資源簡介

(共20張PPT)
遼、西夏并立
第二課時
北宋與
人教版《歷史與社會》八上第四單元第三課
1
2
3
重點
宋遼、宋夏之間的碰撞和融合
學習目標
情感態度和價值觀目標：通過學習漢族與契丹、黨項族之間交往及相互影響的史實，體會多元文化的碰撞與交融對于統一多民族國家和中華文明的重要歷史意義，認識到中華民族是由各族人民共同締造的，培養正確的民族觀和家國情懷。
能力目標：通過對澶淵之盟和北宋與遼、西夏的關系的分析，掌握學習歷史的方法，增強分析問題的能力。
知識目標：知道遼、西夏的興起和政權建立，知道遼與北宋、西夏與北宋的和戰等基本史實。
教學重難點
難點
正確認識宋遼、宋夏的關系；認識到中華民族大融合
的歷史必然性。
遼、西夏并立
第二課時
北宋與
是指四個、四個以上政權同時并存
請學生在2分鐘內速讀教材第101、102頁，了解其他兩個民族政權的建立情況，并把表格補充完整。
政權名稱
建立時間
建立民族
生活方式
建立者
都城
北宋
960年
漢
農耕生活
趙匡胤
東京
遼
10世紀初
契丹
游牧生活
耶律阿保機
上京
西夏
11世紀前期
黨項
游牧生活
元
昊
興慶
以導激活學
經濟：
一、遼政權的建立和強大
遼逐漸強大的
原因：
政治：
文化：
外交：
1
遼政權的建立
2
多元立體學
環節一：
各領風騷（政權篇）
遼
宋
西夏
一、遼政權的建立和強大
遼逐漸強大的
原因：
經濟：
政治：
文化：
注意減輕賦稅，獎勵墾荒，長年生活在遼國的漢族人也能在當地安居樂業；手工業高度發展
在中央設南、北面官，南面官的長官雜用漢人、契丹人，北面官的長官一般用契丹貴族。
建立孔廟，春秋祭祀；仿效中原王朝開設科舉，選拔人才；模仿漢字筆畫創制契丹字；制定成文法。
938年，耶律德光在位時，契丹從后晉皇帝石敬瑭手中得到幽云十六州。使得遼國的疆域擴展到長城沿線。
外交：
1
遼政權的建立
2
916年，耶律阿保機建立契丹政權（后改為遼），定都上京
1）經濟：
2）文化教育：
3）政治
制度：
2
西夏的社會經濟概況
二、西夏的興起與發展
1
西夏的興起
11世紀前期，黨項首領元昊在今寧夏地區建立政權，都城在興慶府
1）經濟：
西夏的冶鐵、印刷、制瓷、毛紡織等手工業均相當發達。掌握先進的豎式風箱鼓風技術，西夏所造兵器鋒利無比，被譽為“天下第一”。
2）文化教育：
重視儒學，廣建學校，翻譯儒家經書。仁宗在位時，尊稱孔子為“文宣帝”；仿效中原開設科舉；用漢文鑄造錢幣；模仿漢字結構，創造西夏文字。
3）政治
制度：
西夏的政治制度受宋朝影響很大，官制的設置基本上模仿北宋。
2
西夏的社會經濟概況
二、西夏的興起與發展
1
西夏的興起
11世紀前期，黨項首領元昊在今寧夏地區建立政權，都城在興慶府
1
北宋與遼的戰——
環節二：誰主沉浮（碰撞篇）
1004年秋，遼軍進攻北宋。宰相寇準堅決主張抵抗，宋真宗親征，在澶州（澶淵）打退遼軍。
澶淵之戰
北伐失利
守內虛外
三、北宋與遼、西夏的戰與和
一.遼宋約為兄弟之國，遼圣宗稱宋真宗為兄。
二.雙方撤兵，各守邊界。
三.宋每年向遼納“助軍旅之費”，“銀一十萬兩、絹二十萬匹”。（歲幣）
四.雙方于邊境設置榷場，開展互市貿易。
