資源簡介

(共33張PPT)
課題：第2章第4節
免疫調節(第1課時)
流感病毒
1、感冒病毒侵入機體后,會影響內環境的穩態嗎？
2、人體能靠分泌激素而直接殺滅感冒病毒嗎？
3、人體又能借助神經系統靠反射對感冒病毒作出反應嗎？
第2章
第4節免疫調節
第1課時
狹義上：人體對病原體（病菌、病毒）
和有害物質的抵抗力.
廣義上：機體依靠免疫系統識別“自己”并排除“非己”,以維持機體穩態平衡的一種特殊的保護性生理功能.
一、免疫的概念
Thymus
Bone
marrow
免疫系統
免疫器官
免疫細胞
免疫活性物質
扁桃體、骨髓、胸腺、脾、淋巴結
（免疫細胞生成、成熟或集中分布的場所）
吞噬細胞
淋巴細胞
（發揮免疫
作用的細胞）
T細胞
B細胞
遷移到胸腺中成熟
在骨髓中成熟
——抗體、淋巴因子、溶菌酶等
（由免疫細胞或其他細胞產生的發揮免疫作用的物質）
免疫系統的組成
生
成
產
生
人體是怎樣通過免疫系統來有效地抵抗病原體？
請看下段視頻
①、機體存在幾道防線？
②、每道防線中參與進來的細胞或物質有哪些？
二、免疫系統的防衛功能
第一道防線:
皮膚和黏膜的阻擋作用
皮膚分泌物的殺菌作用
黏膜上纖毛的清掃作用
第二道防線:
溶菌酶使細菌裂解
吞噬細胞吞噬病原體
特點：先天遺傳的，不針對哪一種病原體，對多種病原體都具有防御作用.
非特異性免
疫
第三道防線:
主要由免疫器官和免疫細胞借助血液循環和淋巴循環而組成.
特異性免疫
特點：人出生后才產生的，只能對某一特定的病原體或異物起防御作用，對其它病原體無效，具有專一性.
主要由淋巴細胞（B細胞和T細胞）起作用.
這個男孩叫大衛.剛出生就患了重癥聯合免疫缺陷病，表現為先天性的B細胞和T細胞缺損，免疫功能極其低下，這樣的孩子一般出生后一年就會因各種感染而死亡，但大衛卻活了12年，原因是醫生將他安置在一個特制的無菌隔離室中，連食物也需要嚴格消毒。遺憾的是，在他12歲那年因為骨髓移植失敗而死亡.
艾滋病
艾滋病（AIDS）是由人類免疫缺陷病毒（HIV）引起的一種死亡率極高的傳染病，又叫獲得性免疫缺陷綜合征.
HIV(藍色)攻擊T細胞
HIV侵入人體后，主要是特異性地作用于某些T淋巴細胞，HIV病毒通過自我復制后，隨血液流動，幾乎侵染整個免疫系統.
津巴布韋一名6歲的艾滋病患兒
HIV感染者經潛伏期后發展成艾滋病病人，因機體抵抗力極度下降會出現多種由特殊病原體引發的嚴重感染，后期常常發生惡性腫瘤，以至全身衰竭而死亡.
HIV濃度和T細胞數量之間的關系
艾滋病患者并非死于艾滋病而是由于缺乏免疫力死于其它并發癥（病菌感染或癌癥）.
討論：
1、HIV濃度升高、人體免疫能力喪失和艾滋病的直接死因有什么關系？
3、艾滋病患者如不進行治療，大約能生存幾年？
約９年
HIV濃度上升，會破壞更多的T細胞，使T細胞數目下降，從而導致人體免疫能力幾乎全部喪失，不能抵抗疾病的侵襲，進而使人死亡.
2、T細胞在人體內可能發揮什么功能？
其能夠攻擊侵入的病原體.
第三道防線
是怎樣起作用的呢？
免疫器官
免疫細胞
抗體
營地
第三道防線與病原體戰斗的場面
識別“自己”
排除“非己”
“作戰對象”
定義：能引起特異性免疫反應的物質.
抗原
免疫系統如何識別“自己”？
特點
異物性：一般指進入機體的外來物質，如細菌、病毒、花粉等.自身衰老、受損或癌細胞也會成為抗原.
特異性：一種抗原只能與相應的抗體（或效應T細胞）發生特異性結合.
大分子性：構成抗原的物質通常是相對分子大于10000的大分子物質.
免疫系統如何排除“非己”？
“作戰部隊”
眾多淋巴細胞
“作戰武器”
抗體
定義：在抗原物質刺激下，由漿細胞產生的，可與相應抗原發生特異性結合的免疫球蛋白.
抗體
抗原
進入人體
被體液中相應的
消滅
被相應的
淋巴細胞消滅
體液免疫
細胞免疫
特異性免疫
抗原
抗體
體液免疫是如何
進行的呢？
自學與討論：
2、特異性“武器”——抗體是哪一種細胞產生的？
3、體液免疫中，抗原刺激抗體產生有幾條途徑？
1、參與體液免疫的“作戰部隊”——免疫細胞有哪些？
體液免疫示意圖
淋巴因子
識圖填詞大比拼
將下列動詞標在合適的箭頭處
H抗體與抗原結合
A被攝取、處理
B暴露抗原并傳遞
C傳遞抗原
E直接刺激
F增殖、分化
I再次刺激
J迅速增殖、分化
G產生
D產生淋巴因子
體液免疫的大致過程
記憶細胞
T細胞
B細胞
吞噬細胞
漿細胞
抗體
抗原
（細菌）
抗原—抗體結合
淋巴因子
A被攝取、處理
B暴露抗原并傳遞
C傳遞抗原
E直接刺激
F增殖、分化
G產生
H抗體與抗原結合
J迅速增殖、分化
I再次刺激
抗體數量
初次抗原刺激
時間
記憶細胞的特點：
壽命長，保持對抗原的記憶，當同種抗原再次侵入機體時，記憶細胞會迅速增殖、分化，形成大量的漿細胞.
相同抗原再刺激
二次免疫
初次免疫
二次免疫產生抗體既快又多.
深化與拓展：
(1).二次免疫反應的過程：
(2).二次免疫反應特點：
相同抗原再次入侵時，記憶細胞比普通的B細胞更快地作出反應，即很快分化出新的漿細胞和新的記憶細胞，漿細胞再產生抗體消滅抗原.
比初次反應快且強烈，能在抗原侵入但未患病之前將其消滅.
讓思緒飛起來！！！
????
1、
產生漿細胞的途徑有哪些？
2、漿細胞有哪些來源？
（1）B細胞接受抗原刺激后，增殖、分化而形成
;
（2）同一種抗原再次進入機體時，記憶細胞增殖、分化而形成.
（1）抗原經T細胞刺激B細胞產生；
（2）抗原直接刺激B細胞產生；
（3）抗原刺激記憶細胞產生.
1、某大學教授，擔心他兒子患病，十分注重小孩的個人衛生，小孩用的餐具，玩具，衣褲通通都是高壓滅菌處理，然而上學時，他兒子卻比其他同學更容易患病。
此小孩的
能力與其他同學都
差不多，而
能力比較弱。
非特異性免疫
特異性免疫
如果太愛干凈，使我們無法經常接受抗原的刺激，因而體內的抗體種類和數量都相對較少，抵抗力也就較弱.
2、下列關于體液免疫的過程敘述正確的是(
　)
A.
細胞Ⅰ、細胞Ⅱ和細胞Ⅲ均能識別抗原.
B.
圖中細胞Ⅰ、細胞Ⅱ、細胞Ⅲ代表的分別是B細胞、效應B細胞和效應T細胞.
C.免疫過程⑥比⑦要慢，免疫效應⑥比⑦要強.
D.
圖中的T細胞可以分泌淋巴因子.
D
抗原
被抗原侵入的組織細胞（靶細胞）
抗原入侵宿主細胞了!
怎樣消滅細胞內的病原體呢？
預習第2課時
同學們
再見！
骨髓
胸腺
脾
淋巴結
扁桃體
人體的免疫器官
免疫細胞的分化
=漿細胞(共47張PPT)
第四節
免疫調節
——第1課時
三、教學方法
一、教材分析
二、學情分析
四、教學過程
一、教材分析
1、教學地位
2、教學目標
3、教學重點
4、教學難點
免疫調節是人教版必修三第二章動物和人體生命活動的調節的第四節.是繼神經調節和體液調節之后的第三種內環境穩態調節機制.主要包括免疫系統的組成、免疫系統的功能、免疫系統異常引起的疾病和免疫學的應用。本節內容分2課時完成,第一課時學習免疫系統的組成和防衛功能中的體液免疫,第二節課學習細胞免疫、免疫系統異常引起的疾病和免疫學的應用。
教材地位
1、知識目標；
　
1）、使學生掌握免疫系統的組成，理解體液免疫的過程。
　　2）、了解愛滋病的發病機制、傳播途徑和預防措施。
　　3）、掌握體液免疫免疫過程中各免疫細胞的作用和相互聯系。
2、能力目標：
　
1）、能正確表達體液免疫過程的概念圖。
　　2）、能將所學知識進行前后聯系。
　　3）、能利用現代網絡和其他媒體搜集與課堂內容有關的知識，將課本知識同生活實際聯系起來，培養學生自主探究和獲取知識的能力。
3、情感和道德目標：
　　1）、使學生懂得潔身自愛、珍惜生命、追求健康
　　
2）、培養學生關心愛護他人的道德品質。
教學重點
1、免疫系統的組成與免疫細胞的起源。
2、體液免疫的過程和各免疫細胞的作用.
教學難點
本節在知識層面上專業術語多,容易混淆,難記憶;在理解層面上生理過程復雜,難掌握;在應用層面上本節知識和必修一、必修二、必修三前面的知識甚至選修三都有密切的聯系
1、體液免疫的過程及各淋巴細胞的作用與相互聯系。
2、讓學生構建免疫調節與前后知識的聯系。
我校是一所市重點中學，基礎知識普遍比較薄弱，接收能力和思維能力都比較差。多數學生缺乏主動學習的習慣.故在教學中應當面向全體學生，強化基礎知識，培養學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性，增強理解能力和思維能力，在此基礎上增強學生的應用能力和知識遷移能力。
二、學情分析
激趣導入培養興趣
落實環節提高效率
易錯清理強化重點
分段整合突破難點
前后聯系培養能力
總結練習促進提高
三、教學方法
3、易錯清理
4、分段整合
5、綜合提升
1、激趣導入
2、落實環節
6、總結歸納
7、練習鞏固
四、教學過程
《漁家傲·越女采蓮江北岸》宋?:?晏殊
越女采蓮江北岸。輕橈短棹隨風便。人貌與花相斗艷。流水慢。時時照影看妝面。蓮葉層層張綠傘。蓮房個個垂金盞。一把藕絲牽不斷。紅日晚。回頭欲去心撩亂。
1、學生探討
1）、越女在蓮池中采蓮,長時間與池水中的病原體微生物接觸,神經系統能感覺到病原體的存在嗎?人能靠反射對病菌和病毒做出反應嗎?
2）、人體能靠激素來直接殺滅病原體嗎?
3）、病原體入侵后會影響內環境的穩態嗎?
2、學生得出結論
對付病原體和體內出現的異常細胞，要靠免疫調節。免疫調節是依靠免疫系統來完成的。板書課題:免疫調節.
1、激趣導入
泰國寺院艾滋病晚期患者
艾滋病晚期腫瘤患者
因毒品注射而感染艾滋病的患者
瀕臨死亡的艾滋病患者
彭麗媛看望并懷抱艾滋病患兒
資料分析:
艾滋病死因和免疫系統受損的關系
艾滋病是一種免疫缺陷病,又叫獲得性免疫缺陷綜合癥(AIDS),是由人類免疫缺陷病毒（HIV）引起的，死亡率極高。艾滋病病人的直接死因，往往是由念珠菌、肺囊蟲等多種病原體引起的嚴重感染或惡性腫瘤等疾病。下圖表示HIV感染后，體液中HIV濃度和人體內主要的免疫細胞
T細胞數量的變化過程。
HIV侵入后HIV和T細胞濃度變化
1、T細胞的多少和HIV濃度之間有什么關系？
由圖中曲線可以看出，T細胞的多少與HIV濃度之間成反比例關系。
2、HIV濃度升高、人體免疫能力喪失和艾滋病的直接死因有什么關系？T細胞在人體內可能發揮什么功能？
HIV濃度上升，會破壞更多的T細胞，使T細胞數目下降，從而導致人體免疫能力喪失，不能抵抗疾病的侵襲，進而使人死亡。由此可以看出，Ｔ細胞在人體內與免疫功能密切相關.
