資源簡介

第三單元 第一章 生物圈中有哪些綠色植物
第一節 藻類、苔蘚和蕨類植物
一、知識與技能
1. 概述藻類、苔蘚和蕨類植物的主要特征和生活環境。
2. 說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用及與人類的關系。
3. 通過觀察不同種類的藻類、苔蘚和蕨類植物，培養學生的觀察探究能力、比較分析能力。
二、過程與方法
觀看照片和課件。
情感態度與價值觀
認同藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中具有重要作用，與人類的生活有著密切的關系。
關注植物的生活狀況和生存環境，形成保護植物、保護環境的社會責任感。
藻類、苔蘚和蕨類植物的主要特征和生活環境。
藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的作用及與人類的關系。
藻類、苔蘚和蕨類植物的主要特征和生活環境。
多媒體課件
分組準備藻類、苔蘚和蕨類植物；顯微鏡、放大鏡等觀察工具和制作臨時裝片的用具；拍攝顯微圖片和收集藻類、苔蘚和蕨類植物資料
展示由形形色色植物構成的自然界的美麗畫面，引導學生們關注這些植物構成的美麗風景。
師：雖然我們欣賞過，但我們是否有時間停下腳步仔細觀察過他們？觀察思考，意識到這些植物的形態結構和生活環境各異，但正是這些植物養育地球上的其他生命。而在我們欣賞美麗的花朵、贊美高大的樹木、品嘗美味的果實的時候，我們可能忽視了水中、巖石上、樹蔭中的一些不太引起我們關注的藻類、苔蘚和蕨類植物。今天就讓我們走進它們，深入了解它們。
（創設情境，激發學習的興趣。）

提前準備好的藻類（水中的水綿、球藻、柵藻和紫菜等）、苔蘚（葫蘆蘚、地錢）、蕨類（鐵線蕨、腎蕨）分組擺放好，用數字代號進行標記，
師：請同學們利用放大鏡、顯微鏡進行觀察比較，了解這些植物，在觀察的過程中，可以參考教材的內容，思考以下問題。
1．請將這些植物分類。
2．分析這幾種植物的形態結構特點，是否具有根、莖、葉、花、果實、種子等器官？
3．列舉藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的作用及與人類的關系。
4．這些植物為什么個頭矮?。?
5．這些植物的繁殖方式是什么？你能找到它們用于繁殖的結構嗎？
(藻類、苔蘚和蕨類植物對學生們來說并不陌生，市場上也很容易獲得植物材料，因此為比較、觀察提供了可能。讓學生帶著探究問題進行研究，提高了學生探究的實效性。讓學生比較分析10多種植物，進行分類探究，這也是培養學生分析綜合、比較概括、動手實踐的能力。)
在實驗觀察的活動中同學們對于藻類、苔蘚和蕨類已經有了一個較為直觀系統的認識，通過匯報交流發現學生認識的不足，討論后得出明確具體的結論。
教師總結：藻類植物結構簡單，大多生活在水中，是由單細胞或多細胞構成的，沒有根、莖、葉等器官的分化；苔蘚植物，生活在陸地上潮濕的環境中，通常具有類似莖和葉的分化，但是莖中沒有導管，葉中沒有葉脈，根非常簡單稱為假根；蕨類植物，生活在森林和山野的陰濕環境中，有根、莖、葉的分化，在這些器官中有專門運輸營養物質的通道──疏導組織。
師：通過學生列舉出的藻類、苔蘚和蕨類植物與人類生活的關系，讓同學們歸納、總結出這些綠色植物作為生產者為人類提供了食品、藥品，凈化了空氣等。
（實驗觀察活動，學生通過比較觀察、小組討論分析對于很多內容能夠得出準確的答案，然而對于具體的藻類、苔蘚和蕨類植物形態結構特點，特別是繁殖的結構，可能還存在不足。通過全體同學的交流分析，讓原本小組內沒有解決和認識錯誤的問題得以糾正。在交流的過程中，教師會發現學生認識的不足，實時的進行講解。這樣的過程是知識再生成的過程，更是知識應用的過程。）
第一節 藻類、苔蘚和蕨類植物
完成本課時對應的練習題。
新課標要求對于生物圈中的綠色植物一章的要求，不再是側重植物的形態結構和分類只是，而是把植物放在生物考慮。在設計課程的時候，教師應以達爾文進化論“適者生存”為核心，講述地球原始海洋一藻類植物， 到隨著地殼運動和環境變化，生物形態結構發生變化，形成不同的植物如苔薛植物、藻類植物。并在講解過程中，進行相關習題的練習和講解。讓學生形成-一個整體的概念，為之后種子植物做好鋪墊。不足之處:師生互動不夠，沒能更多地調動學生積極性，發揮學生的主題作用。教材十分詳細，應充分讓學生對課本進行閱讀和使用。由于過于注重對知識點的講解，使得后面一點知識講解很簡單，練習不夠。

展開更多......

收起↑