資源簡介

第六單元 第二章 認識生物的多樣性
一、知識與技能
1. 說出生物多樣性的含義及三個層次，概述三個層次之間的關系。
2．說出我國生物多樣性的豐富性和獨特性。
3．說明保護生物多樣性的重要意義。
二、過程與方法
通過采用探究活動、多種媒體演示（視頻、圖片等）、啟發互動、任務驅動法、自主學習和合作學習相結合等策略，引導學生調動生活經驗、活動體驗，積極參與課堂討論，通過觀察、資料分析、動手實踐、合作學習等達成學習目標。
情感態度與價值觀
形成起生物和環境相適應的觀點。
2．認同保護生物多樣性的重要性，形成愛護環境、保護生物的意識。
3．關注我國的生物多樣性，增強民族自豪感。

生物多樣性的三個層次
2．保護生物多樣性的意義。
生物多樣性三個層次的關系
2．基因多樣性
1.教師制作課件。
2．教師和學生收集有關世界生物多樣性和我國生物多樣性的資料。
師：同學們，我們一起來看一張海報，觀察海報中的地球有什么特點，海報說明了什么？生物的多樣性到底重要在哪里呢？為什么會引起世界范圍的關注呢？今天這節課就讓我們一起來認識生物的多樣性。
生：觀察、推測分析、思考問題（各種各樣的生物構成了地球，有些種類已經滅絕了，宣傳保護生物種類等）。
（通過展示世界生物多樣性日的一張宣傳海報，引起學生對生物多樣性的關注，進入認識生物多樣性這一課題。同時營造教學環境，激發學生的學習興趣。）

（一）、生物種類的多樣性
師：自然界是那么的生機勃勃，我們一起來通過一段視頻感受一下吧！
師：1．是誰使得自然界這么的生機勃勃呢？ 2．自然界中生物的種類大致有多少種？3．已經標識的生物種類大致有多少種？
生：各種的生物及生物種類的大致情況。
師：雖然我們不能確切知道世界上到底有多少生物，但人類已經標識了其中的175萬種。如果說世界上的生物是一桶水，我們所認識的只是其中的一滴水，所以自然界中還有許多的奧妙，有待于我們去探索，生物學還有許多的發展空間。（整體上認識生物的多樣性，培養學生熱愛大自然的情感。）
師：觀察教材資料分析中的圖表，思考我國生物種類多樣性與世界生物多樣性相比較，又有什么特點呢？
生：四人一組，通過閱讀資料、分析資料，然后討論資料上的思考題，了解生物種類多樣性的情況。
師：提問：1．表中的生物類群從分類上來說，又可以分為哪兩大類？2．表中我國已知生物類群哪類最多？哪類最少？3．為什么說我國是裸子植物的故鄉？4．怎么計算我國生物類群數占世界的平均百分比？
生：1．動物和植物。2．被子植物最多，裸子植物最少。3．①因為我國裸子植物在世界上占有的百分比最高。②我國有許多特有的裸子植物，如銀杏，水杉等。③它們在地球上出現年代非常久遠。4．用我國已知植物種類數與世界已知植物種類數的比值，再乘以100%。結果約為10%以上。
展示：我國裸子植物的圖片和相關資料。
師：把這個數字放到世界范圍去看，處于什么水平呢？
生：分析資料得出，我國的被子植物種類在世界上排名第三，兩棲動物數量排名第二，哺乳動物排名第五。
（用典型的生物種類說明我國生物的多樣性，我國的地理特點，培養學生民族自豪感，增強了學生的愛國熱情。）
展示：這是一張部分國家生物種類的排列圖
師：從表中可以看出我國生物在世界上的大致情況。我國被世界公認為生物種類多樣性豐富的國家之一。前面我們通過各種資料分析了我國生物種類多樣性的特點，現在我們來總結一下這些特點。
、基因的多樣性
師：剛才我們了解了生物種類的多樣性，是什么因素決定了生物種類的多樣性呢？內在的因素是什么呢？下面我們就這兩個問題分別進行討論。我們先探討基因的多樣性。我們知道，生物的細胞中有成千上萬基因，基因決定生物的性狀。
生：外界的因素是環境。內在因素是生物的基因。
展示：兔與狗的圖片。
師：1．同學們想一想，兔和狗的基因組成是否相同？2．不同的狗，它們的基因組成是否相同呢？
生：不相同，不同的狗它們的基因也不相同。
生：從它們的顏色、體形等都可以看出基因組成的不同
生：兔與狗之間的差異大。
（從內外兩種因素考慮問題，培養學生全面地分析問題的能力。從知識內容上層層遞進，由表及里地向同學們傳遞。通過學生分析多種資料，從不同側面來學習生物基因的多樣性。）
師：我們知道了生物個體的基因組成不相同，再想一想，狗與兔之間，狗與狗之間，哪種情況的基因組成差異大？
生：也就是說，同種生物的基因組成具有相似性，這些相似性的基因組成，就形成了狗的基因庫。狗有狗的基因庫，人也有人的基因庫。目前，人類的基因組計劃已經完成并在繼續研究，這將會對人類的生活產生巨大的影響。
（站在生物圈整體的角度去認識生物多樣性的存在價值，培養學生的生物學素養。）
生態系統的多樣性
師：剛才我們討論了基因多樣性，懂得了基因多樣性對生物生存的重要意義。下面我們來討論決定生物種類多樣性的外在因素──環境。我們都熱愛生物，每個同學都有自己喜歡的生物，現在給大家一分鐘的時間，確定一種你最喜歡的生物，然后我們一起來分析它生活的環境。
生：分別說出喜歡的生物及其生活的環境。
師：剛才同學們都說了自己喜歡的生物，這些生物生活在不同的生態環境中，可見生態系統也具有多樣性。
師：我國的生態系統也豐富多彩，我國的陸地生態系統就有599種之多。
師：假如，你喜歡的生物所生活的生態系統消失了，它的命運將會怎樣呢？
生：它們將滅絕
師：現在反過來，你喜歡的生物消失了，對生態系統有影響嗎？
生：對食物鏈有影響。
（從自己的親身感受開始，切身體會生物的生態系統的多樣性，及保護生態系統多樣性的意義。）
師：今天我們認識了生物的多樣性，它具有哪三個層次的含義？它們三者是什么關系呢？
生：生物種類的多樣性、生物基因的多樣性、生態系統的多樣性。
第二章 認識生物的多樣性
完成本課時對應課后練習。
生物的多樣性有三個層次的含義，通過資料分析和教師引導，世界已知的生物種類數量就達到近200萬種，還有生態系統是環境和生物種類的統一整體，不同的環境和生物就會組成不同的生態系統。因此學生對第一層次(生物種類的多樣性)、第三層次(生態系統的多樣性)是比較容易理解的。本課的難點是第二層次(基因多樣性)以及三個層次的關系的理解。突破“基因多樣性“這一難點，讓學生盡可能了解多一些這方面的資源，通過授課，還知道了學生對生物類群的知識掌握還不是很好，應該注意復習舊知，為獲得新知打基礎。

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