學生探討
教學是一個師生互動的過程，是教師的教和學生的學的統一，其實質是交往，是一種對話、一種溝通、是合作、是共建，是在教師執導下的一種游戲活動。只有學生活起來、動起來，才能讓學生更好地掌握課堂知識，更好地達到預期的教學目標。為此，我在課堂上采取查、答、寫、畫、論五個方面來落實學生的學習。
2、落實環節
查：課前指導學生通過網絡查找有關艾滋病的知識，如癥狀、傳播途徑、預防措施、對待艾滋病人的政策和社會活動等，使學生對艾滋病有一個較全面的認識。
答：新教學理念強調以學生為主體，以教師為主導，面向全體學生，使學生廣泛參與到課堂教學上來。為了做好課堂導演這一角色，我課前根據教學內容設計了不同層次的提問和課堂練習，并指名不同層次的學生作答，這樣既讓丑小鴨得到了食物，也沒讓大胃王餓著，從而使全體學生在一堂課下來后都有所得。
寫
1、
填寫
非特異性免疫和特異性免疫的比較表格。
免疫類型
非特異性免疫
特異性免疫
形成
先天就有
后天接觸病原體后獲得
特點
針對所有抗原，無特異性
具有特異性
組成
第一道防線：皮膚、黏膜及分泌物
第三道防線：體液免疫和細胞免疫
第二道防線：體液中的殺菌物質和吞噬細胞
細胞名稱
來源
功能
吞噬細胞
造血干細胞
攝取、處理、呈遞抗原吞噬抗原—抗體的結合體
B細胞
造血干細胞在骨髓中發育
識別抗原、分化成為漿細胞、記憶細胞
T細胞
造血干細胞在胸腺中發育
分泌淋巴因子，識別、呈遞抗原
漿細胞
B細胞或記憶細胞
分泌抗體
記憶細胞
B細胞
識別抗原，增殖分化成相應的效應細胞
2、填寫體液免疫中各細胞的來源和功能
抗原
吞噬細胞
(識別和處理）
T細胞(識別)
B細胞
(識別)
淋巴因子
呈遞抗原
少數直接刺激
增殖和分化
漿細胞
記憶細胞
合成和
分泌
抗體
抗原
+
特異性免疫反應
增殖和分化
二次免疫
畫：體液免疫的概念圖?
1.免疫器官
2.免疫細胞
3.免疫活性物質
淋巴細胞（T細胞、B細胞等）
吞噬細胞
由免疫細胞和其他細胞產生的具有免疫作用的物質，如抗體、淋巴因子、溶菌酶等
1、免疫系統的組成
中樞免疫器官：胸腺、骨髓
周圍免疫器官：脾、淋巴結、扁桃體
3、易錯點清理
皮膚分泌物的殺菌作用
第一道防線
第二道防線
皮膚和黏膜的阻擋作用
黏膜上纖毛的清掃作用
溶菌酶使細菌溶解
吞噬細胞吞噬病原體
非特異性免疫
白細胞消滅病原體
（皮膚和黏膜
組成）
（體液殺菌物質和和吞噬細胞組成）
特點:先天的，對多種病原體有防御作用
1.人體的三道防線
一般具有異物性
抗原的概念：
可使機體產生特異性免疫反應的物質
抗原的特性：
特異性
自身衰老或受損的組織、細胞以及癌細胞也會成為抗原
通常是相對分子質量大于10000的物質
取決于抗原物質表面的抗原決定簇
2.抗原和抗體
大分子性
1、免疫活性物質都是免疫細胞產生的嗎？
2、唾液和胃液的殺菌作用屬于免疫系統的
第幾道防線。（聯系內環境中體液的定義
做出判斷）
3、抗源都是外來物質嗎？
答問改錯
1）第一階段
抗原
吞噬細胞
(識別和處理)
T細胞
B細胞
(識別)
淋巴因子
呈遞抗原
使抗原隱藏的抗原
決定簇暴露
少數直接刺激
4、分段整合
記憶細胞
2）第二階段
B細胞
增殖和分化
受抗原刺激
漿細胞
保持對抗原的記憶，當同一種抗原再次進入機體，記憶細胞會迅速增殖、分化，形成大量的漿細胞，產生更強的特異性免疫反應。
多數
少數
3）第三階段
+
抗原
漿細胞
合成和分泌
抗體
特異性免疫反應
抗體與病菌結合，抑制其繁殖或對宿主細胞的黏附
抗體與病毒結合，使其失去侵染和破壞宿主細胞的能力
抗體與抗原結合，使其形成沉淀或細胞集團，進而被吞噬細胞吞噬消化
抗原
吞噬細胞
(識別和處理）
T細胞(識別)
B細胞
(識別)
淋巴因子
呈遞抗原
少數直接刺激
增殖和分化
漿細胞
記憶細胞
合成和
分泌
抗體
抗原
+
特異性免疫反應
增殖和分化
二次免疫
過程整合
無論是傳統教學還是現代教學，都強調對知識的
理解能力和應用能力的培養。為此，我課前設計了相
應的提問和習題，促使學生理解體液免疫的過程和各
免疫細胞的作用，并將本節知識與前面知識聯系起來。
5、前后聯系
（漿細胞）
1、淋巴細胞起源于哪種器官？
2、由何細胞分化、發育而來？
3、在什么器官完成分化？分化的結果是？
4、造血干細胞分化產生各種免疫細胞過程的實質是什么？
抗體的概念：
抗體的化學本質：
機體受抗原刺激后產生的，能與該抗原發生特異性結合的具有免疫功能的球蛋白。
球蛋白（蛋白質）
抗體的性質：
特異性
抗體立體模式圖
抗體的形成：
抗原刺激
B細胞
漿細胞
合成分泌
抗體
抗體的分布：
1）血清（主要）
2）組織液及外分泌液（如：乳汁）
抗體是如何形成的,分布在哪?
學生探討：
1、體液免疫過程中能識別抗原的細胞有
、
、
和
，
其中具有特異性
的是
、
和
。
2、上圖中具有增殖分化能力的細胞有
、
和
。既能參
與特異性免疫又能參與非特異性免疫的是
。
3
、與漿細胞合成和分泌抗體有關的細胞器有
、
、
和
，免疫細胞對抗原的識別與細胞膜上的
有關
，體現了
細胞膜具有
功能
。
人體三
道防線
二、
第一道防線
第二道防線
第三道防線
非特異性免疫
特異性免疫
物質基礎
特點
物質基礎
特點
免疫系統
一、免疫系統的組成
三、體液免疫
第一階段
第二階段
第三階段
抗原處理、呈遞和識別的階段
Ｂ細胞、Ｔ細胞增殖分化，以及記憶細胞形成的階段
是抗體和淋巴因子發揮免疫效應的階段
1.免疫器官
2.免疫細胞
3.免疫活性物質
中樞免疫器官：胸腺、骨髓
周圍免疫器官：脾、淋巴結、扁桃體
淋巴細胞（T細胞、B細胞等）吞噬細胞
：體液中的各種抗體和淋巴因子等
6、總結歸納
1.下列現象中，屬于特異性免疫的是（
）
A.唾液的殺菌作用
B.接種百白破疫苗
C.白細胞吞噬病菌
D.皮膚的屏障作用
課堂練習
7、練習鞏固
B
2.下列關于抗原的敘述中，正確的是（
）
A.機體自身的組織和細胞不可能成為抗原
B.抗原能與抗體或效應細胞結合，發生免疫
反應
C.蛋白質及其水解產物都會引起特異性免疫
反應
D.抗原能與相應的抗體或效應T細胞結合，
發生特異性免疫反應
D
3.下列關于抗體的敘述，不正確的是（
）
A.在體內存留時間有長有短
B.是一種特殊的蛋白質
C.能破壞和排斥所有病原體
D.是在抗原刺激下產生的
4.下列結構中，不屬于免疫器官的是（
）
A.肝臟
B.脾臟
C.胸腺
D.淋巴結
C
A
5.關于人體三道防線的敘述中，正確的是（
）
A.吞噬細胞在三道防線中都能發揮作用
B.感染發生時，病原體已經突破了前兩道防線
C.第三道防線的結構最復雜，功能最強大
D.第二道防線的殺菌物質是指抗體
C
5.關于人體三道防線的敘述中，正確的是（
）
A.吞噬細胞在三道防線中都能發揮作用
B.感染發生時，病原體已經突破了前兩道防線
C.第三道防線的結構最復雜，功能最強大
D.第二道防線的殺菌物質是指抗體
C
6.體液免疫過程中抗體只能由（
）分泌，其合成抗
體的場所是（
）
，加工的場所是（
），所需能
量由（
）提供。
1、熟練掌握體液免疫的過程，并畫出概念圖。
2、下圖表示人體通過體液免疫消滅破傷風桿菌外毒
素的
過程，下列相關敘述中，錯誤的是(　　)
A．
細胞2、細胞3均起源于造血干細胞
B．
僅細胞4中含有合成物質a的基因
C．
②、③過程與細胞膜上蛋白質有關
D．
細胞5屬于保留分裂能力的細胞
課后練習
3、乙肝疫苗的接種需在一定時期內間隔注射三次，其
目的是
??
?A．使機體積累更多數量的疫苗
???
B．使機體產生更多種類的淋巴細胞
???
C．使機體產生更多數量的抗體和淋巴細胞
???
D．使機體產生更強的非特異性免疫
4、研究發現兩種現象：①動物體內的B細胞受到抗原刺激后，
在物質甲的作用下，可增殖、分化為效應B細胞；②給動物
注射從某種細菌獲得的物質乙后，此動物對這種細菌具有了
免疫能力。則這兩種物質中（??）
A．甲是抗體，乙是抗原?
B．甲是抗體，乙是淋巴因子
C．甲是淋巴因子，乙是抗原???D．甲是淋巴因子，乙是抗體
5、填空?⑴人體肝細胞可產生一種分泌蛋
白
（稱為蛋白A），運出細胞后進入血液。已
知內質網、核糖體和高爾基體參與了蛋白
A的合成或運輸，則這些細胞器在蛋白A合
成和運輸過程中行使功能的順序是
、
_______、_______。人體的胰島細胞中
________（含有、不含有）蛋白A基因。
6、體液免疫中能識別抗原的細胞有
、
、
和
，其中具有特異性的是
、
和
。免疫細胞對抗原的識別與細胞膜上的
有關
，體現了細胞膜具有
功能
。
7、體液免疫中具有增殖分化能力的細胞有
、
和
。既能參與特異性免疫又能參與非特異性免疫的是
。
謝謝各位專家指導《免疫調節》教學設計（第一課時）
一、教材分析
“免疫調節”是高中生物人教版必修模塊3《穩態與環境》第二章“動物和人體生命活動的調節”中的第二節內容。本節是在學生已經了解了神經調節和體液調節的相關知識之后，通過對免疫系統組成和功能的學習，特別是對體液免疫和細胞免疫過程的分析探討，引導學生理解免疫調節對人體維持內環境的穩態具有非常重要的作用。同時學習本章有利于學生形成健康的生活方式。
二、學情分析：
學生在初中已學過免疫學的知識基礎，知道人體的三道防線，初步了解了免疫的功能。但對于特異性免疫的過程、免疫失調引發的疾病、免疫學應用方面缺乏認識。免疫學知識與生活聯系緊密，學生對這一節的內容有著濃厚的興趣。
三、教學目標
（一）知識目標
1、說出免疫系統的組成。
2、說出人體的三道防線。
3、概述體液免疫和細胞免疫的大致過程并說出兩者的關系。?
（二）能力目標
通過創設體液免疫和細胞免疫的流程圖，培養讀圖、析圖能力。
（三）情感、態度與價值觀目標?
樹立關愛生命、關愛健康，并認識到科學發展與人類健康的重要性。
四、教學重難點
（一）教學重點
1、說出免疫系統的組成
2、概述體液免疫和細胞免疫的大致過程并說出兩者的關系。
（二）教學難點
概述體液免疫和細胞免疫的大致過程并說出兩者的關系。
五、教法和學法
在本課的教學設計中，采用資料搜集法、成果展示法、討論學習法、賞識性評價等教學方法，形成師生互動的教學氛圍。
在學習方法上，指導學生：通過資料搜集、討論的形式了解艾滋病及其防治；以圖解、問題串、和討論的方式學習免疫系統的防衛功能。
六、教學過程
（一）導入新課
1.復習神經調節和體液調節的主要內容。
提問：人體只通過神經調節和體液調節能清除入侵人體的細菌和病毒嗎？
2.播放一段泡泡男孩——大衛?菲利浦?威特的故事視頻
3.思考:男孩必須生活在塑料泡泡中的原因是什么?
（二）免疫系統的組成
1、PPT課件展示：
（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官?