澶淵之盟
1005年，宋真宗在有利形勢下接受遼的議和。
2
北宋與遼的和——
材料一：這都是屈辱求和，加重百姓負擔，議和后，宋廷安于現狀，“忘戰去兵”“武備皆廢”滅國之禍始于此。
——【宋】李燾《續資治通鑒長篇》
材料二：澶淵之盟，“稍以金帛啖之，虜欣然聽命，歲遣使介，修鄰國之好，逮今數百十年，而北邊之民不識干戈，此漢唐之盛所未有也”。
——【宋】蘇轍《欒城后續》
材料三：盡管澶淵之盟常給人以“城下之盟”的印象，但基本內容還是平等的，北宋并沒有丟太大的面子。……且和平實現以后，北宋還能從雙方貿易中獲得大量盈余，遼朝亦可借此獲得其必需物品，因而對雙方都是劃算的。
——齊濤主編《中國政治通史》
消極影響：是屈辱性的和約，加重了北宋人民的負擔，為以后的滅亡埋下隱患。（從北宋角度分析）
積極影響：1.遼軍安然脫險，且每年獲得歲幣。（從遼角度分析）
2.使北宋與遼之間保持著長期和平的局面，促進了雙方的經濟文化交流，加強了民族融合，也促進了我國邊疆和少數民族地區的發展。（
從整個中華民族角度
）
智慧火花
請結合材料，用學習歷史的常用方法
嘗試評價澶淵之盟。
西夏攻宋
元昊稱帝后，多次親率軍隊進攻北宋，宋朝被動挨打，節節敗退，損失慘重。西夏雖在軍事上屢屢獲勝，但由于立國時間短，人力和物力有限，連年的戰爭使西夏遭受很大損耗，人民處于困苦之中。
3
北宋與西夏的戰——
西夏攻宋
北宋與西夏的和——
慶歷和議
宋仁宗慶歷四年（1044）達成和議，宋冊封元昊為“夏國主”，元昊對宋稱臣，宋每年予西夏“歲賜”絹15萬匹，銀7萬兩，茶3萬斤。
小組合作探究：北宋與遼、西夏由戰爭走向議和的原因是什么？
（人民的意愿、雙方實力、北宋統治者奉行的國策……）
各抒己見
宋與遼、西夏各在邊境所設的貿易場所。榷場設有官吏監督貿易和收稅，商人須納稅、交牙錢。宋輸出茶葉、瓷器、絲織品等，遼、西夏輸入牲畜、皮革、藥材和鹽等。
榷場交易圖
1
北宋與遼、西夏的交融——
榷場
環節三：相逢一笑（交融篇）
富弼乃議榷場之貨，百有五十萬。
——徐夢莘《三朝北盟匯編》
2
北宋與遼、西夏的交融——
據史料記載，五代末期至北宋初期，契丹和黨項占領了中原王朝的部分領土之后，“役中國（指中原）人力，稱中原位號，仿中原官屬，任中原賢才，讀中原書籍，用中原車服，行中原法令。是二敵所為，皆與中國等“。
1.結合材料和所學知識，說說遼和西夏在哪些方面仿效中原王朝，具有怎樣的社會效應。
2.請再舉幾個北宋與遼、西夏相互影響、相互交融的實例。
見賢思齊
北宋（漢族）
西夏
（黨項族）
遼
（契丹族）
1.宋遼、宋夏之間有戰有和，戰爭是短期的，和平是長期的，和睦相處是民族關系的主流。
2.
宋遼、宋夏之間的戰爭只是中華民族大家庭內部的兄弟之爭，它給中原人民帶來了深重的災難，但客觀上也促進了民族融和，有利于農牧文化的交融。
3.中華民族是由各族人民共同締造的。……
啟迪之光
談談你是如何看待北宋與遼、西夏的關系的？
1.宋遼、宋夏議和的共同點不包括(???
?)?
A．結束了雙方大規模的戰爭狀態??
B．導致了南北對峙局面的形成?
C．促進了北方各少數民族經濟的發展?
D．反映了宋朝統治的積貧積弱?
