資源簡介

第一單元
第二章
了解生物圈
第二節
生物與環境組成生態系統
一、知識與技能
1.說出生態系統的組成。
2.描述生態系統中的食物鏈和食物網。
3.認同生態系統的自動調節能力是有一定限度的。
4.增強愛護生物、保護生物的情感。
二、過程與方法
1.觀看錄像和圖。
2.引導學生進行“資料分析”。
3.討論與“分角色扮演與辯論”。
三、情感態度與價值觀
1.認同生態系統的自教師調節能力是有一定限度的。
2.確立保護生態系統、保護環境的意識。
3.增強愛護環境、維護生態系統穩定性的情感和決心。
1.生態系統的組成。
2.食物鏈和食物網。
1.
食物鏈和食物網。
2.
生態系統的自動調節能力。
1.
準備上課多媒體課件。
2.
準備視頻及生態系統的照片。
教師播放：1、泥石流新聞視頻。2、指導學生進一步閱讀新聞評論《舟曲泥石流13年前已被預料到》。學生觀看新聞視頻及閱讀專家評論，分析思考
。
（通過國內新聞導入激發學生興趣,
注重課程與現實生活的聯系）
師：你認為引發舟曲泥石流的重要原因是什么呢？
師：看來，生態系統與人類的生存有著密切的關系，今天，教師們來共同學習第二節生物與環境組成生態系統。首先，教師們來明確本節課的學習目標。
生：由于人們的濫砍濫伐，局部生態系統退化是泥石流發生的重要原因
（創設問題情境，激發學生思維，明確學習目標，積極投入本課的學習。）
師：下面，教師們就走進各種各樣的生態系統，去感受其中生機勃勃的景象。播放各種各樣的生態系統照片
（通過優美的畫面，讓學生形象地感受生態系統，了解生態系統的類型，體會生態系統的和諧之美。）
師：觀察草原生態系統，并說出這個生態系統由哪些成分組成？學生思考回答
生：包括植物、動物、微生物以及非生物部分（無機環境）
生：在一定地域內，生物與環境形成的統一整體，叫生態系統。
（學生在觀察，思索，歸納中，生成生態系統的概念，并創設問題情境，激發學生探究學習興趣。）
師：用自己的話說出：什么是生態系統？教師進行強調和鼓勵性點評
師：用自己的語言描述生態系統的概念，并列舉身邊的實例
（引導學生利用已有知識經驗及新授內容，
學會歸納總結、活學活用。）
師問：在生態系統中，植物、動物和細菌分別扮演什么角色?發揮了什么作用呢？
小組分工：植物組，動物組，分解者組，非生物組
1、學生瀏覽照片，查找并篩選信息，說出生態系統中各成分的作用
2、學生小組內分工合作，為角色扮演搜集整理素材
（通過學生自主學習，得出生態系統中各成分的作用，培養學生分析和處理信息的能力。通過任務驅動，促進學習方式的轉變，實現小組內自主學習、合作學習。）
師：通過同學們的辯論，使教師們認識到：生態系統中的四要素是相互作用，密不可分的，如何利用箭頭來表示四者之間的關系呢？
小組活動：“誰最重要？”
小組間分角色扮演與爭功，闡明自己所扮演的角色在生態系統中所起的作用，從而分析生產者、消費者、分解者和非生物部分之間的關系；
（通過學生的角色扮演與評價，實現過程體驗與自評互評。）
師：教師們具體來看，生產者與消費者之間的捕食關系。出示一條食物鏈及捕食食物鏈的要點引導學生嘗試在圖中畫出食物鏈，給予評價，匯總書寫食物鏈的方法
師：在一個生態系統中，生物種類多樣、數量龐大，致使多條食物鏈相互交錯，這樣就構成了食物網。正確認識食物鏈，明確捕食食物鏈的要點
師：書寫食物鏈的方法：1．從生產者（植物）開始，到最高級的動物結束，分解者不算。2．正確書寫食物鏈：食物鏈通常寫成“甲→乙→丙……”(一般不超過6個)的形式，箭頭從食物指向捕食者。
生：練習書寫食物鏈，數食物鏈條數
師：在一片草木茂盛的草原上生活的兔，其數量能不能無限制地增加?為什么?這說明生態系統具有怎樣的特點?
生：兔的數量不會無限制地增長。因為，當兔的數量急劇增加時，食物就會減少，兔的天敵也會增加。這說明，生態系統具有一定的自動調節能力。
師：生態系統的調節能力是不是無限大的呢？指導學生觀看《過度放牧的危害視頻》，并分析得出“生態系統的自教師調節能力是有限的”這一結論。
師：你還知道哪些事例屬于超過生態系統調節能力，相互交流生態系統被破壞的事例及原因，或說說自己的身邊事，與他人共享。
（聯系實際，通過大量事例觸動學生心靈，認識到生態系統所面臨的危機、引發深入的思考，形成保護生態系統、保護環境的意識。）
師：通過同學們展示的一件件事例，一組組數據，使教師們感受到：環境污染離教師們并不遙遠，生態保護已經迫在眉睫。教師們作為新時代的中學生，在生態環保方面更應該走在前列，請思考人類在與自然界的相處中應該注意什么呢？
生：交流自己看法、觀點
（將課堂教學內化成學生的內心需求，真正增強學生的環保執行力，使學習效果由課上延伸到課下。）
第二節
生物與環境組成生態系統
一．.生態系統的概念
二．生態系統的組成成分
1.生物部分
2.非生物部分
三．食物鏈和食物網
四．生態系統具有一定的自動調節能力
完成本課時對應的練習題
新課程理念中強調要轉變學生的學習方式，進行探究式學習。本節課采用了1.教師為主導，學生為主體的教學方法，運用多媒體播放視頻的現代化教學手段達到了本節課突出重點突破難點的教學目的。2、生態系統概念的解決獨具匠心，讓同學們通過觀察大屏幕畫面，結合前面的兩節課“生物與環境”之問的關系獲得生態系統的概念。3、本節課教師設計了一個角色扮演活動，形成的食物網很明顯地呈現在同學們的面前，激發了學生們學習的興趣，課堂氣氛十分活躍充分調動了學生學習的積極性。此活動的目的在于培養同學們的合作能力動手能力和語言表達能力等。
總之，本節課達到了預期的效果，但是在實施過程中也出現了這樣和那樣的不足，在以后的教學中發揚自己的長處，改正不足，爭取打造出完美的高效課堂，讓每一節課都精彩。

展開更多......

收起↑