（2）什么是免疫細胞？包括哪些細胞？它們有什么不同？
（3）什么是免疫活性物質？包括哪些？
（4）當我們體內有炎癥時，扁桃體會腫大，有時頜下等部位還出觀淋巴結腫大。這是為什么呢？
2、板書：一、免疫系統的組成
3、學生閱讀課本之后回答免疫系統的組成
我們的身體無時無刻不處在病原體的包圍之中，我們吃的食物中含有病原體，吸入的氣體中含有病原體，周圍的空氣中含有大量的病原體，但在一般情況下我們并不得病，這是為什么？人被HIV感染后，也并不得病，一般有幾年時間的潛伏期，這是什么原因？
通過這些問題引入對“免疫系統的防衛功能”的學習。
（三）免疫系統的防衛功能——人體的三道防線
1.演示課件，人體的三道防線
（1）通過上述資料你獲得了那些信息？
（2）人體的有幾道防線？它們分別是什么？
（3）演示課件，讓學生能夠形象的了解人體的防線
教師：引導學生分析：第一、二、第三道防線的作用及特點。
教師歸納：
組成
類型
第一道
皮膚、黏膜
非特異性免疫
第二道
體液中的殺菌物質、吞噬細胞
第三道
免疫器官、免疫細胞
特異性免疫
（四）體液免疫和細胞免疫
教師引導過渡：人體的第三道防線在抵抗外來病原體和抑制腫瘤等方面具有十分重要的作用。那么，身體的第三道防線又是怎么來對付病原體保護機體的呢?第三道防線的“作戰部隊”主要是眾多的淋巴細胞。其中B細胞主要靠產生抗體來“作戰”，這種方式稱為體液免疫；T細胞主要靠直接接觸靶細胞“作戰”，這種方式稱為細胞免疫。我們先來學習體液免疫。
板書：1.體液免疫
教師：先請學生閱讀教材P37關于體液免疫的內容和圖2-16，課件展示閱讀提綱：
（1）什么是抗原？
（2）抗體的本質是什么？它是怎么產生的？它是如何起作用的？
教師：講解抗體的特點，用“5月11日上午，長沙市世界之窗園林工作人員何楚恒在給草地拔草時被毒蛇咬傷”的事例，說明抗體與抗原的特異性結合，用母乳喂養的孩子不易生病說明抗體的分布
教師：根據教材“圖2-15體液免疫示意圖”，對體液免疫過程進行具體的分析，并指導學生在示意圖的箭頭上標注過程名稱。
教師：請同學們用圖表的形式畫出體液免疫的過程，然后相互交流，進行解說。
教師：幻燈片演示二次應答圖片，讓學生解釋為什么當相同的抗原再次侵入機體時，機體的反應速度為什么比第一次的時候更迅速、高效？
教師：通過體液免疫機體只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入了細胞，抗體就無能為力了，消滅這些病原體通過什么途徑呢?從而進入細胞免疫的教學。
教師：通過體液免疫機體只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入了細胞，抗體就無能為力了，消滅這些病原體通過什么途徑呢?從而進入細胞免疫的教學。
板書：2.細胞免疫
教師:下面我們來觀看細胞免疫過程的動態演示,觀看的時候請同學們仔細分析,比較細胞免疫和體液免疫的異同點。
演示多媒體CAI：動態演示細胞免疫的過程。
學生：通過觀察，比較細胞免疫和體液免疫的異同點。
教師提示：
（1）吞噬細胞在其中起什么作用？
（2）效應T細胞有沒有接觸抗原？
（3）你能說出記憶細胞的作用嗎？
（4）細胞免疫的結果是什么？最后抗原是如何消滅的？
教師：根據教材“圖2-16
細胞免疫示意圖”，對細胞免疫過程進行具體的分析，并指導學生把相應過程補充完整。
教師：請同學們用圖表的形式畫出細胞免疫的過程，然后相互交流，進行解說。
教師強調：通過細胞免疫，使侵入細胞內的抗原失去藏身之處，暴露在體液中，然后抗原還是與抗體結合成團，被吞噬細胞吞噬、清除。由此可見，細胞免疫與體液免疫相互協助，共同抵抗侵入機體的病原體。
（五）隨堂練習
七、板書設計
第4節
免疫調節
一、免疫系統的組成
二、免疫系統的防衛功能
（一）人體的三道防線
組成
類型
第一道
皮膚、黏膜
非特異性免疫
第二道
體液中的殺菌物質、吞噬細胞
第三道
免疫器官、免疫細胞
特異性免疫
（二）特異性免疫的過程
八、教學反思
免疫調節是一個抽象的過程，純粹的教師講授，學生很難理解。教師通過各種不同教學方法的處理，通過多種教學手段的運用，讓一些復雜的概念變得淺顯易懂，讓一些過程變得更加直觀，讓學生始終保持高漲的學習熱情，從而很好地達成三維目標。不足之處，一些重點識記的基本概念沒有指導學生在課本劃下來，并強調要記憶，這方面需要在以后教學中多加注意，要引導學生回歸課本，注重基礎內容識記。(共21張PPT)
人教版
高中生物
免疫學的應用——疫苗
瘟疫
鼠疫是鼠疫桿菌借鼠蚤傳播為主的烈性傳染病，又稱黑死病，1348～1351年在歐洲迅速蔓延，患者3～5天內即死，3年內喪生人數達6200萬，歐洲人口減少近1/4
天花是由天花病毒引起的一種烈性傳染病，感染患者通常在3到5天內就會死亡，患者若痊愈，臉上會留有麻子，“天花”由此得名，現已被徹底消滅
艾滋病是由艾滋病病毒(HIV)引起，破壞了人體的免疫系統，各種致病菌乘虛而入，最終因感染其他疾病而死亡，艾滋病主要通過性濫交、毒品注射等途徑傳播
潔身自好
拒絕毒品
遠離艾滋
如何預防流感
疫苗的名稱
對應預防的疾病
問題1：疫苗是怎樣制成的？
問題4：疫苗能預防所有疾病嗎？
問題2：疫苗能預防疾病的原理是什么？
觀看視頻
回答問題
視頻：疫苗是什么？
問題3：疫苗需滿足什么條件？
1.疫苗是將病原微生物經過人工減毒、滅活等方法制成的自動免疫制劑。
2.疫苗在免疫中相當于抗原，接種疫苗后引起機體發生免疫反應產生相應的抗體和記憶細胞，當人體再次接觸同種抗原時,記憶細胞迅速增殖分化產生大量抗體，迅速清除抗原。
3.疫苗即保留了病原菌刺激人體產生免疫反應的特性，又不會引起人體患病。
4.疫苗主要用來預防傳染病，對遺傳病等疾病沒有預防效果。
分組合作
討論分析
題目：
假如爆發出了一種傳染病，需要盡快研制出相應的疫苗，該如何研制？前后四人為一組，根據我們目前所學知識，分組討論
將討論的結果寫在課堂記錄單上
展
示
視頻：新聞：疫苗不能打
視頻：新聞：假疫苗案
視頻：新聞：疫苗致死
視頻：新聞：疫苗失效
視頻：反對疫苗的后果
疫苗能不能打？
辯論
科學素養培養
2.不信謠不傳謠不造謠
1.對觀察到的現象或聽到的傳言要有自己的思考和判斷
如何做到“不信謠不傳謠不造謠”？
認知提升
寫在課堂記錄單上
學會自我思考
做一個有科學素養的人
作業
利用網絡查資料，更深入的了解疫苗的歷史、發展以及如何制備免疫調節教案
教學課題：免疫調節
高考考點：考點1：人體免疫系統在維持穩態中的作用（II）
考點2：艾滋病的流行和預防（I）
教學內容：1、免疫和免疫系統
2、特異性免疫
3、免疫異常和免疫學應用
教學重點：特異性免疫
教學難點：特異性免疫
教學性質：一輪復習教案
教學課時：6課時
教學過程：
一、知識點目錄：
1、免疫和免疫系統
（1）免疫的概念（2）免疫的類型（3）免疫系統：①物質基礎（內容）②功能
2、特異性免疫
（1）物質基礎：免疫系統（2）類別：體液免疫和細胞免疫（3）過程
3、免疫異常和免疫學應用
（1）免疫失調引起的疾病：▲免疫反應的兩重性：正常免疫反應和異常免疫反應
（2）免疫學應用
二、知識點講解：
知識點1：免疫和免疫系統
1、免疫的概念：
是機體的一種特殊的保護性生理功能。通過免疫，機體能夠識別“自己”，排出“非己”，以維持內環境的穩態。
2、免疫的類型：非特異性免疫和特異性免疫
▲非特異性免疫和特異性免疫的比較：
非特異性免疫
特異性免疫
區別
來源
遺傳而來，人人都有的先天性免疫
出生后與病原體斗爭過程中形成的后天性免疫，并非人人都有
對象
對所有病原體起一定的防疫作用
對某一特定病原體（或異物）起作用
特點
無特異性、作用弱、時間短
有特異性、作用強、時間長
基礎
第一道防線和第二道防線
第三道防線（發揮作用的主要是淋巴細胞）
聯系
起主導作用的特異性免疫是在非特異性免疫的基礎上形成的，特異性免疫的形成過程增強了機體的非特異性免疫，兩者共同擔負著機體的防御功能（兩者都與遺傳有關）
注意：第一道防線：包括皮膚，黏膜，唾液、胃液中的殺菌物質等
第二道防線：包括體液中的殺菌物質和吞噬細胞
第三道防線：包括主要是淋巴細胞，抗體，淋巴因子等（特異性免疫）
3、免疫系統：（免疫是免疫系統的功能，免疫系統是免疫的物質基礎）
（1）免疫系統的組成：免疫器官，免疫細胞，免疫活性物質
①免疫器官：胸腺、骨髓、脾臟、淋巴結和扁桃體等
骨髓：其中的造血干細胞，在胸腺內可發育成T細胞，在骨髓中可發育成B細胞。
胸腺：能產生胸腺素（是一種多肽），能誘導造血干細胞轉變為T細胞，可增強細胞免疫功能，對體液免疫功能甚微；能調節T細胞發育、分化和
成熟，同時還進入血液影響免疫器官和神經內分泌系統的功能。
脾臟、淋巴結和扁桃體：含大量吞噬細胞和淋巴細胞
②免疫細胞：
吞噬細胞：吞噬細胞來源于造血干細胞，能認識、處理、呈遞抗原，吞噬抗原-抗體結合體，但其認識作用不具有特異性；能夠參與非特異性免疫和特異性免疫。（具有非特異性識別功能）
淋巴細胞：
T細胞：來源于造血干細胞（在胸腺中發育成熟）；能識別、傳遞抗原，分化成效應T細胞核記憶細胞；能參與細胞免疫和體液免疫。
B細胞：來源于造血干細胞（在骨髓中發育成熟）；能識別抗原，分化成漿細胞和記憶細胞；能參與體液免疫。
效應T細胞（專一性）：來源于T細胞和記憶細胞；能與靶細胞結合發揮免疫效應并分泌淋巴因子；能參與細胞免疫（對體液免疫也起一定的作用）。
漿細胞（專一性）：來源于B細胞或記憶細胞；能分泌抗體（是唯一不能識別抗原的淋巴細胞）；能參與體液免疫。
記憶細胞（專一性）：來源于T細胞、B細胞或記憶細胞；能識別抗原，分化成相應的效應細胞；能參與體液免疫或細胞免疫。
▲效應T細胞只能將靶細胞裂解死亡，釋放出抗原，但不能將抗原消滅。
例1、以下能識別抗原的一組細胞是（A
）
①吞噬細胞　②T細胞　③B細胞　④記憶細胞　⑤漿細胞
A．①②③④
B．②③④⑤
C．②③④?
???????D．①⑤
③免疫活性物質：抗體、淋巴因子、溶菌酶（位于體液和外分泌液中）
a、抗體：
（a）、概念：由漿細胞產生的能與特定抗原發生特異性免疫反應的免疫球蛋白。
注意：來源：漿細胞
作用：與抗原特異性結合（形成沉淀）
本質：球蛋白
特性：專一性
（b）、分布：主要分布于血清中，也分布于組織液和外分泌液中
注意：過敏反應中的抗體與正常體液免疫中的抗體的比較：
過敏反應中的抗體
正常體液免疫中的抗體
分布
皮膚，呼吸道或消化道粘膜和某些血細胞表面
血清，組織液和外分泌液
反應時機
二次反應
一次就反應
反應結果
讓細胞釋放組織胺，引起過敏反應
使抗原沉淀或形成細胞集團
化學本質
都是球蛋白
（c）、功能：
抗體的功能主要是與抗原（包括某些蛋白質和抗原性細胞等）特異性結合，使抗原失活或不能擴散。（但抗體也具有抗原性和可能對機體造成病理性損害的作用）
注意：抗原：（比較抗原、病原體、異物）
I、抗原的概念：凡是能刺激機體的免疫系統產生抗體或效應細胞，并能夠與相應的抗體或效應細胞發生特異性結合反應的物質。（抗原性能：免疫原性和反應原性）
II、抗原的特性：
異物性：指非本身物質和本身衰老、不正常的物質
大分子性：相對分子質量大于10000的活性物質
特異性：一種抗原只能與相應的抗體或效應T細胞發生特異性結合。
★：抗原特異性取決于抗原決定簇（抗原物質表面特定的化學基團如糖蛋白、病毒外殼），某些非生物無抗原決定簇，所以不能成其為抗原。（抗原與抗體兩個詞同時存在）
b、淋巴因子：
由效應T細胞產生的可溶性免疫活性物質如白細胞介素-2、干擾素等，其化學本質是蛋白質或多肽，在非特異性免疫和特異性免疫（包括體液免疫和細胞免疫）都起一定的作用，能整體提高免疫系統的功能，能促進T、B細胞的增殖和分化等；臨床上常作為抗病毒的藥物，本身沒有殺滅病毒的作用，是通過提高免疫系統的功能來抗病毒。
c、溶菌酶：
是一種專門作用于細菌細胞壁的水解酶，能溶解細菌細胞壁中的粘多糖，具有殺菌、消炎作用等。
例6、研究發現兩種現象：①動物體內的B細胞受到抗原刺激后，在物質甲的作用下，可增殖、分化為效應B細胞；②給動物注射從某種細菌獲得的物質乙后，此動物對這種細菌具有了免疫能力。則這兩種物質中（C?
）
A．甲是抗體，乙是抗原??????????????
B．甲是抗體，乙是淋巴因子
C．甲是淋巴因子，乙是抗原??????????
D．甲是淋巴因子，乙是抗體
（2）免疫系統的功能：免疫
①防衛功能
②監控和清除功能（必修3P38）
知識點2：特異性免疫
1、物質基礎：免疫系統
類別：體液免疫和細胞免疫
2、特異性免疫的過程：
（1）體液免疫：（感應、反應和效應階段）（必修3P37→圖2-15）
少數直接刺激
產生
漿細胞
抗體
侵入
（認識）
呈遞
（識別）呈遞
（識別）增殖分化
+抗原
抗原
吞噬細胞
T細胞
B細胞
迅速增殖分化
淋巴因子
記憶細胞
迅速增殖分化
記憶細胞
再次入侵
▲：抗原與抗體特異性結合，形成沉淀，最后經吞噬細胞吞噬消化。
例7、下圖表示人體通過體液免疫消滅破傷風桿菌外毒素的過程，下列相關敘述錯誤的是（B
）
A．細胞2、細胞3均起源于造血干細胞????