B
2.宋和西夏達成和議后，產生的積極影響包括（　
）
①增加了中原人民的經濟負擔
②促進了宋與西夏的和平交往
③推動了西北邊境地區的發展
④北宋獲得相對安定的發展環境
A．①②③
　
B．②③④
C．①③④
D．①②④
Ｂ
3.宋遼邊境：“生育蕃息，牛羊被野，戴白之人（白發年邁的），不識干戈。”這最能說明澶淵之盟：（
）
A．削弱了北宋的軍事力量
B．促使了宋遼人口急劇增長
C．促進了北方畜牧業發展
D．維持了宋遼間長久的和平關系
D
做中拓展學
1.請填出圖中空格部分的政權名稱和建立政權的民族。
（遼、西夏、北宋，契丹族、黨項族、漢族
）
2.圖中政權之間是通過什么途徑實現和平相處的？請你評價一下這一途徑。
（政權的并立是通過議和的途徑實現的。對這種實現和平途徑的評價，注意堅持一分為二的觀點。從對宋和對國家、社會的發展來評價，總的來說是積極的。
）
北宋（漢族）
西夏
（黨項族）
遼
（契丹族）
戰
和
（兄弟之國）
戰
和
（臣屬之國）
政權并立；經濟、文化交流；民族融合
相互影響、相互促進（共同締造中華民族）
板書設計
一、遼政權的建立和強大
二、西夏的興起與發展
三、北宋與遼、西夏的戰與和
北宋與遼、西夏并立第二課時
北宋與遼、西夏并立學習單
班級
姓名
課程標準
2-2-1
列出秦代到清代王朝更替的時序，展現中華文明綿延不斷的基本脈絡。
2-2-3
知道從秦代到清代中國歷史版圖的變化，認識中國歷史發展的統一大勢。
學習目標
情感態度和價值觀目標：通過學習漢族與契丹、黨項族之間交往及相互影響的史實，體會多元文化的碰撞與交融對于統一多民族國家和中華文明的重要歷史意義，認識到中華民族是由各族人民共同締造的，培養正確的民族觀。
能力目標：通過對澶淵之盟和北宋與遼、西夏的關系的分析，掌握學習歷史的方法，增強分析問題的能力。
知識目標：知道遼、西夏的興起和政權建立，知道遼與北宋、西夏與北宋的和戰等基本史實。
教學重難點
教學重點：宋遼、宋夏之間的碰撞和融合
教學難點：正確認識宋遼、宋夏的關系；認識到中華民族大融合的歷史必然性。
學習方法
自主學習法、小組討論法、閱讀法
學習時間
1課時
教學環節
以導激活學
請學生在2分鐘內速讀教材第101、102頁，了解其他兩個民族政權的建立情況，并把表格補充完整。
政權名稱
建立時間
建立民族
生活方式
建立者
都城
北宋
960年
漢族
農耕生活
趙匡胤
東京
多元立體學
環節一：
各領風騷（政權篇）
一、遼政權的建立和強大
1.遼政權的建立：
2.遼逐漸強大的原因：
外交：
政治：
經濟：
文化：
二、西夏的興起與發展
1.
西夏的興起
2.西夏的社會經濟概況
（1）經濟：
（2）文化教育：
（3）政治制度：
環節二：誰主沉浮（碰撞篇）
三、北宋與遼、西夏的戰與和
1.北宋與遼的戰——
北伐失利、澶州（澶淵）之戰
2.
北宋與遼的和——澶州（澶淵）之盟
智慧火花
——請結合材料，用學習歷史的常用方法嘗試評價澶淵之盟。
材料一：這都是屈辱求和，加重百姓負擔，議和后，宋廷安于現狀，“忘戰去兵”“武備皆廢”滅國之禍始于此。
-----（宋
）李燾《續資治通鑒長篇》
材料二：澶淵之盟，“稍以金帛啖之，虜欣然聽命，歲遣使介，修鄰國之好，逮今數百十年，而北邊之民不識干戈，此漢唐之盛所未有也”。----（宋）
蘇轍《欒城后續》
材料三：盡管澶淵之盟常給人以“城下之盟”的印象，但基本內容還是平等的，北宋并沒有丟太大的面子。……且和平實現以后，北宋還能從雙方貿易中獲得大量盈余，遼朝亦可借此獲得其必需物品，因而對雙方都是劃算的。---齊濤主編《中國政治通史》
3.北宋與西夏的戰——
西夏攻宋
北宋與西夏的和——慶歷和議
各抒己見——小組合作探究：北宋與遼、西夏由戰爭走向議和的原因是什么？
（人民的意愿、雙方實力、北宋統治者奉行的國策……）
環節三：相逢一笑（交融篇）
1.北宋與遼、西夏的交融——榷場
2.北宋與遼、西夏的交融——
見賢思齊
據史料記載，五代末期至北宋初期，契丹和黨項占領了中原王朝的部分領土之后，“役中國（指中原）人力，稱中原位號，仿中原官屬，任中原賢才，讀中原書籍，用中原車服，行中原法令。是二敵所為，皆與中國等“。
（1）結合材料和所學知識，說說遼和西夏在哪些方面仿效中原王朝，具有怎樣的社會效應。
（2）請再舉反映幾個北宋與遼、西夏民族相互影響、相互交融的實例。
啟迪之光——談談你是如何看待北宋與遼、西夏關系的？
做中拓展學
一、單項選擇題
1.宋遼、宋夏議和的共同點不包括(???
