資源簡介

第五單元 第二章 動物的運(yùn)動和行為
第三節(jié) 社會行為
一、知識與技能
1. 舉例說出動物的社會行為，描述社會行為的主要特征。
2．舉例說出動物群體中信息交流的意義。
3. 探究“螞蟻的通訊”，設(shè)計和實施探究方案，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
二、過程與方法
通過采用探究活動、多種媒體演示（視頻、圖片等）、啟發(fā)互動、任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等策略，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗、活動體驗，積極參與課堂討論，通過觀察、資料分析、動手實踐、合作學(xué)習(xí)等達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、情感態(tài)度與價值觀
1. 認(rèn)同群體中分工合作對種群生存的重要性和群體中信息交流的重要性。
2. 形成生物和環(huán)境相適應(yīng)的基本觀點。
動物社會行為的主要特點。
2．動物群體中信息交流的意義。
進(jìn)行“探究螞蟻的通訊”的活動。
教師搜集動物的社會行為的文字、圖片和視頻資料。設(shè)計并制作多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生誘捕和飼養(yǎng)螞蟻。
2．學(xué)生預(yù)習(xí)探究實驗，誘捕和飼養(yǎng)螞蟻為實驗做準(zhǔn)備。
師：大家知道地球上的動物種類繁多，各有各的生活方式，有獨居的，也有營群居生活的，請同學(xué)們分組討論以下問題：1.你們知道有哪些動物是營群體生活的嗎？2.這些群居動物內(nèi)部不同成員之間是如何分工合作的？可以查找相關(guān)資料整理成體系列到黑板上，比一比哪組做得更多更好。
（拓寬思維，舉例說明,解答學(xué)生疑惑，介紹動物的行為。）

動物群體生活的意義
展示螞蟻、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鵝、牛、斑馬、黑猩猩等動物圖片
師：請說出哪些動物是群體生活的？
生:能認(rèn)識到，這些動物都是進(jìn)行群體生活的。
師：單只狼見到野豬會逃跑，但群狼見到野豬就不怕，為什么？
生：集群捕食的好處。有些動物借助于群體的力量與其他動物抗?fàn)帯?
師：極地生活的企鵝，為什么常常是成千上萬只聚集在一起？
生：便于捕食、御敵、交配、育幼，集群還可以相互取暖，這種群體生活方式是動物長期以來形成的對生存環(huán)境的適應(yīng)。
師：動物營群體生活與營單獨生活相比，有什么特點？
生：歸納：靠群體的力量往往更易獲得食物和防御天敵的侵襲，有效地保證物種的繁衍。
(分析各種動物進(jìn)行群體生活的特點，引導(dǎo)歸納動物營群體生活是動物長期以來形成的對生存環(huán)境的適應(yīng)。)
社會行為的重要
觀看社會生活的動物（如螞蟻、蜜蜂）的錄像片
師：生活在一個蟻巢中的螞蟻外形都一樣嗎？它們不同的外形與其在群體生活中的作用有關(guān)系嗎？
生：根據(jù)觀察區(qū)分出蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻，并說出其在蟻群中的相應(yīng)作用。
（比較不同動物群體生活的特點，歸納得出群體生活中個體間分工合作是社會行為的重要特征。）
師：群體生活的動物還有什么特點？觀看大雁的遷徙、角馬的遷徙、頭羊的作用等資料。
生：說明雁群、羊群以及黑猩猩等群體生活動物中往往都有起帶頭作用的首領(lǐng)，進(jìn)一步說明一般是群體中身體最強(qiáng)壯的成為首領(lǐng)。
師生總結(jié)：社會行為的重要特征是群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體還形成等級。
（進(jìn)一步明確社會行為的主要特征，強(qiáng)化概念，認(rèn)識到動物的社會行為產(chǎn)生于群體中，但往往是形成組織的，甚至有等級，不是單純的聚集。）
（三）群體中的信息交流的方式及其意義
師：展示黑長尾猴的報警行為和蜜蜂的舞蹈的資料，說明群體中個體間要及時交流信息。
師：動物中有哪些信息交流的方式？舉例螢火蟲、蛾類、螞蟻、蜜蜂等群體生活動物間的信息交流方式
生：動物間信息交流方式多種多樣，光、氣味、動作、聲音等都可起到傳遞信息的作用。
師生總結(jié)：在自然界，生物之間的信息交流普遍存在。信息流同物質(zhì)流、能量流共同將生物與生物、生物與環(huán)境緊密連接成統(tǒng)一的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。
（通過資料分析，學(xué)生能意識到信息交流對于動物群體生活和社會行為是必不可少的，是生物與環(huán)境相適應(yīng)的橋梁，同時也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能。）
第三節(jié) 社會行為
完成本課時對應(yīng)課后練習(xí)。
本節(jié)課以新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展”的理念為依據(jù)，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐獲得知識，使探究更有趣、更有效，學(xué)生對知識記得扎實，難以忘懷，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。初二學(xué)生多半主動學(xué)習(xí)能力差，但都很聰明、好動、思維敏捷，對事物充滿好奇，對生活中的一些現(xiàn)象比較熟悉，但又不能科學(xué)地解釋，因此對本節(jié)內(nèi)容有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)針對學(xué)生的特點從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，在探究性學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，體驗成功的快樂。
本節(jié)內(nèi)容在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“動物的運(yùn)動和行為”主題之下。動物運(yùn)動和行為的知識對學(xué)生認(rèn)識動物的本質(zhì)特征非常重要。動物行為是目前生物學(xué)研究中的一個十分活躍的領(lǐng)域。動物行為的知識與人類的生活和生產(chǎn)關(guān)系密切。教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，并注意引導(dǎo)學(xué)生到周圍環(huán)境中去觀察動物的運(yùn)動和行為，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣。

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