B．僅細胞4中含有合成物質a的基因
C．②、③過程與細胞膜上蛋白質有關??????
D．細胞5屬于保留分裂能力的細胞
（2）細胞免疫：（感應、反應和效應階段）（必修3P37→圖2-16）
淋巴因子（也可參與體液免疫）
產生
與靶細胞密切接觸，
刺激
（認識）
呈遞
（識別）
增殖分化
效應T細胞
激活體內溶酶體酶
抗原
吞噬細胞
T細胞
快速增殖
活性，使靶細胞裂
記憶細胞
解而死亡
快速增殖分化
再次入侵
記憶細胞
▲1：記憶細胞：可由B細胞、T細胞、記憶細胞增殖分化而來，其壽命有長有短，總體上比相應的抗體壽命長，具有記憶、識別、快速增殖分化的特性。
▲2：二次免疫：當同一種抗原再次侵入機體時，引起機體中的記憶細胞快速增殖分化，產生更強的免疫反應。特點：反應更快、更強，持續時間更長。
例8、先后將抗原A、B注射到小鼠體內得到的抗體含量曲線如下圖所示，該曲線表明(C
)
A．小鼠對抗原A較敏感
B．抗原A的破壞性更大
C．二次反應比初次更強烈、更迅速D．小鼠對抗原B反應較慢
(3)體液免疫和細胞免疫的關系：二者各有其獨特的作用，但又相互配合。
①對于外毒素（主要是一些大分子物質：如蛋白質），體液免疫發揮作用。
②對于胞內寄生物，體液免疫先起作用阻止寄生物擴散，當寄生物進入細胞后，由細胞免疫將抗原釋放，由體液免疫中抗體與之結合而沉淀。
③若細胞免疫不存在時，體液免疫也將大部分喪失。
知識點3：免疫異常和免疫學應用
1、免疫異常引起的疾病：
（1）過敏反應：（免疫功能過高，識別范圍擴大，屬于體液免疫反應）
①概念：（必修3P38）
已產生免疫的機體，在再次接受相同的抗原（過敏原）時所發生的組織損傷或功能紊亂。
▲：過敏原：引起過敏反應的抗原性物質叫做過敏原。如花粉、室內塵土、魚、蝦、牛奶、蛋類、青霉素、磺胺、奎寧、寵物的皮屑、羽毛、棉絮等。（必修3P38）
★：過敏原和抗原：
a、過敏原具有免疫原性和個體差異，不具有反應原性；抗原具有免疫原性和反應原性，且不具有個體差異。
b、抗原一般是大分子物質，過敏原不一定是大分子物質；抗原一次就反應，過敏原二次后才會反應。
②特點：a、發作迅速，反應強烈，消退較快
b、一般不會破壞組織細胞，也不會引起組織的嚴重損傷
c、有明顯的遺傳傾向和個體差異
③機理：
刺激
產生
吸附在
過敏原
機體
抗體
某些細胞表面
導致
過敏原再次入侵
毛細血管擴張、血管通透性增
釋放組織胺
強、平滑肌收縮、腺體分泌
全身性過敏反應
呼吸道過敏反應
消化道過敏反應
皮膚過敏反應
（過敏性休克）
（過敏性鼻炎、
（食物過敏性胃炎）
（蕁麻疹、濕疹、
支氣管哮喘）
血管性水腫）
例10、下列關于過敏反應的敘述，正確的是（　A　）
A．反應特點是發作迅速、反應強烈、消退較快
B．過敏反應一般會嚴重損傷組織
C．T細胞是過敏反應的主要免疫細胞
D．過敏反應只發生在皮膚及呼吸道
例11、有的人吃了某種海鮮會腹痛、腹瀉、嘔吐，有的人吸入某種花粉便打噴嚏、鼻塞等，這些都是過敏反應癥狀。下列有關過敏反應的敘述，正確的是
（C
）
A．過敏反應沒有淋巴細胞參與
B．過敏反應疾病是免疫系統功能的正常反應
C．過敏反應中產生抗體的細胞來源于骨髓中的造血干細胞
D．機體首次接觸過敏原即產生適應性免疫應答以保護自身
（2）自身免疫病：（免疫功能過高，自我穩定功能異常；必修3P38）
①概念：由于免疫系統異常敏感，反應過度，“敵我不分”地將自身物質當作外來物質進行攻擊而引起，對自身組織和器官造成損傷。
②機理：抗原結構與正常細胞物質表面結構相似，抗體消滅抗原時，也消滅正常細胞。
③舉例：類風濕關節炎，風濕性心臟病，系統性紅斑狼瘡
（3）免疫缺陷病：（免疫功能過低，防疫、免疫監視功能異常）
①概念：由于機體免疫功能不足或缺乏而引起的疾病，可分為先天性免疫缺陷病和獲得性免疫缺陷病。
②機理：免疫功能先天不足或遭病毒等攻擊破壞
③舉例：先天性胸腺發育不良（屬于先天性免疫缺陷病）
艾滋病（屬于獲得性免疫缺陷病）（必修3P36→資料分析；必修3P41→科學、技術、社會）
例12、艾滋病是HIV感染所引起的人類免疫缺陷疾病，有關艾滋病的敘述，正確的是(C?)
A．HIV主要通過感染人體B淋巴細胞，從而影響體液免疫
B．艾滋病人群患惡性腫瘤的比率與健康人相比沒有差異
C．HIV在繁殖過程中，利用其RNA和宿主的翻譯系統合成病毒自身的蛋白質
D．HIV主要感染人體B淋巴細胞，導致機體對其它病原微生物入侵的抵抗力下降
2、免疫學應用：
（1）免疫預防：指通過預防接種，把疫苗（或免疫血清）接種到人體內，使人產生對傳染病的抵抗能力，達到預防疾病的目的。
注意：①計劃免疫（預防接種）：a、主動免疫：接種疫苗（包括殺死或減毒的細胞或物質）b、被動免疫：注射免疫血清（內含特定抗體）或淋巴細胞或免疫活性物質。
②疫苗（基因疫苗）：指已滅活的抗原或抗原的一部分，具有免疫原性但一般不具有反應原性。
③通過預防接種（計劃免疫），人們能夠積極地預防多種傳染病，但不能預防所有傳染病。
（2）免疫治療：（藥物治療）
對病體輸入抗體、胸腺素、淋巴因子或免疫細胞等，調整人的免疫力，使機體抵抗疾病的能力增強，達到治療疾病的目的。
（3）檢測體內抗原：（必修3P39→第二段）
（4）器官移植：（必修3P39→第三段和P40→第一段）
例（2013全國卷理綜卷大綱版第3題）關于HIV的敘述，正確的是（D）
A.HIV在活細胞外能大量增殖
Ks5u
B.HIV僅含有核糖體這一種細胞器
C.HIV主要攻擊B細胞，使人體無法產生抗體
D.艾滋病患者的血液中可以檢出HIV這種病毒
PAGE
1免疫調節教學設計
知識目標
1.概述免疫系統的組成。
2.概述人體免疫系統在維持穩態中的作用。
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?能力目標
1.進行圖表解讀。
2.進行觀察、比較、分析。
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情感態度與價值觀目標
1.關注艾滋病的流行和預防。
2.關注器官移植所面臨的問題。
3.形成生物體結構和功能相適應的觀點。
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學習任務分析
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1.知識內容分析
（1）免疫系統的組成
（2）免疫系統的防衛功能
（3）免疫系統的監控和清除功能
（4）免疫學的應用
2.能力內容分析
（1）進行圖、表解讀、觀察（圖2—14、2—15、2—16）。
（2）比較兩種免疫方式。
（3）據圖分析艾滋病死因和免疫系統受損的關系。
3.情感態度與價值觀內容分析
（1）關注艾滋病的流行和預防：資料分析“艾滋病死因和免疫系統受損的關系”；科學·技術·社會：艾滋病——威脅人類的免疫缺陷病。
（2）關注器官移植所面臨的問題：免疫學的應用；資料分析“器官移植所面臨的問題”。
（3）形成生物體結構和功能相適應的觀點：免疫系統的組成與功能之間的關系。
4.學生的起點能力分析
(1)學生的高中學習基礎：
必修1，第1章第1節從生物圈到細胞，資料分析“實例4，艾滋病病因”。
必修1，第6章第2節細胞的分化，骨髓中造血干細胞分化出各種血細胞。
必修1，第3章第1節細胞膜——系統的邊界，細胞間的信息交流。
必修1，第２章第２節生命活動的主要承擔者蛋白質，23頁圖2—7蛋白質的主要功能示例：抗體的免疫功能。
(2)學生的初中學習基礎：
八年級下冊——傳染病和免疫：人體的三道防線、免疫的功能。
目標參照試題
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教材40頁練習題
教材43頁中有關免疫習題
（注意練習題所對應的知識點）
教
?學
?程
?序
教學階段（或內容）
教師的活動
學生的活動
教學意圖
導入第4節
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免疫系統的組成
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免疫系統的功能
防衛功能
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監控和清除功能
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小結
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練習
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假如你的身體里有感冒病毒入侵，造成你發燒、流鼻涕、咳嗽等癥狀，這時你的內環境穩態是否遭到破壞？
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人體的哪一系統能夠幫助你恢復內環境的穩態？
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免疫系統由什么組成的？是怎樣進行免疫調節的？
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??板書：第4節
免疫調節
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請同學回憶免疫系統的組成（初中八年級下冊）。
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板書：一、免疫系統的組成
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免疫系統由免疫器官、免疫細胞及免疫活性物質組成。
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板書：1.免疫器官
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免疫器官是免疫細胞生成、成熟或集中分布的地方
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呈現教材36頁圖2—15：人體內的免疫器官。
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請同學歸納圖中的免疫器官：
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板書：2.免疫細胞
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免疫細胞是發揮免疫作用的細胞。
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免疫細胞的來源與種類：
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呈現必修１教材119頁圖６—12骨髓中造血干細胞分化出各種血細胞。生成的白細胞有多種，有的白細胞具有吞噬的功能（粒細胞），有的白細胞具有特異性免疫的功能，叫做淋巴細胞，位于淋巴液、血液和淋巴結中，其中從骨髓中生成后遷移到胸腺中成熟的淋巴細胞叫做Ｔ細胞，直接在骨髓中成熟的淋巴細胞叫做Ｂ細胞。師生共同歸納：
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免疫細胞包括吞噬細胞和淋巴細胞（T細胞、B細胞）
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板書：3.免疫活性物質
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由免疫細胞或其他細胞產生的發揮免疫作用的物質。包括抗體、淋巴因子、溶菌酶等。
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讓學生寫出免疫系統組成的結構圖
　　　　　
免疫器官
免疫系統　
免疫細胞
　組成　　
免疫活性物質
　
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我們已經清楚免疫系統的結構基礎，那么免疫系統是如何發揮免疫功能的呢？
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板書：二、免疫系統的功能
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免疫系統的功能包括防衛功能、監控和清除功能。
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板書：（一）防衛功能
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請同學解釋防衛的含義。
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呈現初中教材８年級下冊77頁圖（皮膚的保護作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用、溶菌酶的作用、吞噬細胞的作用），請同學回答人體的三道防線。
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解釋第一道、第二道防線的作用特點，非特異性免疫——針對所有的外來入侵者。
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如果第一、二道防線被突破，人體的第三道防線就發揮作用了，即特異性免疫。
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板書：1.人體第三道防線的作用
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第三道防線主要包括免疫器官、免疫細胞、抗體，其中的T細胞是免疫系統的重要組成成分。
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呈現必修1教材第4頁實例4圖——艾滋病病因。
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請同學對36頁資料分析——艾滋病死因和免疫系統受損的關系進行閱讀、分析、討論。
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請同學根據資料歸納出第三道防線的作用。
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第三道防線是怎樣起作用的呢？
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板書：2.第三道防線的作用過程
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第二道防線被突破后，這時針對不同的“入侵者”，第三道防線就要用專門的作戰部隊和武器進行戰斗，即產生特異性免疫。作戰部隊有哪些？武器有哪些？是怎樣作戰的？
?（1）抗體、抗原
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抗體是作戰的武器。呈現必修１第23頁圖“蛋白質的主要功能示例”，請同學回答抗體的化學本質是什么？
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抗體能夠與抗原結合，將抗原“鎖”住，使之無法發揮作用。
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什么是抗原呢？
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抗原概念：我們把能夠引起機體產生特異性免疫反應的物質叫做抗原。如病毒、細菌等病原體表面的蛋白質、多糖等物質，是較大的分子。
抗原和病原體的區別：抗原是病原體上的能夠引起特異性免疫反應的分子。
?（2）兩種免疫方式
?