?)?
A．結束了雙方大規模的戰爭狀態??
B．導致了南北對峙局面的形成?
C．促進了北方各少數民族經濟的發展?
D．反映了宋朝統治的積貧積弱?
2.宋和西夏達成和議后，產生的積極影響包括（　
）
①增加了中原人民的經濟負擔
②促進了宋與西夏的和平交往
③推動了西北邊境地區的發展
④北宋獲得相對安定的發展環境
A．①②③
B．②③④
C．①③④
D．①②④
3.宋遼邊境：“生育蕃息，牛羊被野，戴白之人（白發年邁的），不識干戈。”這最能說明澶淵之盟：（
）
A．削弱了北宋的軍事力量
B．促使了宋遼人口急劇增長
C．促進了北方畜牧業發展
D．維持了宋遼間長久的和平關系
二、讀圖材料題
1.請填出圖中空格部分的政權名稱和建立政權的民族。
2.圖中政權之間是通過什么途徑實現和平相處的？請你評價一下這一途徑。一、單選題
1.下列關于“碰撞中的交融”的表現，錯誤的是（　　）
A.遼統治者注意革除北宋賦役繁雜的弊端
B.遼和西夏的統治者獎勵墾荒
C.高起高坐椅凳是中原漢人的舊習
D.西夏冶鐵掌握了先進的堅式風箱鼓風技術
2.遼、西夏、北魏三個政權，分別是由哪個少數民族建立的（　　）
A.契丹、黨項、鮮卑???????B.黨項、契丹、女真
C.女真、契丹、黨項????????D.黨項、契丹、滿族
3.耶律阿保機和元昊的相似之處是（　　）
①都是本民族的杰出首領??
②都建立了政權??
③都與北宋簽訂了和約??④都對北宋稱臣
A.①④??
B.②③??
?C.①②???
?D.③④
4.觀察右圖《契丹貨幣》與《西夏貨幣》，據圖可以得出的結論是（　　）
A．契丹與西夏都與北宋訂立了和約
B．契丹與西夏效仿中原制度建立官制
C．契丹與西夏都是少數民族建立的政權
D．契丹與西夏都與中原文化聯系密切
二、材料題
閱讀下列材料，運用所學知識回答問題。
材料一：太和十八年(公元494年)十二月，革衣服之制。
十九年下詔“不得以北俗語言于朝廷，若有違者……”
九月庚午，六宮及文武盡遷洛陽……十二月，引見群
臣……班賜冠服(按官位不同賜給漢官服裝)
材料二：自契丹取燕薊以北，拓跋自得靈夏以西，其間所生英豪，皆為其用。得中國土地，役中國人力，稱中國位號，仿中國官屬，任中國賢才，讀中國書刊，用中國車服，行中國法令。是二敵所為，皆與中國等。
——李燾《續資治通鑒長編》
材料一反映的是哪一歷史事件？
材料二反映的是哪兩個少數民族政權的情況？材料反映了他們在哪些方面仿效中原？
（3）兩則材料共同反映了我國歷史發展怎樣的規律？
答案：（1）北魏孝文帝改革??
（2）遼、西夏。學習漢族的政治制度；學習漢族的傳統文化；學習漢族的生活習俗；任用漢人為官
（3）各民族之間的來往、交融一直在進行著，統一的多民族國家是我國歷史發展的規律，中華民族的歷史是各民族人民共同創造的。第二課時????北宋與遼、西夏并立?
課程標準?
2-2-1?列出秦代到清代王朝更替的時序，展現中華文明綿延不斷的基本脈絡。?2-2-3?知道從秦代到清代中國歷史版圖的變化，認識中國歷史發展的統一大勢。?
教學目標?
