資源簡介

第三單元 第一章 生物圈中有哪些綠色植物
第二節 種子植物
一、知識與技能
1. 說出種子的主要結構。
2. 描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
3. 說出種子植物比藻類、苔蘚和蕨類植物高等的原因。
4. 說出雙子葉植物和單子葉植物的區別，區別常見的裸子植物和被子植物。
二、過程與方法
觀看照片和課件。
情感態度與價值觀
通過認識本地常見裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類生活的密切關系。
單子葉、雙子葉植物種子的結構。
2．常見植物中的裸子植物和被子植物的結構特點。
觀察種子的實驗操作。
多媒體課件
準備提前泡軟的菜豆、花生、玉米、小麥的種子，新鮮的玉米，解剖針、解剖刀、鑷子、放大鏡等用于觀察的用具。
展示多種多樣的被子植物的種子，如最大的椰子種子，最小的蘭花的種子
師：請同學們思考這些種子的作用。學生會非常容易認同，種子是植物所特有的繁殖器官，它承載著繁衍植物后代的作用。然而為了繁衍后代，植物種子成熟后脫離了植物體，它又具備了哪些結構來保證新植物后代的成長呢？
（創設情境，激發學習的興趣。）

每2個同學為一組，教師給每組分發玉米、小麥、菜豆、花生的種子，請同學們觀察比較這四種種子。在觀察過程中要參考教材中的觀察步驟從外到內依次觀察，比對教材中種子的基本結構模式圖了解種子的結構，并依據觀察后的結果將為4種種子分成2類。在觀察中完成表格。
（滿足學生的好奇心和強烈的動手欲望，體驗探究的樂趣）
師：講解菜豆、玉米種子的結構
生：觀察教師黑板畫的菜豆種子、玉米種子結構圖，并說出各部分結構的名稱并討論交流
師：請同學們將課下收集的常見果實，如蘋果、梨、花生、芒果等用解剖刀切開，找尋種子，思考種子以外的部分，即果皮存在的生物學意義。
教師分發紅松球果和柏樹的種子球，引導學生觀察木質的鱗片，掰下幾片鱗片，學生觀察種子在鱗片上的著生方式。
師：歸納種子裸露，沒有果皮包被的植物是裸子植物。并強調被子植物和裸子植物兩者的相同點是，都可以產生種子，它們的主要區別是種子是否有果皮包被。
課堂問題：1.你知道種子植物與生物圈中其他三類植物最大的區別是什么嗎？
2．你能說出種子的主要結構嗎？
3．你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？
4．你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？
5．你認同了“種子的傳播是與其周圍生存環境相適應的”這一觀點了嗎？
（讓學生提綱挈領，理清思路，培養他們的歸納能力。）
第二節 種子植物
1.種子的結構
2.裸子植物和被子植物
被子植物：種子外有果皮包被
裸子植物：種子外無果皮包被
完成本課時對應的練習題。
本節課中，教師首先從生活中的實際例子入手，提出問題設置懸念，創設學生積極探求新知的情鏡，激發學生的學習興趣，然后對菜豆種子和玉米種子為例重點進行探究實驗，在實驗的基礎上進行對比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進行練習鞏固。為了實現教學目標，在課堂上采取了一些措施：如讓學生收集種子，嘗試了解種子，讓學生親身經歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上抓重點、難點時是這樣做的：課堂上花費了大量的時間用在觀察種子的結構上，教觀察的方法，教解剖的方法，對每個探究的實驗都要進行總結歸納，再利用表格對菜豆種子和玉米種子的結構進行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導下經過學生的分析比較得到的，教師只起到了引導的作用。此外在課堂上采用了實驗探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學手段，激發了學生的學習興趣，達到了令人滿意的效果。

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