作戰部隊主要是眾多的淋巴細胞。其中的B細胞主要靠產生抗體（武器）“作戰”，這種方式稱為體液免疫（抗體釋放到體液中，因此稱之為體液免疫）；T細胞主要靠直接接觸靶細胞“作戰”，這種方式稱為細胞免疫。
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體液免疫：
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是對付那些游離在體液（細胞外液）中的病原體的作戰方式。
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體液免疫的過程：
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呈現教材37頁圖2—15
體液免疫示意圖，講解體液免疫的過程：
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體液免疫的戰場是體液中（細胞外液）。抗體是戰斗的武器，通過與抗原結合而使之失去作用。
病原體進入機體，被吞噬細胞攝取和處理，病原體上的抗原移至吞噬細胞的表面，Ｔ細胞上的受體識別抗原之后，細胞被活化，產生淋巴因子（蛋白質物質）。與此同時，Ｂ細胞上的受體直接接受了病原體上抗原分子的刺激，在淋巴因子的作用下，開始進行一系列的增殖、分化，大部分分化為漿細胞，產生抗體，請同學觀察漿細胞的結構特點，回憶細胞合成蛋白質的過程，小部分B細胞形成記憶細胞。
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抗體的作用：與病原體上的抗原結合，抑制病原體的繁殖或對人體細胞的粘附。
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記憶細胞的作用：在抗原消失后很長時間內保持對這種抗原的記憶，當再接觸這種抗原時，能迅速增殖分化，快速產生大量的抗體。
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讓學生以連線的形式將體液免疫的過程進行歸納整理。
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細胞免疫：是淋巴細胞對付那些侵入機體細胞內的病原體的作戰方式。
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細胞免疫的過程：
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呈現教材37頁圖2—16細胞免疫示意圖。
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講解細胞免疫的過程：
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病毒攻擊宿主細胞，宿主細胞表面呈現出抗原分子，T細胞受到抗原的刺激后（細胞上的受體識別抗原），通過增殖分化形成效應T細胞，效應Ｔ細胞可以與被病毒入侵的宿主細胞密切接觸，使這些細胞裂解死亡，病原體失去了寄生的基礎，因而能被吞噬、消滅。
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讓學生以連線的形式將細胞免疫的過程進行歸納整理。
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讓學生比較兩種免疫的方式。
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免疫是一個不可分割的連續過程，并且體液免疫和細胞免疫是同時發生的。呈現圖片，講解。
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板書：3.免疫系統的防衛功能異常及過敏反應
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免疫系統的防衛功能幫助人體抵抗外來的病原體的侵入，那么是不是這種功能越強大越好呢？
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免疫系統是對外來入侵者作戰的，如果敵我不分就糟糕了，把自身的物質當作外來者進行攻擊，那就會引起自身免疫病了。比如，類風濕性關節炎、系統性紅斑狼瘡。
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請同學舉例過敏現象。
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免疫系統過度敏感引起過敏，如花粉過敏、食物過敏。
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過敏反應：是指已經產生免疫的機體，在再次接受相同的抗原時所發生的組織損傷或功能紊亂。
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反應特點：發作迅速、反應強烈、消退較快；一般不會破壞組織細胞，也不會引起組織嚴重損傷；有明顯的遺傳傾向和個體差異。
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以上是免疫系統的防衛功能，免疫系統還有監控和清除的功能。
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板書：（二）免疫系統的監控和清除功能
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提出問題：
??
1.艾滋病患者為什么容易患癌癥？
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2.紅細胞的壽命約為120天，每天我們身體內要更新約1%的紅細胞，衰老的紅細胞到哪里去了呢？是怎樣被清除的？
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讓學生閱讀教材、討論
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免疫系統的監控和清除功能：監控并清除體內已經衰老或因其他因素而被破壞的細胞，以及癌變的細胞。
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呈現初中教材八年級下冊78頁免疫的功能示意圖。讓學生總結并回答免疫系統的功能。
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結論：免疫系統正是通過它的防衛功能、監控和清除功能，實現它在維持穩態中的作用。一旦免疫系統出現障礙，機體的內環境就會受到破壞，表現為各種各樣的免疫系統疾病。
?（三）免疫學的應用
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1.展示兒童計劃免疫接種本，請同學回憶并說出自己曾經打過的疫苗。
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2.器官移植
??
(1)請同學談器官移植。
??
(2)請同學閱讀資料并分析——器官移植所面臨的問題，討論應采取的態度、措施。
??
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請同學說出本節課學習的主要知識點；模仿板書整理筆記。
??
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呈現目標參照試題、診斷、反饋。
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布置課后閱讀“艾滋病——威脅人類的免疫缺陷病”。
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板書：
第4節
免疫調節
一、免疫系統的組成
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1.免疫器官
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2.免疫細胞
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3.免疫活性物質
二、免疫系統的功能
（一）防衛功能
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1.人體第三道防線的作用
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2.第三道防線的作用過程
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（1）體液免疫
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（2）細胞免疫
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3.免疫系統的防衛功能異常及過敏反應
（二）免疫系統的監控和清除功能
（三）免疫學的應用
回答：內環境遭到破壞。如體溫升高
回答：免疫系統
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免疫器官（胸腺、淋巴結和脾臟等）、免疫細胞（淋巴細胞）
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觀察、歸納：扁桃體、淋巴結、胸腺、脾、骨髓
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觀察、思考
聽講
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歸納免疫細胞種類
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寫出結構圖
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解釋：抵御病原體的攻擊。
回答：
皮膚和粘膜；體液中的殺菌物質和吞噬細胞；免疫器官和免疫細胞。
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觀察
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閱讀、分析、討論
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歸納結果：
在抵御外來病原體和抑制腫瘤等方面具有重要作用
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觀察、回答：蛋白質
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聽講、思考
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聽講
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觀察、聽講
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整理連線圖
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觀察、聽講
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整理連線圖
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比較
觀察、思考
聽講
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聽講
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舉例：花粉引起哮喘、皮疹；食物引起腹瀉等
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聽講
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思考問題
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閱讀、討論、解釋問題
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觀察、總結
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回憶、說出
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談器官移植
閱讀、分析
討論
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回答知識點，整理筆記
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練習
聯系生活實際，將免疫調節與穩態聯系起來
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提出本節要探究的問題
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聯系初中的知識，為學習新知識做鋪墊
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培養學生觀察、歸納能力
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聯系學生的先前知識
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形成知識結構
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聯系結構與功能
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聯系初中的知識，為學習新知識做鋪墊
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聯系先前的知識
培養學生獲取信息能力和圖表數據解讀能力
培養學生的歸納能力
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提出問題，引發思考
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聯系先前的知識
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幫助學生理解知識
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聯系先前的知識
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形成知識結構
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幫助學生理解知識
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形成知識結構
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聯系兩種免疫方式
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聯系生活實際
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與本節主題聯系起來
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聯系學生的生活實際
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明確本節的主要知識點及其相互關系。建立知識間的聯系。
鞏固、診斷、反饋、糾正學習結果
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?《免
疫
調
節》教
學
設
計
一、?教材分析
1.地位與作用
高中生物課程標準明確指出，“概述人體免疫系統在維持穩態中的作用”,本節知識是人教版必修3模塊的核心內容之一，而“特異性免疫”又是免疫調節中的核心概念。學生在初中階段已經學習了免疫學基礎知識，知道人體第一、二道防線，初步了解了免疫的功能，但是對于特異性免疫的過程缺乏認識。因此，本節課在初中知識的基礎上，著重分析特異性免疫的過程，通過實例引導學生理解免疫調節在維持人體穩態中的重要作用。
2.教學目標
知識目標
①
簡述免疫系統的組成和免疫系統的三道防線。
②
指出非特異性免疫和特異性免疫的區別和聯系。
③
概述體液免疫和細胞免疫的過程、區別和聯系。
④
通過實例，分析體液免疫和細胞免疫的關聯性，領悟免疫調節在維持人體穩態中的重要作用。?
能力目標?
①
嘗試建構特異性免疫過程的概念圖模型。
②
聯系實際，運用特異性免疫的原理分析相關案例。
情感態度與價值觀?
體會免疫調節在維持人體穩態過程中的重要作用，逐步領悟系統內各要素需要協調合作才能維持人體穩態的觀點。
3、教學重點
體液免疫的過程。?????????????
教學難點
特異性免疫如何發揮防衛功能。
4、學情分析
知識基礎?
①
初中階段已經知道人體的三道防線。
②
初中階段已經初步了解免疫的功能，知道淋巴結、淋巴細胞、抗體、抗原、艾滋病等生物學術語。
③
高中階段已經初步學會運用系統論的觀點分析問題，領悟神經調節和體液調節對維持人體穩態的重要作用。
認知盲區：
體液免疫和細胞免疫的全過程及其異同點。
局限能力?
①
分析圖表，處理信息的能力。
②
構建模型的動手能力。
二、設計思路
依據多元智能理論，綜合分析學生語言表達能力、動手操作能力和組織能力，將他們分為A、B、C三組。A組提前預習，完成課后習題，老師批閱解疑，并從A組中選取若干優秀成員擔任本節課的“導師”，負責對學習本節內容有困難的學生進行學法指導。B組學生整理初中相關資料，組織C組學生進行自主學習，讓學生主動構建知識網絡，并為學生提供展示自己的舞臺。
三、教法和學法分析
教法：五步教學法。
學法：小組合作學習法。
采用分層教學和小組合作學習的方式，以任務驅動學生自主學習。能讀懂的自己讀，自學不懂的，并與其他組討論；“導師”負責指導C組學生完成自主學習，進行合作討論；經過討論仍然存在問題的知識點，由老師精講。
四、教學程序??
教學分為五個步驟：
課前準備，溫習舊知，選拔“導師”
→
創設情境，自主學習，合作討論
→
分層探究，逐級推進，突破重點
→
構建特異性免疫概念圖模型，突破難點
→?
當堂檢測，疑點反饋，查漏補缺。
教學過程：?????????????????????1課時
課前準備：
A組提前預習，完成課后習題，老師批閱解疑，并從A組中選取若干優秀成員擔任本節課的“導師”，負責對學習本節內容有困難的學生進行學法指導。B組學生整理初中所學人體第一、二道防線，淋巴細胞、淋巴結、抗原、抗體等相關知識，組織C組學生進行自主學習。
環節
教師活動
學生活動
設計意圖
??情境引入激發興趣
播放“泡泡男孩大衛”視頻。?提問：?為什么大衛不能像我們一樣生活在開放的環境里？
?
學生觀看視頻，積極討論。
??
激發學生的學習興趣，為學習特異性免疫做準備。
學案導學自主學習導師指點
組織學生閱讀P35-38第一段，進行“自主學習”：完成學案內容。?教師巡視，發現問題以調整教學環節。
獨立閱讀教材，自主完成學案“自主學習”（約6分鐘）。
通過自主學習，初步認識免疫系統的組成、三道防線、特異性免疫和非特異性免疫。
??展示答案互動評價
組織C組學生展示答案，A、B組學生點評，或完善答案。?根據學生回答情況，及時調整教學策略。
?
更正答案，提出疑惑。
通過解析“自主學習”學案內容，理性分析特異性免疫和非特異性免疫的區別和聯系。
環節
教師活動
學生活動
設計意圖
合作探究突破難點
合作討論
【過渡】病原體突破前兩道防線后，第三道防線如何消滅細胞表面的病原體？【投影】?1、什么是抗原？?2、什么是抗體？?3、吞噬細胞、B細胞、T細胞、漿細胞、效應T細胞、記憶細胞的來源和功能分別是什么？?4、在免疫反應中能特異識別抗原的細胞有哪些？?5、嘗試寫出體液免疫大致過程。
分組討論，完成相關任務。
“導師”指導C組學生分析問題，完成相關任務。
引導學生比較吞噬細胞、B細胞、T細胞、漿細胞、效應T細胞、記憶細胞的區別和聯系。?引導學生初步構建體液免疫概念圖模型。
交流展示
組織各組展示任務中的答案（口述、板書）。
各組選派一人展示答案，另一人將疑點板書到后面的黑板上。??
各組在前面小組答案基礎上進行完善，如果能解答前面小組的疑問，把答案板書到后面黑板上。
依據學生繪制的概念圖，引導學生認識體液免疫如何發揮防衛功能。
環節
教師活動
學生活動
設計意圖
合作探究突破難點
點評小結
【點評】?各小組的展示內容。【小結】
根據學生匯報結果，以及在后面黑板板書的疑點，進行總結歸納。
更正答案。
初步構建體液免疫概念圖模型。
合作討論
【過渡】?如果病原體侵入細胞內，抗體就無能為力了，通過什么途徑消滅這些病原體呢？?【投影】?1、猜想細胞免疫大致過程。2、從概念、作用對象和作用方式出發，分析體液免疫和細胞免疫的區別和聯系？
分組討論，完成任務二。???“導師”指導C組學生分析問題，完成任務二。
引導學生初步構建細胞免疫概念圖模型。
交流展示
組織各組展示任務二答案（口述、板書）。
各組選派一人展示答案，另一人將疑點板書到后面的黑板上。??
各組在前面小組答案基礎上進行完善，如果能解答前面小組的疑問，那么把答案板書到后面黑板上。
引導學生認識細胞免疫如何發揮防衛功能。??
引導學生繪制體液免疫和細胞免疫關聯性的概念圖模型。
環節
教師活動
學生活動
設計意圖
合作探究突破難點
點評小結
【點評】?各小組的展示內容。?【小結】?據學生匯報結果，以及在后面黑板板書的疑點，進行總結歸納。
更正答案。
分析體液免疫與細胞免疫的區別和聯系，修定人體特異性免疫概念圖模型。
當堂檢測
組織學生完成“當堂檢測”，核對答案和示疑解疑。
更正答案，示疑解疑。
鞏固所學。
拓展延伸課題深化
【投影】?
探討人體免疫系統與天花病毒搏斗的全過程。
A組學生利用課后時間，組織B、C組學生查閱資料，完成深化拓展的問題。上交答案，老師進行匯總指導。
拓展深化課題，不僅有利于培養學生的科學素養，而且累積起來，有助于校本教材的編制。
疑點反饋
五、教學反思
1、主要特色與創新
分層教學的指導思想是以人為本，因材施教，體現人文關懷，有利于不同層次的學生達到各自相應的學習目標，學案導學、導師制、疑點反饋等，有利于學生示疑解疑，當堂檢測有效地反饋學生學習情況，有利于老師及時調整教學環節。
2、存在的問題與不足
①分層教學的過程中，探討體液免疫和細胞免疫的異同點等問題要特別注意時間的把握。?
