資源簡介

第一單元
第二章
了解生物圈
第一節
生物與環境的關系
一、知識與技能
1.
舉例說出影響生物生存的環境因素。
2.
舉例說出生物之間有密切的聯系。
3.
體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。
4.
形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。
二、過程與方法
1.組織學生觀察和描述周邊環境中的生物及生活環境。
2.給定特定的調查表格。
三、情感態度與價值觀
1.
通過小組合作探究，提高同學們的小組合作意識。
2.
提高同學們熱愛科學、崇尚科學的精神。
1.說出影響生物生存的環境因素。
2.體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。
探究實驗的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。
1.
金魚呼吸的視頻及金魚
2.
課前學生活動分組
3.
準備相關照片（農夫與蛇、駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹、仙人掌）
教師啟發：在討論了環境因素對生物生活影響的基礎上，同學們自然會考慮生物對環境變化會產生什么反應，生物是如何面對環境的變化的，引發學生思考，導出本節新課的內容——適應環境，在適應的過程中也影響著環境。
生物對環境的適應：1.學生根據圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態結構或生活方式的特點與它們的生活環境的關系。2.學生根據自己的知識儲備說出生物與環境相適應的典型實例。表達不準確的地方教師注意糾正補充。3.展示“農夫與蛇”圖片【提問】
“同學們，還記得農夫與蛇的故事嗎？蛇的冬眠是受什么非生物因素的影響呢？”
第一課時：
師：同學們通過對身邊的生物進行調查活動后，已知道生物是生活在一定環境中的，同學們還記得生物具有特征嗎?生物與環境之間存在若什么關系呢?今天我們就一起來了解生物與環境的關系，即進入第二章的學習，并提出生物圈的概念。（開門見山引入新課，通過問題設置激發學生興趣，明確什么是環境。）
學生：聯系舊知，回答：生物具有特征
師：讓學生觀察小麥田示意圖，問:影響小麥正常生長的因素有哪些?講述:生態因素的概念問:你們能將這些影響因素進行分類嗎?分類的依據是什么?
教師引導概括:陽光、水、土壤營養物質等是無生命的，稱為非生物因素，麥蚜、瓢蟲、雜草是有生命的，稱為生物因素。問:小麥田中非生物因素是如何影響小麥正常生長的呢？
（讓學生了解生態因素的概念和類型）
學生：觀察圖并思考，找出影響小麥生長因素:陽光、空氣、水、土壤、雜草、瓢蟲、麥蚜等，并按有無生命對這些因索進行分類:即生物因素和非生物因素。
師:生物的生活既受到生物因素的影響，又受到非生物因素的影響，那么，生物如何才能生存呢?讓學生觀教材17頁的“資料分析“，并完成教材中相關的討論:1、駱駝和駱駝刺是怎樣適應缺水環境的?2、海豹是怎樣適應寒冷的環境的?3、蚯蚓是如何適應環境的?4、仙人掌是如何適應干旱的環境的?
（通過資料分析和實例，讓學生理解生物對環境的適應）
學生：看圖和資料回答1、駱駝在炎熱的沙漠尿液少，在體溫達到46°C才出汗。駱駝刺的地下根系非常發達，深入地下，可從地下吸收水分，地上部植株矮小，可減少水分的散失。2、海豹的皮下脂肪很厚。3、蚯蚓身上有剛毛和黏液，有助于在洞穴中呼吸和運動。
師:講述仙人掌的特點，它的葉退化成刺減少蒸騰散失水分，莖有儲水作用，根發達深入地下吸收水分。
師：你們還能舉出生物適應環境的例子嗎?展示:竹節蟲(擬態)、雷鳥(保護色)、黃蜂(警戒色)等圖片生物適應環境是普遍存在的，還是個別現象?問:生物為什么能適應環境?
師:引導歸納小結生物適應環境是因為每一種生物都具有與環境相適應的形態、結構和生理功能或特征?？梢?，生物對環境的適應是普遍存在的。
第二課時：探究實驗：溫度對金魚呼吸的影響
一、發現問題、提出問題：
師：播放金魚呼吸的視頻，【提問】同學們，通過你們的觀察，金魚鰓蓋的一張一合是在干什么呢？不同溫度下，金魚呼吸的頻率會一樣嗎？引導學生【質疑】為什么外界溫度發生變化時，金魚鰓蓋張合頻率發生變化？從而提出問題：溫度會影響金魚的生活嗎？
（通過視頻，使同學們進入情境，激發學生興趣）
二、作出假設
分組匯報課前活動的觀察結果，根據觀察，引導學生作出假設：溫度會影響金魚的生活。
三、制定計劃
組織學生討論以下問題，嘗試制定實驗計劃。（以問題為驅動，層層遞進，引導學生圍繞問題討論、分析，嘗試探究實驗方案）
【提問】分組討論
1．本實驗探究的非生物因素是什么？
2．如何測算金魚的呼吸頻率？
3．實驗時在裝置中給金魚提供哪幾種不同的水溫？
4．除溫度不同以外，其它條件是否應該保持一致？
5.如何減小實驗誤差？
四、
實施計劃
根據討論結果，利用教師提供的實驗報告，確定實驗方案。分組實驗，觀察并記錄金魚在不同溫度下一分鐘內鰓蓋閉合的次數情況。重復3次實驗。
五、得出結論
各小組派代表交流實驗數據，分析小組的數據，討論實驗是否支持假設。得出實驗結論。（培養學生學會實驗記錄及實驗數據的處理）
【思考】為什么要計算各組平均值？
六、表達與交流
回顧本節的實驗過程，各小組派代表上臺分享收獲。
【提問】實驗完畢后，你們認為應該如何處理金魚？（培養學生愛護實驗動物的情感）
第一節
生物與環境的關系
一．環境的概念
二．生態因素
1.生物因素
2.非生物因素
三．生物對環境的適應
四．生物對環境的適應
五．探究實驗
1.設計實驗
2.實驗過程
完成本課時對應實驗報告及練習題
生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識，不斷取得新的教學成果,也在教學過程中不斷進行反思。思考在教學過程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進的。然后再應用到課堂教學中去。在學習中借鑒了別人的一些感想如下：
第一：教師必須從教學實踐出發，分析如何充分發揮學生的主體地位，學生學會合作學習，獨立完成作業，讓新課程理念下的生課堂充滿生機活力，提高教學效率。新的課程標準強調:“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”教師要從一個支配者的權威地位,向生物課堂活動的組織者、引導者、合作者的角色轉換，表面.上看似乎壓縮了教師的“空間”，實際上是對教師提出了更高的要求。傳統的生物教學只是告訴學生“是什么”和“如何做”就行了，促進學生個性發展，使他們真正成為學習的主人。

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