情感態度和價值觀目標：通過學習漢族與契丹、黨項族之間交往及相互影響的史實，體會多
元文化的碰撞與交融對于統一多民族國家和中華文明的重要歷史意義，認識到中華民族是由各族人民共同締造的，培養正確的民族觀和家國情懷。?
能力目標：通過對澶淵之盟和北宋與遼、西夏的關系的分析，掌握學習歷史的方法，增強分析問
題的能力。?
知識目標：知道遼、西夏的興起和政權建立，知道遼與北宋、西夏與北宋的和戰等基本史實。?
教學重難點?
教學重點：宋遼、宋夏之間的碰撞和融合???
教學難點：正確認識宋遼、宋夏的關系；認識到中華民族大融合的歷史必然性。?
教學方法?
學法:?自主學習法、小組討論法、閱讀法?教法:?討論法、材料分析法、講解法?
教學流程?
教學環節?
教師活動?學生活動?設計意圖?
???以導激活學??
(新課??
導入)?
1.解讀標題，復習北宋的建立概況。?2.請學生在2分鐘內速讀閱讀教材第101、102頁，了解其他兩個民族政權的建立情況，并把表格補充完整。?政權名稱?建立時間?建立民族?生活方式?建立者?都城?
遼???????北宋??????西夏?
學生回顧舊知，并帶著問題閱讀教材，了解其他兩個民族政權的建立概況。?標題是本課時的內容的靈魂，讀懂了標題也就能理解本課內容的主旨。回顧舊知能幫助學生產生新舊知識的聯系。?
在限定的時間里，讓學生進行任務型閱讀，能有效培養學生的閱讀能力和獲取有效信息的能力。?
多元立體學??(新課??教學)?
環節一：各領風騷（政權篇）?
一、遼政權的建立和強大?
1.遼政權的建立：?916年，耶律阿保機建立契丹政權（后改為遼），定都上京。?2.出示地圖，引導學生從政治、經濟、文化、外交四個方面，分析遼逐漸強大的原因。?
二、西夏的興起與發展?1.西夏的興起：?11世紀前期，黨項首領元昊在今寧夏地區建立政權，都城在興慶府?2.引導學生從經濟、文化教育、政治制度角度概況西夏的社會經濟狀況。?引導學生思考：遼和西夏獨領“風騷”之處。?
引導學生認識：遼和西夏共同促進了我國北方的發展。?
環節二：誰主沉浮（碰撞篇）?
三、北宋與遼、西夏的戰與和?
1.?北宋與遼的戰——北伐失利、澶州（澶淵）之戰。引導學生分析北宋對遼政策的變化（主動出擊——被動防御）?
2.?北宋與遼的和——澶州（澶淵）之盟?出示材料，知道學生了解澶州（澶淵）之盟盟約的內容。?
智慧火花：指導學生請結合材料，用學習歷史的常用方法嘗試評價澶淵之盟。?材料一：這都是屈辱求和，加重百姓負擔，議和后，宋廷安于現狀，“忘戰去兵”“武備皆廢”滅國之禍始于此。——（宋?）李燾《續資治通鑒長篇》?
材料二：澶淵之盟，“稍以金帛啖之，虜欣然聽命，歲遣使介，修鄰國之好，逮今數百十年，而北邊之民不識干戈，此漢唐之盛所未有也”。——（宋）?蘇轍《欒城后續》?????????材料三：盡管澶淵之盟常給人以“城下之盟”的印象，但基本內容還是??學生讀圖，并從政治、經濟、文化、外交四個方面，分析遼逐漸強大的原因。???
?學生用同樣的學習方法從經濟、文化教育、政治制度角度概況西夏的社會經濟狀況。??
思考遼和西夏獨領風騷之處。??
???分析北宋對遼政策的變化，了解澶州（澶淵）之戰。??
??了解澶州（澶淵）之盟和盟約的內容。?
??用學習歷史的常用方法嘗試評價澶州（澶淵）之盟。?????
“左圖右史”是學習歷史的基本方法之一，讀圖能力也是學生必備的學科技能。????
旨在培養學生的分析能力和概況能力及掌握從常用的歷史要素入手了解歷史史實的方法。?
旨在培養學生的分析問題的能力。??????????????
使學生能更熟練的運用學習歷史的常用的（一分為二的、全面地、放在當時歷史背景下分析問題）等評價歷史事件的方法。???????????