②面對學生的開放性提問，需要較強的課堂駕馭能力及應變能力。?
③某些問題本節課難以解決，需要學習了后續章節，才能得出滿意的答案。
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1(共25張PPT)
第4節
免疫調節
免疫系統的組成(Ⅱ)　
免疫系統的防衛功能(Ⅱ)　
免疫系統的監控和清除功能(Ⅱ)　
免疫學的應用(Ⅰ)　
艾滋病的流行和預防(Ⅰ)
7
知識網絡體系
免疫細胞
監控
非特異性免疫
特異性免疫
體液免疫　
細胞免疫
過敏反應
器官移植
知識點一　免疫系統的組成
1．免疫器官
(1)種類：①________、②________、脾臟、淋巴結、扁桃體等
(2)作用：免疫細胞③____________或集中分布的場所
骨髓
胸腺
生成、成熟
T
胸腺
骨髓
3．免疫活性物質
⑦________(由⑧____細胞分泌)、淋巴因子(由⑨____細胞分泌)、溶菌酶等
注意：
免疫活性物質并非都由免疫細胞產生，如唾液腺、淚腺細胞都可產生溶菌酶。
抗體
漿
T
人體內的免疫器官
T淋巴細胞
吞噬細胞
B淋巴細胞
免疫細胞（位于淋巴液、淋巴結、血液中）
巨
噬
細
胞
單核細胞
中性粒細胞
吞噬細胞包括血液中的中性粒細胞和單核細胞及組織中的巨噬細胞等
淋巴細胞的起源和分化
漿細胞
所有淋巴細胞來自造血干細胞
B細胞在骨髓成熟；T細胞在胸腺成熟
淋巴因子
抗體
第一道防線：
人體的皮膚和黏膜等組成
皮膚和黏膜對病菌的阻擋保護作用
呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用
第二道防線：
體液中的殺菌物質和吞噬細胞
溶菌酶的作用
吞噬細胞的作用
胃液中溶菌酶使細菌溶解
汗液、尿液、淚液、消化液均不屬于體液，故其中殺菌物質所起到的作用屬于第一道防線。
知識點二
免疫系統的防衛功能
C
練習
例2.下列各項中不屬于非特異性免疫的是（
　）
A.淚液中的溶菌酶可殺死沙眼衣原體
B.呼吸道黏膜分泌黏液粘附病原體
C.淋巴結內的吞噬細胞吞噬侵入人體的鏈球菌　
D.感冒病毒刺激人體產生抗體
D
例1．下列屬于第一道防線的是（
）
①胃液對病菌的殺滅作用
②唾液中溶菌酶對病原體的分解作用
③白細胞吞噬細菌　
④呼吸道纖毛對病菌的外排作用　
⑤皮膚的阻擋作用　
⑥效應T細胞與靶細胞接觸　
⑦抗體與細胞外毒素結合
A．②③⑤⑥
B．①④⑤⑦
C．①②④⑤
D．③④⑥⑦
3.人體感染白喉桿菌后，將啟動系列免疫反應，其中屬于特異性免疫的是
(　　)
A．鼻腔黏膜分泌殺菌物質抑制白喉桿菌繁殖
B．巨噬細胞通過溶酶體將吞入的白喉桿菌消化
C．口腔中的鏈球菌產生過氧化氫殺死白喉桿菌
D．體液中的免疫球蛋白與白喉桿菌毒素反應，中和其毒性
D
　免疫類別
比較項目　　
非特異性免疫
特異性免疫
概念
人類在長期進化過程中逐漸建立起來的一種天然防御機制
在非特異性免疫基礎上建立的，是個體在生命過程中接受抗原性異物刺激后獲得的防御機制
特點
人生來就有，不針對某一特定病原體，而是對多種病原體都有一定的防御作用
出生后產生，通常只對某一特定的病原體或異物起作用
作用強度、
時間及范圍
強度弱、時間短、范圍廣
強度強、時間長、范圍窄(針對性強)
結構基礎
第一道防線：皮膚、黏膜等；
第二道防線：體液中的殺菌物質、吞噬細胞
第三道防線：細胞免疫、體液免疫
聯系
特異性免疫是在非特異性免疫的基礎上形成的。特異性免疫的形成過程又反過來增強了機體的非特異性免疫
抗原
能夠引起機體產生
____________
的物質。
特異性免疫反應
舉例:病毒、細菌等病原體表面的蛋白質等物質，花粉、異型血細胞、異體組織細胞、異種動物血清等。
注意：抗原并非都是外來物質，體內衰老、損傷、癌變的細胞也是抗原；
異物性:
大分子性:
特異性：
構成抗原的物質通常是相對分子質量大于10000的大分子物質，如大分子蛋白質經水解后成為小分子物質，就失了抗原性
一種抗原只能與相應的抗體或效應T細胞發生特異性結合
抗體
抗原
抗體
機體受_____刺激后產生的，并且能與該抗原發生特異性結___________
抗原
免疫球蛋白
抗體分布于血清、組織液及外分泌液（如乳汁）中
舉例：抗菌抗體、抗病毒抗體、親細胞抗體、
抗毒素：能特異性地中和外毒素的毒性
凝集素：能與紅細胞表面的受體（凝集原）發生特異性凝集
抗體只能由漿細胞分泌
抗體具有專一性，綿羊紅細胞刺激小鼠脾臟B淋巴細胞產生的抗體，只能識別綿羊紅細胞的特定抗原分子。
體液免疫過程
抗原識別過程與細胞膜上的糖蛋白有關
淋巴因子：
由T細胞釋放的可溶性免疫活性物質。能增強有關免疫細胞的免疫效應。
例子：
干擾素：具有廣譜抗病毒、抗腫瘤及免疫調節活性.
白細胞介素：能促進淋巴細胞活化和增殖.
抗體與抗原結合，使其形成沉淀或細胞集團，進而被吞噬細胞吞噬消化。
抗體與抗原結合，抑制其繁殖或對宿主細胞的黏附，從而失去侵染和破壞宿主細胞的能力。
抗體的作用：
抗體是分泌蛋白
細胞免疫過程
效應T細胞與靶細胞接觸，體現了細胞膜的信息交流功能,靶細胞的裂解死亡屬于細胞凋亡。
體液免疫過程
抗原
吞噬細胞
漿細胞
記憶（B）細胞
抗體
抗體與抗原結合
T細胞
B細胞
淋巴因子
被吞噬細胞吞噬
（處理、呈遞抗原）
識別、呈遞抗原，分泌淋巴因子
識別抗原、增殖分化為漿細胞、記憶細胞
促進B細胞增殖分化
分泌抗體
吞噬抗體—抗原結合體
識別抗原，分化成相應的效應細胞
3．免疫細胞的來源和功能
細胞名稱
來
源
功
能
吞噬細胞
造血干細胞
吞噬處理、呈遞抗原，吞噬抗體—抗原結合體
B細胞
造血干細胞在骨髓中發育
識別抗原，分化成為漿細胞、記憶細胞
T細胞
造血干細胞在胸腺中發育
識別、呈遞抗原，分化成效應T細胞、記憶細胞，分泌淋巴因子
漿細胞
B細胞或記憶細胞
分泌抗體
效應T細胞
T細胞或記憶細胞
與靶細胞結合發揮免疫效應
記憶細胞
B細胞或T細胞
識別抗原，分化成相應的效應細胞
免疫細胞功能的“三個唯一”
①吞噬細胞不僅參與非特異性免疫，還在體液免疫和細胞免疫中發揮重要作用。
②漿細胞的來源有兩個，由B細胞和記憶細胞分化而來，三者其核內DNA相同，但蛋白質種類不完全相同。
③B細胞、T細胞、記憶細胞具有分裂、分化能力，而漿細胞和效應T細胞不能再進行分裂、分化。
免疫類型
比較項目　　　
體液免疫
細胞免疫
區別
源頭
B細胞
T細胞
作用物質或細胞
特異性抗體
效應T細胞和淋巴因子
作用對象
侵入內環境中的抗原
被抗原侵入的宿主細胞(即靶細胞)
免疫時間
過程較迅速，所需時間短
過程較緩慢，所需時間長
作用方式
漿細胞產生的抗體與相應的抗原特異性結合
①效應T細胞與靶細胞密切接觸，使其裂解
②淋巴因子，促進免疫細胞發揮作用
4．體液免疫與細胞免疫的區別及聯系
常見特異性免疫類型
①存在于內環境中的抗原引發的是體液免疫，如蛇毒或過敏原引起的免疫屬于體液免疫。
②胞內寄生菌、自身腫瘤（癌細胞的清除）、移植器官產生的排斥反應等引發的是細胞免疫。
③病毒感染先引發體液免疫，再引發細胞免疫。
對于胞內寄生物、體液免疫先起作用，阻止寄生物的散播感染；當寄生物進入細胞后細胞免疫將抗原釋放，再由體液免疫最后清除抗原。
7.如圖為人體部分特異性免疫過程示意圖，請據圖回答下列問題(a、b、c表示細胞，①②③④⑤⑥表示過程)。
(1)大多數病毒進入人體內經過_______細胞的攝取和處理，使__________暴露于抗原的表面，并將抗原呈遞給T細胞，刺激T細胞分泌__________。
(2)該特異性免疫屬于_______免疫，圖中b在人體內由____________細胞經分裂、分化而來。
(3)圖中a、b、c、d能夠識別抗原的是________。
(4)當抗原經過④⑤過程時，人體內產生d過程的主要特點是______________
體液
B細胞或記憶
a、c、d
數量多、速度快
(5)人體接種甲型H1N1流感疫苗后，一段時間內當甲型H1N1流感病毒侵染機體時，不易患病，其主要原因是______________________________
吞噬
抗原決定簇
淋巴因子
當記憶細胞受到甲型H1N1流感病毒刺激后，迅速增殖分化，形成大量的漿細胞，分泌抗體，清除病毒
謝謝指導高中生物必修3
第2章第4節《免疫調節》教學設計
教學主題
免疫調節
一、教材分析
人教版《普通高中課程標準實驗教科書
生物
必修3
穩態與環境》第2章“第4節免疫調節”包括“免疫系統的組成”“免疫系統的防衛功能”“免疫系統的監控和清除功能”及“免疫學的應用”四部分內容。分3課時學習：第1、2課時，免疫系統及免疫系統的防衛功能；第3課時，免疫失調引起的疾病及免疫學的應用。
免疫調節與神經、內分泌之間存在著雙向調節作用，通過它們之間共有的信息分子構成了一個復雜的調節網絡來維持內環境穩態。課標將其列為調節系統之一，納入必修內容，旨在從更深層次上揭示生命活動的整體性。對于學生認識生命系統結構和功能的整體性，理解生命現象內在聯系之間的普遍性，形成積極健康的生活方式具有重要意義。
二、學生分析（1）學生的認知起點：免疫調節內容在義務教育教材中就已經涉及，艾滋病、過敏反應以及免疫學的應用等相關知識，學生在生活和報刊雜志、廣播電視等傳播媒體中已有所了解。但可能是零碎、片面，甚至是有誤的。所以特異性免疫的過程、免疫學原理的應用方面將是教學的重點。（2）學習障礙與難度：初中生物不納入中考，學生學得很不扎實，遺忘率也比較高；本節涉及到很多新的名詞概念，學生要一次性消化有難度；基本原理也是比較抽象復雜，學后往往難以學以致用。
三、教學目標（1）知識與技能目標：（1）說出免疫系統的組成。（2）闡明抗原、抗體的概念（3）通過探討分析體液免疫和細胞免疫的過程以及兩者間聯系。（2）過程與方法目標：（1）通過資料討論、分析的形式了解艾滋病及其防治。（2）嘗試以圖解、討論等方式分析免疫系統的防衛功能。（3）嘗試解釋與免疫相關的生活現象（3）情感態度與價值觀目標：（1）了解艾滋病的病因和預防，關愛艾滋病患者。（2）倡導關愛健康、珍愛生命的生活理念（3）領悟穩態是生命體系統的基本特征之一
四、教學流程設計
導入
講述“泡泡男孩的故事”我們的身體無時無刻不處在病原體的包圍之中，但在一般情況下我們并不會生病，為什么
看圖，思考回答問題：依靠免疫調節。
多媒體展示圖片
過渡
你知道你的手有多少細菌嗎？一雙未洗過的手最多有80萬個細菌一克指甲垢內藏有38億個細菌將手洗干凈后還有182種細菌
多媒體展示圖片
一、免疫系統的防衛功能（一）三道防線路徑歸納：非特異性免疫和特異性免疫
展示：病人打噴嚏圖片提問1.
空氣中的甲流病毒進攻了，首先接觸到它的器官是？提問2.
除了皮膚，還有什么部位可以和空氣直接接觸呢？提問3.病毒入侵人體，此時，體液中迅速能夠起作用的物質或細胞是什么？展示非特異性免疫的動畫，學生判斷提問4.
如果吞噬細胞無法吞噬消化掉病原體，怎么辦？引出特異性免疫。歸納：非特異性免疫和特異性免疫的區別
回答：皮膚回答：粘膜。皮膚和粘膜構成了人體的第一道防線。回答：第二道防線是體液中的殺菌物質和吞噬細胞。此時起作用的是吞噬細胞。學生觀察并回答回答：還有第三道防線，由免疫器官和免疫細胞借助血液循環和淋巴循環而組成。填寫學案空格部分
多媒體展示圖片圖片動畫
案例分析（引入特異性免疫）
提問1.
