資源簡介

第五單元 第一章 動物的主要類群
第四節 魚
一、知識與技能
1. 知道動物分類依據。
2. 熟記魚的主要特征
3. 學會做魚的觀察實驗,說出魚的形態結構與生理功能。
4. 知道淡水魚類和海洋魚類及其養殖。
二、過程與方法
1．通過觀察魚的實驗，培養學生自覺獲取生物學知識的能力。
2．通過交流、討論，提高口頭表達能力，養成傾聽和思考的習慣。
三、情感態度與價值觀
1. 通過對魚與人類關系的學習，培養學生熱愛自然、保護動物的的意識。
2. 通過觀察實驗培養學生動手實驗的興趣和習慣。
魚的主要特征。
2．魚與人類生活的關系。
魚的觀察實驗。
養殖和增殖的概念。
準備相關的圖片、視頻、課件、魚的骨骼標本、解剖盤、玻璃缸、活鯽魚若干條
師：通過多媒體讓學生觀察鯽魚骨骼的圖片和一節脊椎骨結構的圖片。 讓學生觀察、討論并回答以下問題：
1.哪些動物是有脊柱的？
2.哪些動物是沒有脊柱的？
3.脊柱與魚的運動有關嗎？ 學生討論并發言。
下面我們就來了解一下動物的分類以及魚的結構和生理功能。
（設疑誘思，激發學生興趣。）

（一）動物的分類
師： 讓學生閱讀教材第19頁第一自然段，找出動物分成哪幾類？分類依據是什么？
生：找出問題并回答
教師總結。 依據：體內是否由脊椎骨構成的脊柱。
（二）多種多樣的魚
師：讓學生觀看多種多樣的魚的視頻，閱讀教材并思考：魚根據生活環境的不同分為哪兩種？
師：引導學生觀看視頻，認識幾種主要的淡水魚，再閱讀教材第19頁第二自然段至第21頁，準確把握集中常見魚的特點“四大家魚”混合放養?
生：搶答，教師作簡要評價。
（三）魚的主要特征、魚與人類生活的關系 播放視頻——水中自由生活的魚。
師：提問：魚為什么能在水中自由地生活呢？我們人類為什么不能像魚那樣自由自在地生活在水中呢？
生：開動腦筋，闡述自己的觀點。
師：讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學生結合教材第22頁“觀察與思考”，觀察魚缸里的活魚，思考下列問題：1.魚的外形有什么特點？是否有利于克服水中運動的阻力？2.魚的運動器官是什么？胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什么作用？
生：以小組為單位，認真觀察，根據提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補充完善，最后得出結論。
師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結構。（組織學生觀察魚缸里的魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。）質疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合呢？
生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情況，并認真記錄。 學生進行試驗操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，對照魚鰓的結構放大圖，觀察鰓的形態和顏色。
師：鰓為什么是鮮紅色的？鰓絲為什么既多又細？ 學生討論并回答：魚鰓位于魚頭兩側，當水流經過鰓絲時，溶解于水利的氧滲入鰓絲中的毛細血管里，而血液中的二氧化碳滲出毛細血管排到水中。
教師總結鰓的結構與氣體交換，并做簡要板書。
師：引導學生討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。 師：你能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎？
生：生活在水中；體表常有鱗片覆蓋；用鰓呼吸；通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。
教師引導學生閱讀教材第23頁最后一個自然段，找出并討論魚與人類生活有什么關系。

第四節 魚
一、脊椎動物和無脊椎動物的主要區別：有無脊柱
二、多種多樣的魚
三、魚的主要特征
1．生活在水中；
2．體表常有鱗片覆蓋；
3．用鰓呼吸；
4．通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。
四、魚與人類生活的關系
完成本課時對應課后練習。
本節課在學習人教版《生物學》八年級上冊第一章第四節 “魚”時，整體知識學生是比較感興趣的，因為魚這一種生物，他并不陌生，他摸過、吃過。對于學生在掌握基礎知識的層面上提出的一些發散思維的問題，一般善于思考的學生才會提出這些問題，此類問題有些沒有一定的答案， 學生提出的問題可能在科學界研究的也不多，對這樣的學生，教師應該多給予表揚鼓勵，同時培養他們對科學的熱愛，引導他們將來投身科學事業。在討論鰓絲適于水中呼吸的特點時，學生不是很好理解細，表面積大，可以用面條煮在水的現象或者一些麻繩在水中展開，在干燥的空中粘合在一起來說明魚為什不能在空 氣中呼吸，這樣比較形象利于學生理解。

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