前119年霍去病
公元前119年衛(wèi)青
社會(huì)問(wèn)題：
思想
政治
經(jīng)濟(jì)
軍事
漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝
社會(huì)問(wèn)題
解決措施
罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)
太學(xué)
推恩令
刺史
鑄幣
五銖錢(qián)
鹽鐵
物價(jià)
衛(wèi)青、霍去病
漠北
思想
漢武帝接受董仲舒的建議
，還興辦
。
政治
采取主父偃建議
，削弱諸侯實(shí)力，還建立
制度。
經(jīng)濟(jì)
收回
權(quán)，統(tǒng)一
，
實(shí)行
官營(yíng)；平抑
。
軍事
派
北擊匈奴，
取得
戰(zhàn)役勝利
評(píng)價(jià)歷史人物
我眼中的漢武帝
評(píng)價(jià)歷史人物方法
1、以史實(shí)為依據(jù)
2、一分為二、公正、客觀、中肯
1.
漢武帝的“罷黜百家”是指(
)
A、諸子百家
B、除儒家以外的諸子百家
C、法家和墨家
D、道家和兵家
2.西漢王朝的鼎盛時(shí)期是（
）
　
A.漢高祖　
B.漢文帝　
C.漢景帝　
D.漢武帝
B
D
3．漢武帝進(jìn)行貨幣改革后，全國(guó)統(tǒng)一使用的貨幣是(　　)
A．半兩錢(qián)
B．五銖錢(qián)
C．鏟幣　　
D．刀幣
B
4．漢武帝時(shí)，中央設(shè)立的監(jiān)視州部?jī)?nèi)的地方官吏、豪強(qiáng)地主及其子弟的官吏是(　　)
A．錦衣衛(wèi)
B．節(jié)度使
C．太尉
D．刺史
D

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