艾滋病的病因是什么？提問2.
艾滋病人的死因是什么？提問3.
為什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？資料分析“艾滋病死因和免疫系統受損的關系“中坐標圖引導學生閱讀、分析、討論，回答以下問題：T細胞的多少和HIV濃度之間有什么關系？艾滋病病人晚期體內還有什么免疫？
閱讀分析材料，學生簡介艾滋病，回答問題。
多媒體展示要點與艾滋病死因和免疫系統受損的關系“中坐標圖
特異性免疫的相關免疫細胞和免疫物質
請同學們在課本P37找出下面答案：提問1.
特異性免疫可以分為幾種？提問2.
什么是抗原？抗原的本質是什么？提問3.
什么是抗體？抗體的本質是什么？由什么細胞產生？提問4.
什么是淋巴因子？由什么細胞產生？作用是什么？
閱讀課本，畫出重點，思考、回答教師問題
多媒體展示要點
體液免疫（構建概念圖）
觀看體液免疫的動畫和閱讀課本P37體液免疫的過程,小組內交流討論并回答:體液免疫過程中,涉及哪幾種細胞?每種細胞發揮什么作用？構建概念圖：不同的卡片代表細胞名稱、細胞作用、箭頭等，請將卡片按照順序進行擺放，以代表體液免疫的流程。教師復述，并且以點評學生構建的概念圖進行講解和補充
學生觀看動畫，小組交流并完成學案上的表格。兩位同學上臺構建概念圖，其他同學兩人為一組合作完成聽講，并且理解體液免疫的各個環節的
作用。
多媒體播放動畫，展示體液免疫的過程
二次免疫
情境1.
我們都有過這樣的經驗，如果患上感冒，短期內很難再患上感冒，這是為什么？情境2.
成人抵抗傳染病的能力要比小孩強，患過麻疹的病人一般一生都不會再患麻疹，這是一樣的原因嗎?
回答：漿細胞和抗體都能存活短暫的時間。回答：不是，是因為機體產生了壽命較長的記憶細胞。繪圖：將二次免疫的曲線畫完整總結：二次免疫的特點：更快、更加、更持久
多媒體展示二次免疫的曲線以及要點
過渡
情境：少量的甲流病毒最終還是侵入了人體細胞中，這種時候，抗體能夠直接進入宿主細胞內與抗原特異性結合嗎？如果不能，要用何種方式使宿主細胞將抗原釋放到體液中呢？
回答：不能。裂解宿主細胞。
細胞免疫
請學生通過課本的圖文找出，抗原通過什么樣的方式釋放回體液中。請一個同學單獨描述細胞免疫過程。教師對其語言描述不標準處做好修正。提問1：是不是將抗原釋放出來就代表消滅抗原了呢？提問2.：如果不是，細胞免疫中抗原最終是如何被消滅的？從而引出細胞免疫與體液免疫的聯系。請同學們閱讀課本P37有關細胞免疫的過程,結合細胞免疫的動畫，對細胞免疫的具體過程做適當的補充，不同的卡片代表細胞名稱、細胞作用、箭頭等，請將卡片按照順序進行擺放，以代表細胞免疫的流程。
小組討論，自主完成流程圖中細胞免疫部分回答教師問題聽講并且修正答案回答：不是回答：抗原與抗體結合，進一步形成沉淀或細胞集團，最終被吞噬細胞所吞噬消化。證明細胞免疫離不開體液免疫，兩者相互配合。兩位同學上臺構建概念圖，其他同學兩人為一組合作完成聽講，并且理解細胞免疫的各個環節的
作用。
多面體播放動畫
歸納
提問1.
構建細胞免疫與體液免疫之間的關系（填寫學案表格）提問2.
淋巴細胞如何識別抗原？提問3.
與免疫相關的細胞有哪些？其中不能識別抗原的有哪些？不能特異性識別抗原的又有哪些？提問4.
吞噬細胞只在非特異性免疫中起作用，對嗎？它參與了那些防御？
結合新課知識，思考、總結，填寫學案中空格部分。
多媒體課件展示要點
二、免疫系統的組成
展示：人體免疫器官圖示
自主看圖、看書，自主思考將學案表格填寫完整。學會從器官、細胞、物質三個維度認識，免疫系統的組成
多媒體展示人體免疫器官圖示
作業
課后練習鞏固，情感教育：了解艾滋病的病因和預防，認識到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關愛。倡導關愛健康、珍愛生命的生活理念。
查閱什么樣的行為能夠傳染艾滋病。免疫功能還有什么？是不是越強大越好呢？
小結
用PPT展示
完善筆記
多媒體展示
后記：免疫調節是一個抽象的過程，學生很難理解。因此通過各種不同教學方法的處理，通過多種教學手段的運用，讓一些復雜的概念變得淺顯易懂，讓一些過程變得更加直觀，讓學生始終保持高漲的學習熱情，從而很好地達成三維目標。1、本節課多次讓學生嘗試回答問題解決問題，并且伴有練習鞏固，案例分析，能夠較好的評價學生知識點的掌握情況，通過課后練習，能夠較好的完成情感教育目標，比較好的完成三維目標打破教材原有的知識結構，知識重難點分散突破，聯系生活實際，降低難度在體液免疫與細胞免疫的教學上，先播放動畫，在通過卡片構建體液免疫和細胞免疫的概念圖，將抽象的概念直觀化，有利于學生理解，增強了課堂的趣味性《免疫調節》的教學設計
一、指導思想
《免疫調節》是人教版高中生物必修三第2章第4節的內容，是人和動物體生命活動三種調節方式之一，對于生物體穩態的維持有著十分重要的作用。本節包括“免疫系統的組成”“免疫系統的防衛功能”“免疫系統的監控和清除功能”及“免疫學的應用”四部分內容。本節內容分用2個課時完成，本節果為第一課時。教材將免疫系統列為調節系統之一，突出免疫系統對于機體穩態維持的作用，意在從更深層次上揭示生命活動的整體性，對于引導學生認識生命系統結構和功能的整體性具有重要的意義。同時也揭示了機體內各個系統之間聯系的復雜性和多樣性，說明了生命現象內在聯系之間的普遍性。另外，免疫學知識涉及到我們生活的很多方面，與學生的實際生活聯系的也比較多，與人體的健康密切相關，這樣可以能激發學生的學習興趣，學生也容易理解。把本節內容放在必修模塊中，對于全體高中學生“形成積極健康的生活方式”是很有必要的。
二、教學目標
1、知識方面
（1）概述免疫系統的組成。
（2）概述免疫系統在維持穩態中的防衛功能。
2、能力方面
利用體液免疫和細胞免疫的比較，培養學生比較、分析及合作的能力。
3、情感態度與價值觀
關注自身的健康問題，形成良好的生活習慣，體驗生物學科在生活中的應用
三、教學重點與難點：
1、重點：免疫系統的防衛功能。
2、難點：體液免疫和細胞免疫過程。
四、教學手段：
1、預習、閱讀、講授、討論、自主探究合作
2、制作多媒體課件。
五、教學過程：
教學環節
教
師
活
動
學
生
活
動
設
計
意
圖
導入新課講授新課一、免疫系統的組成二、免疫系統的防衛功能體液免疫和細胞免疫的過程1、體液免疫2、細胞免疫課堂小結練習及作業
能使人生病的細菌、病毒等幾乎無處不在，我們的身體無時無刻不處在病原體的包圍之中。但是，通常情況下，我們卻并未感到不適。思考：1、
人體能夠靠反射對病菌或病毒作出反應嗎？2、人體能靠激素而直接殺滅病原體嗎？展示免疫系統的組成圖片，然后思考以下問題：（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？（2）什么是免疫細胞？包括哪些細胞？它們有什么不同？（3）什么是免疫活性物質？包括哪些？引導學生分析免疫系統的三道防線的及其作用。人體抵抗病原體入侵的三道防線的組成及其特征，對三道防線發揮作用的做詳細講解：當病原體接觸人體時候，先由第一道防線對大多數病原體發揮阻擋的作用，當部分病原體進入到內環境中，則由第二道防線發揮吞噬和殺滅作用，在大多數情況下，前兩道防線能夠阻擋病原體對人體的侵襲，但前兩道防線都被攻破時，則由第三道防線發揮更強大的免疫作用。教師引出抗原抗體的概念。同時通過練習使學生掌握前面內容講解抗體的特點，說明抗體與抗原的特異性結合。根據教材體液免疫示意圖，對體液免疫過程進行具體的分析。把構建較好的圖片進行投影展示，相應代表進行解說。在學生總結的基礎上，教師在多媒體中展示體液的過程根據教材細胞免疫示意圖，對細胞免疫過程進行具體的分析。在學生總結的基礎上，教師在多媒體中展示細胞免疫的過程找學生總結本節內容，教師通過課件歸納本節主要內容今天我們討論的主要是免疫系統的防衛功能，我們知道人體通過這種防衛功能，使機體能有效地防御病原體，是機體維持內環境穩態必不可少的保障。那么，免疫系統的防衛功能是不是越強大越好呢？思考討論并回答作業：教材課后練習練習冊中免疫調節的內容
思考并回答并提出自己想知道的問題閱讀課本第35頁內容學生從初中所學的三道防線入手。通過閱讀教材，重點掌握第三道防線，即體液免疫和細胞免疫的內容思考并回答練習用圖表的形式畫出體液免疫的過程，然后相互交流，進行解說。
用圖表的形式畫出細胞免疫的過程，然后相互交流，進行解說。回顧總結學生思考
從學生的生活常作為切入點，引入本節課題──“免疫調節”通過創設問題情境，引導學生進行自主學習以舊引新，使學生更好的理解免疫的功能鞏固所學內容師生共同分析，總結歸納體液免疫和細胞免疫的過程。通過小結概括本節重點內容，引領學生理解記憶免疫系統的內容。為下節課內容留下伏筆通過課件習題及課后作深刻理解本節內容
??免疫調節專題復習?