平等的，北宋并沒有丟太大的面子。……且和平實現以后，北宋還能從雙方貿易中獲得大量盈余，遼朝亦可借此獲得其必需物品，因而對雙方都是劃算的。——齊濤主編《中國政治通史》?
3.北宋與西夏的戰——?西夏攻宋。元昊稱帝后，多次親率軍隊進攻北宋，宋朝被動挨打，節節敗退，損失慘重。?
北宋與西夏的和——慶歷和議?各抒己見——指導學生以小組合作探究：北宋與遼、西夏由戰爭走向議和的原因是什么？?
（人民的意愿、雙方實力、北宋統治者奉行的國策……）?
環節三：相逢一笑（交融篇）?
1.北宋與遼、西夏的交融——榷場??出示史料，展示榷場的概況和作用。?2.北宋與遼、西夏的交融——?見賢思齊?
出示材料，引導學生分析問題。?據史料記載，五代末期至北宋初期，契丹和黨項占領了中原王朝的部分領土之后，“役中國（指中原）人力，稱中原位號，仿中原官屬，任中原賢才，讀中原書籍，用中原車服，行中原法令。是二敵所為，皆與中國等“。?
（1）結合材料和所學知識，說說遼和西夏在哪些方面仿效中原王朝，具有怎樣的社會效應。??
（2）請再舉反映幾個北宋與遼、西夏民族相互影響、相互交融的實例。??????????
了解北宋與西夏的戰與和的史實。?
??小組合作探究：北宋與遼、西夏由戰爭走向議和的原因是什么？?
???了解北宋與遼、西夏的交融的史實。?
??結合材料和所學知識，說說遼和西夏在哪些方面仿效中原王朝，具有怎樣的社會效應。?
列舉反映幾個北宋與遼、西夏民族相互影響、相互交融的實例????
???????
培養學生多角度分析
問題的能力。?
???“史論結合、論從史出”是必備的學科學習方法，同時也通過這個環節再次突出本課的教學重點。使學生深刻認識到中華民族是由各族人民共同締造的。??
?新課
升華?
啟迪之光——引導學生談談自己是如何看待北宋與遼、西夏關系的？???
從自己的視角看待北宋與遼、西夏的關系。?
突破本課教學難點，
培養學生正確的民族觀和家國情懷。?
?????????????做中拓展學??(新課??鞏固)?
一、單項選擇題?
?1.宋遼、宋夏議和的共同點不包括(??????)??A．結束了雙方大規模的戰爭狀態?B．導致了南北對峙局面的形成??C．促進了北方各少數民族經濟的發展??D．反映了宋朝統治的積貧積弱??
2.宋和西夏達成和議后，產生的積極影響包括（???）?①增加了中原人民的經濟負擔??②促進了宋與西夏的和平交往??③推動了西北邊境地區的發展?④北宋獲得相對安定的發展環境??A．①②③??B．②③④????C．①③④?????????D．①②④?
3.宋遼邊境：“生育蕃息，牛羊被野，戴白之人（白發年邁的），不識干戈。”這最能說明澶淵之盟：（?????）??A．削弱了北宋的軍事力量?????B．促使了宋遼人口急劇增長?C．促進了北方畜牧業發展????D．維持了宋遼間長久的和平關系?二、讀圖材料題?1.請填出圖中空格部分的政權名稱和建立政權的民族。?2.圖中政權之間是通過什么途徑實現和平相處的？請你評價一下這一途徑。?
適量的課堂練習能幫
助學生更深刻的領悟課程主題?
????板書?設計?
?
教學反思?
一、成功之處：?
（一）對教材處理方面：對教材內容按照自己的思路和邏輯進行了梳理，這樣有利于學生對同類的知識有個類比，學會歸類和歸因。?
（二）教學方法方面：多種方法組合開展教學。如：1.通過表格的形式，指導學生閱讀教材，進行遼和西夏創造文明的自主學習。在學生自學的基礎上，教師進行點撥和引導，體現了學生是學習的主體、老師是主導。2.在教學重難點部分，引導學生通過自主探究和小組探究相結合的方式來進行學習。充分相信學生的學習能力，有利于激發學生的學習熱情和積極性。?
二、不足之處：語言表達不夠嚴謹，個別史實是個人解讀，存在誤區。

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