教學內容：人教版高中生物必修三第35頁?免疫調節?專題復習（二輪復習）
教學目標：知識與技能：1.人體免疫系統在維持穩態中的作用
Ⅱ
2.艾滋病的流行和預防
Ⅰ
過程與方法：1.在復習過程中形成快速系統的整合知識的能力
2.通過試題分析、練習提高審題解題能力
情感、態度與價值觀：樹立小組合作探究的學習觀
教材分析：《免疫調節》是人教版高中生物必修三第二章第四節的內容，是人和動物體生命活動三種調節方式之一，對于生物體穩態的維持有著十分重要的作用。本節包括“免疫系統的組成”“免疫系統的功能”“免疫失調”及“免疫學的應用”四部分內容。（2）《免疫調節》是本章的前三節所介紹的“神經調節”和“體液調節”的有機補充，三者一起構成了人和動物維持內環境穩態的神經—體液—免疫網絡調節機制。內容知識量大且過程復雜。免疫學知識涉及到我們生活的方方面面，與學生的實際生活聯系較多，將其放在必修模塊對于全體高中學生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。
學情分析：
高三學生已經進入一輪復習，對于一輪復習的節奏、思路已經適應。但由于時間相隔之久，學生對這部分內容已經生疏，對該節知識點的理解比較困難，大多數人只了解教材的表面知識，比較難以在新問題和生活實踐中進行遷移運用。
教學重點：1、免疫系統的防衛功能2、體液免疫和細胞免疫過程
教學難點：體液免疫和細胞免疫過程
教學用具：PPT課件
教學設想：緊抓課本知識網絡，以免疫系統的組成、功能、失調和應用為主線，通過創設新教學情境、問題探究、合作學習等教學手段，結合資料分析、識圖解圖、比較、概括等方法，構建體液免疫和細胞免疫的概念模型，辨別兩者之間的不同點和關聯性，理解人體免疫系統在維持穩態中的作用。在現實生活的背景中學習生物學，倡導綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關生物學問題。
教學過程：
導入課題：請同學們觀看視頻，創設情景，激發興趣，引入課題。
我們周圍充滿了病毒、細菌、真菌、寄生蟲等病原體，當它們侵入人體時，就需要我們的免疫調節發揮作用。今天我們就一起來回顧《免疫調節》的具體內容。免疫系統與各種病原體作戰時，有哪些戰士在沖鋒陷陣？
一、免疫系統的組成
1、免疫器官2、免疫細胞：包括吞噬細胞和淋巴細胞（T細胞、B細胞）3、免疫活性物質：抗體、淋巴因子，溶菌酶等。
提出問題：
1、人體最大的免疫器官是？（脾）2、淋巴細胞由什么細胞分化而來？（造血干細胞）
【設計意圖】：當堂識記，強化基礎知識，形成知識的整合。
二、免疫系統的功能
（一）免疫系統的防衛功能
結合動畫和圖片，說出免疫系統的戰士們又組成了幾條防線呢？
（二）免疫的分類
非特異性免疫
第一道防線：皮膚、黏膜
第二道防線：體液中的殺菌物質和吞噬細胞
特異性免疫
第三道防線：依靠淋巴細胞、抗體進行免疫
【設計意圖】：簡單知識，學生當堂識記，夯實基礎。圖片和動畫演示非特異性免疫，請學生識別，幽默有趣，加深印象。
1、認識抗體和抗原
思考問題：說出下列情況所發生的免疫類型？將小鼠B細胞注入家兔體內，產生免疫反應后，家兔血清能使小鼠T細胞凝集成細胞集團。而未經免疫的家兔血清不能使小鼠T細胞凝集成團。
答：體液免疫。血清的有效成分是抗體。
抗體：特異性免疫過程中，專門抗擊某種病原體的蛋白質。
思考問題：骨折后裝入的鋼釘是不是抗原？
答：不是抗原。因為鋼釘無表面蛋白，不能被識別，不能引起特異性免疫反應
抗原：引起機體產生特異性免疫反應的物質。如病毒、細菌等病原體表面的蛋白質等物質。
【設計意圖】：創設情境、設疑誘思、引導分析、
圖形識別。
【主體環節設計意圖】：小組內討論交流，在復習過程中形成快速系統的整合知識的能力，樹立小組合作探究的學習觀。
2、體液免疫過程
合作探究：1、嘗試用概念圖的形式將體液免疫過程構建出來。
2、在體液免疫過程中哪些細胞不能識別抗原，哪些細胞不能特異性識別抗原？
生：漿細胞。吞噬細胞。記憶細胞、T細胞、B細胞能特異性識別抗原。
【設計意圖】：問題驅動，引導學生及時鞏固重、難點，訓練學生關注細節。
結合教材（37頁）并回答下列問題。
（1）吞噬細胞、T細胞、B細胞分別起什么作用？B細胞的增殖分化需要幾個條件？
（2）抗體由什么細胞產生？抗體與抗原結合的目的是什么？
（3）記憶細胞有何作用？發揮作用的特點是什么？
生：（1）吞噬細胞攝取和處理大多數病原體，暴露其特有的抗原，并將抗原傳遞給T細胞；T細胞產生淋巴因子并將抗原傳遞給B細胞。B細胞增殖分化產生漿細胞和記憶細胞。兩個條件：抗原的直接刺激，T細胞釋放的淋巴因子的刺激。
（2）漿細胞。與相應的抗原特異性結合，形成沉淀或細胞集團，被吞噬細胞吞噬消化。
（3）同一種抗原第二次侵入時；產生抗體更快、更多。
師：抗體不能進入宿主細胞，一旦病原體躲進細胞，就需要啟動細胞免疫。
3、細胞免疫
要求學生結合圖形，閱讀課本P37-38，回答下列問題：
（1）遇到哪些病原體細胞免疫才會啟動？
生：病毒和結核桿菌、麻風桿菌等胞內寄生菌。
（2）效應T細胞有沒有接觸抗原？其作用是什么？
生：沒有。與靶細胞密切接觸，使靶細胞裂解死亡。
（3）細胞免疫的結果是什么？最后抗原是如何消滅的？
生：效應T細胞與被抗原入侵的宿主細胞密切接觸，使這些細胞裂解死亡。抗原失去了寄生藏身的基礎，暴露在體液中，被體液中經過體液免疫產生的抗體結合，最終被吞噬細胞吞噬、消滅。
合作探究：體液免疫和細胞免疫二者之間的關系如何？
二者的關系：兩種免疫互相配合，共同發揮作用。
合作探究：體液免疫和細胞免疫二者之間的關系如何？
二者的關系：兩種免疫互相配合，共同發揮作用。三、免疫系統的監控和清除功能：了解其內容和意義。
【設計意圖】：通過創設新教學情境、問題探究、合作學習等教學手段，結合資料分析、識圖解圖、比較、概括等方法，構建體液免疫和細胞免疫的概念模型，辨別兩者之間的不同點和關聯性，理解人體免疫系統在維持穩態中的作用。
（三）免疫系統的監控和清除功能
1.內容2.意義
三、免疫失調引起的疾病：教師出示患者圖片和課前收集的資料簡介其病因。通過討論哪些行為可以導致艾滋病，了解艾滋病的傳播途徑，加強學生的自我保護意識。
提出問題：你會給他一個擁抱嗎？為什么？
傳播途徑：性接觸、血液、母嬰傳播
討論：以下行為是否有可能傳染艾滋病：（1）與艾滋病病人共同進餐；（2）靜脈吸毒者共用一個針管；（3）在運動中撞到艾滋病患者；（4）與艾滋病患者擁抱；（5）與艾滋病患者共用紋身、紋眉器械；（6）觸摸艾滋病患者摸過的門把手；（7）輸入含有HIV的血液；
（8）叮咬過艾滋病患者的蚊蠅叮咬正常人；（9）與艾滋病患者共用沖水馬桶；（10）與艾滋病病人共用剃須刀。
可能的是：（2）、（5）、（7）、
（10），因為這些行為中都可能接觸到含有HIV的體液。
【設計意圖】：關注艾滋病的傳播和防治現狀。認同關愛健康、珍愛生命的生活理念。
四、免疫學的應用1.免疫預防2.免疫治療3.抗原檢測4.
器官移植
練一練1.(2016·山東臨沂調研)下列與免疫系統組成的相關敘述正確的是(　　)
A.扁桃體、淋巴結、胸腺、脾、脊髓均屬免疫器官
B.胃液、體液中的殺菌物質均屬人體第二道防線
C.T細胞和B細胞都來自骨髓造血干細胞
D.艾滋病患者的直接死因是HIV病毒殺死了大量人體細胞所致
2.下列與特異性免疫相關的敘述正確的是(　　)
A.流感病毒侵入人體細胞內并大量繁殖時消滅該病毒首先通過體液免疫途徑
B.當機體再次受到同種病原體感染時，免疫系統中能迅速增殖分化的是漿細胞
C.當機體再次受到同種病原體感染時，能快速產生大量抗體的細胞是記憶細胞
D.與記憶細胞相比，漿細胞中粗面內質網和高爾基體都較發達
直擊高考1.(2015·課標卷Ⅱ，5)下列與病原體有關的敘述，正確的是(　　)
A.抗體可以進入細胞消滅寄生在其中的結核桿菌
B.抗體抵抗病毒的機制與溶菌酶殺滅細菌的機制相同
C.Rous肉瘤病毒不是致癌因子，與人的細胞癌變無關
D.人感染HIV后的癥狀與體內該病毒濃度和T細胞數量有關
(2016·全國課標卷Ⅰ，31)病毒甲通過呼吸道感染動物乙后，可引起乙的B淋巴細胞破裂、T淋巴細胞功能喪失，導致其患腫瘤病，患病動物更易被其他病原體感染，給新生的乙個體接種甲疫苗可預防該腫瘤病。回答下列問題：
(1)感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原體感染的原因是_____________________________。
(2)新生的乙個體接種甲疫苗后，甲疫苗作為________可誘導B淋巴細胞增殖、分化成________和記憶細胞。記憶細胞在機體被病毒甲感染時能夠_____
__，從而起到預防該腫瘤病的作用。
(3)免疫細胞行使免疫功能時，會涉及到胞吞和胞吐這兩種物質跨膜運輸方式，這兩種方式的共同點有______
(答出兩點即可)。
【設計意圖】：讓學生體驗高考，建立自信。同時訓練學生提取關鍵詞，知識遷移等多方面能力。
小結：人的生存環境中存在著各種各樣的細菌、病毒、真菌、寄生蟲。人體的免疫系統的作戰目的，就是保護自身不受這些病原體的侵犯，并預防腫瘤的發生。艾滋病毒的主攻目標就是人體的免疫系統，人體的免疫系統一旦遭到破壞，各種病原體就會長驅直入，使人發生嚴重的感染或癌癥，甚至死亡。因此，我們在日常生活中一定要關注健康、關愛生命、保護自我，才能為明天的起航做好準備。
教學效果預測：本課是二輪復習課。高三學生對《免疫調節》已經具有粗淺的了解和初步的基礎，并且認知結構已基本形成，思維能力更加成熟，學習動機有一定內在的信念，認知活動能力明顯增強；而在這一節知識中，對于體液免疫和細胞免疫的過程的知識，學生在學習時會有一定的困難。對該節知識點的理解比較困難，大多數人只了解教材的表面知識，比較難以在新問題和生活實踐中進行遷移運用。免疫調節內容在義務教育教材中就已經涉及，艾滋病、過敏反應以及免疫學的應用的相關知識。免疫學的應用密切涉及人們的日常生活，與人體的健康密切相關，多數內容學生都有切身的體會。因此通過新情境的創設，反而能幫助學生加理解。人體免疫系統在維持穩態中的作用的教學設計
?
一：教學目標
?
1．知識目標
（1）概述免疫系統在維持穩態中的作用
（2）關注艾滋病的流行和預防
2．能力目標
???
（1）通過組織學生自學，師生共同創設問題情境，培養學生的自學能力和比較、分析、判斷等思維能力
（2）培養學生構建模型和運用模型的能力
3．情感態度與價值觀目標
???（1）通過分析免疫科學的模型，確立積極的生活態度和健康的生活方式，對學生進行科學精神和科學態度的教育
（2）通過學習體液免疫和細胞免疫的過程和兩者的關系，認識到生命的物質性、生命運動的多樣性，樹立普遍聯系的觀點
二：指導思想
將免疫系統列為調節系統之一，突出免疫系統對于機體穩態維持的作用，意在從更深層次上揭示生命活動的整體性。在學生已有的生活背景和生活經驗的基礎上，引導學生分析特異性免疫的具體過程，構建特異性免疫的模型；結合生活實際，應用模型解決實際問題，提高學生的生物科學素養。
教學重點：免疫系統的防衛功能。
教學難點：體液免疫和細胞免疫的過程。
三：教學手段
多媒體、模型構建
四：教學過程
（一）創設情境，導入新課
提問：同學們是否有打針的體驗，在打針前醫生對打針部位進行了什么處理？為什么要這樣處理？
用酒精棉擦拭。讓學生感受我們身體無時無刻都處在病菌的包圍中。
（二）激疑探究
提問：身處在病菌包圍之中，什么讓我們不容易患病？
學生回憶初中學過的免疫相關概念，分析出第一道防線——皮膚和黏膜的保護作用。
提問：當我們的皮膚受損時，病原體通過了第一道防線進入體內，又會有什么阻擋病原體？
學生分析出第二道防線——溶菌酶和吞噬細胞的作用。
多數情況下，這兩道防線可以有效防止多種病原體對機體的侵襲，如果這兩道防線被突破，人體的第三道防線就發揮作用了。
（三）模型構建
提問：人體的第三道防線是怎樣起作用的呢？
展示體液免疫過程的圖解，引導學生分析體液免疫的核心知識。
1、抗原
通過列舉抗原的實例，讓學生明白抗原是外來異物甚至只是病毒、細菌表面的蛋白質。
2、抗體
分析抗體的用途，體會抗體是如何作為“武器”。
抗體的本質是蛋白質，其分泌與核糖體、內質網、高爾基體、線粒體密切相關。3、淋巴因子
淋巴因子有增強免疫的功能
4、吞噬細胞
在非特異性免疫中發揮作用，但在體液免疫中承擔處理抗原的功能。
5、T細胞與B細胞
教師補充背景知識：都由造血干細胞分化而來，在胸腺中發育成熟的為T（淋巴）細胞，在骨髓中發育成熟的為B（淋巴）細胞。
6、漿細胞與記憶細胞
它們由B細胞產生的過程可以用什么詞語來表述？它們功能分別是什么？
增殖、分化
請同學們在分析圖像模型的基礎上，討論并建立體液免疫的概念圖。
請兩名學生代表在黑板上運用教師準備好的概念卡片，構建體液免疫的概念模型。其中一名學生講解，另一名學生動手擺放，其他學生進行評價修改。
學生動手構建體液免疫的概念圖：
提問：為什么注射疫苗能預防疾病？
為什么被毒蛇咬傷要及時注射抗蛇毒血清（含抗體），而且必需是該毒蛇對應的抗體？
體液免疫的應答時間較長，而二次免疫產生抗體更快、更多，能及時地消滅病原體。抗體的作用具有特異性，只能針對某種抗原。
提問：肝炎病毒是寄生在肝細胞之中的，如果肝炎病毒侵入肝細胞后，抗體是否能將其消滅？為什么？機體將如何應對？
不能，因為抗體是蛋白質，只能分布在細胞外(主要分布在血清、組織液)，要消滅細胞內的肝炎病毒還需要細胞免疫的參與。
展示細胞免疫的圖像模型，引導學生構建概念模型。
（四）模型運用
提問：你能以肝炎病毒侵入人體為例，分析并說明體液免疫與細胞免疫的關系嗎？
細胞外的肝炎病毒可通過體液免疫產生的抗體消滅，而細胞內的抗體先通過細胞免疫使宿主細胞裂解，從細胞中出來，再由抗體消滅。體液免疫與細胞免疫相互配合、共同發揮免疫效應。
免疫系統的監控和清除功能
指導學生自學，聯系艾滋病病人由于免疫功能缺失，所以惡習性腫瘤的發病率大大升高，理解免疫系統的監控和清除功能。
小結：免疫系統正是通過它的防衛功能、監控和清除功能，實現它在維持穩態中的作用。
五、教學反思：
本教學設計的特色之一，運用模型教學，突破了教學難點，而且培養了學生的分析推理能力。這一節內容兩課時結束了，但學生對免疫調節的探究卻沒有結束，反而熱情更高了。他們在課后問了我很多問題，如：可不可以通過注射艾滋病疫苗來預防艾滋病？既然非典可以用得過非典且治愈的人的血清進行治療，可不可以給已染上HIV病毒的人注射相應抗體進行治療？這些問題不正是現在的科學家們正在研究的問題嗎？社會不正需要大量的人才來解決這些問題嗎？
增殖、分化
抗原
吞噬細胞
T細胞
B細胞
記憶細胞
漿細胞
抗體
抗原和抗體結合
被吞噬細胞消化
抗原
吞噬細胞
T細胞
記憶細胞
效應T細胞
與靶細胞結合，使靶細胞裂解
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