資源簡介

新教科版三年級上冊科學(xué)教學(xué)計(jì)劃
2020-2021學(xué)年度第一學(xué)期
班級
教師
日期
學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生
人，其中男生
人，女生
人。學(xué)生進(jìn)入三年級，通過一二年級正規(guī)、系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了一定的興趣，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)，也已經(jīng)具備一定的探究能力，不過，由于年齡的因素，同學(xué)們的的觀察能力、思維能力有待提高，特別是動(dòng)手操作能力更是比較弱。因此，在三年級的科學(xué)教育教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在觀察、思維等方面的示范和引導(dǎo)，注重學(xué)生動(dòng)手操作、語言表達(dá)、小組合作等方面能力的培養(yǎng)。
教材分析
本冊教材為新版教科版本教材，以主題劃分單元，本冊教材由“水”、“空氣”和“天氣”三個(gè)主題單元組成，每個(gè)單元各有8課，共計(jì)24課。第一單元《水》，本單元以“水”為探究主題，引導(dǎo)學(xué)生探究這這種常見物質(zhì)在液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)三個(gè)狀態(tài)之間的變化。水是地球上十分重要的一種物質(zhì)，也是液體的典型代表。學(xué)生們已在生活中積累了大量有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在本單元的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察水的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)形式,集中研究水在融化、蒸發(fā)、凝結(jié)過程中發(fā)生的變化，使學(xué)生認(rèn)識到“物質(zhì)是不斷變化的”，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行食鹽、沙和水混合物的分離實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生初步建立起自然界“物質(zhì)循環(huán)”和“變化可逆”的概念。本單元共有8課，第1-4課主要是引導(dǎo)學(xué)生了解水的三態(tài)變化，比較三種形態(tài)的水的特點(diǎn)；第5課引導(dǎo)學(xué)生探究一定數(shù)量的水能溶解多少物質(zhì)，認(rèn)識到同樣的水溶解不同物質(zhì)的數(shù)量是不同的。第6課引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣加快物質(zhì)在水中的溶解速度，認(rèn)識到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快物質(zhì)在水中的溶解速度；第7課引導(dǎo)學(xué)生探究分離混合物,幫助學(xué)生初步建立起自然界“物質(zhì)循環(huán)”和“變化可逆”的概念。第8課引導(dǎo)學(xué)生探究與水的三態(tài)變化類似的一些物質(zhì)變化，提升學(xué)生對變化和水這種物質(zhì)的認(rèn)識。第二單元“空氣”，本單元以“空氣”為探究主題，是一段充滿挑戰(zhàn)的旅程。學(xué)生們要想辦法來解決、用證據(jù)來證明在探究空氣過程中產(chǎn)生的許多問題，最終，學(xué)生們將在事實(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到空氣在重量、體積、形狀、占據(jù)空間、流動(dòng)等方面的許多特性，并且對風(fēng)的成因等概念有初步理解。本單元共8課，這8課的編排邏輯是這樣的：整體感知空氣(第1課，感受空氣)；具體研究空氣的各種性質(zhì)特征(第2課到第7課)；討論、歸納、總結(jié)、提煉空氣的特征和作用(第8課)。學(xué)生運(yùn)用各種科學(xué)方法和技術(shù)手段，研究空氣的基本性質(zhì)，再聚焦到空氣的資源屬性，認(rèn)識空氣與社會環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生了解空氣和我們的生活密不可分，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。第三單元“天氣”，本單元以“天氣”為探究主題，將讓學(xué)生經(jīng)歷天氣的探究之旅。學(xué)生通過探究觀察天氣與什么有關(guān)？認(rèn)識氣溫計(jì)，測量氣溫、降水量，觀察風(fēng)、云，整理出天氣日歷，并制造出天氣預(yù)報(bào)。本單元學(xué)生將經(jīng)歷一個(gè)較長時(shí)間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動(dòng)給予及時(shí)的指導(dǎo)、督促，更重要的是要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們保持繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的熱情，這將是決定學(xué)習(xí)成效的重要因素。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠熟悉天氣現(xiàn)象，用他們的感官和科學(xué)的工具獲取天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生在本單元學(xué)到有關(guān)天氣的科學(xué)知識，提高了實(shí)踐能力，這將有助于他們對天氣的理解和應(yīng)對天氣對生活產(chǎn)生的影響。通過本冊的學(xué)習(xí)，將重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡單科學(xué)問題的能力；進(jìn)行持續(xù)、細(xì)致、有聯(lián)系的兩兩對比觀察的能力；多次重復(fù)，進(jìn)行簡單對比實(shí)驗(yàn)的能力；綜合運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進(jìn)行解釋的能力。在對科學(xué)探究的理解力方面，希望學(xué)生能認(rèn)識到，將觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋，更具有說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復(fù)實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用工具會幫助我們更精確地獲得事實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)與要求
1、水在一定條件下會變成水蒸氣，水蒸氣是一種無色無味的氣體。2、當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。3、水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。4、冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。5、同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。6、通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。7、食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程。8、能觀察、記錄水結(jié)冰過程中的各種變化，以及相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。9、使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。10、初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)。11、一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化,但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變。如水的三態(tài)變化。12、空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。13、空氣的流動(dòng)是風(fēng)形成的原因字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對觀察結(jié)果進(jìn)行分析。14、天氣是一個(gè)地方在某一短時(shí)間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況。15、各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。16、氣候是一個(gè)地區(qū)多年來經(jīng)常發(fā)生的天氣狀況的綜合。
重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),以探究為核心,培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。
教學(xué)措施
1、加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練。平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材認(rèn)真鉆硏科學(xué)教法學(xué)法，積極參加教研教改研討活動(dòng)。2、充分運(yùn)用現(xiàn)有教育資源。挖掘?qū)W校、家庭、社會中的可利用的科學(xué)教育資源并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作等活動(dòng)進(jìn)一步提高自己的科學(xué)實(shí)踐能力。3、結(jié)合班級、學(xué)生的具體情況，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。4、積極開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分做好各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題思考問題，解決問題提升能力。5、注重學(xué)生的課外拓展研究。科學(xué)教育不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維帶出教室在大自然、社會、生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸課外。
教學(xué)時(shí)間安排
周次
單元
課題
課時(shí)
備注
1
第一單元水
1.水到哪里去了
1
機(jī)動(dòng)2課時(shí)
1
2.水沸騰了
1
2
3.水結(jié)冰了
1
2
4.冰融化了
1
3
5.水能溶解多少物質(zhì)
1
3
6.加快溶解
1
4
7.混合與分離
1
4
8.它們發(fā)生了什么變化
1
5-6
第一單元復(fù)習(xí)
2
7
第二單元空氣
1.感受空氣
1
機(jī)動(dòng)2課時(shí)
7
2.空氣能占據(jù)空間嗎
1
8
3.壓縮空氣
1
8
4.空氣有質(zhì)量嗎
1
9
5.一袋空氣的質(zhì)量是多少
1
9
6.我們來做“熱氣球”
1
10
7.風(fēng)的成因
1
10
8.空氣和我們的生活
1
11-12
第二單元復(fù)習(xí)
2
13
第三單元天氣
1.我們關(guān)心天氣
1
機(jī)動(dòng)2課時(shí)
13
2.認(rèn)識氣溫計(jì)
1
14
3.測量氣溫
1
14
4.測量降水量
1
15
5.觀測風(fēng)
1
15
6.觀察云
1
16
7.整理我們的天氣日歷
1
16
8.天氣預(yù)報(bào)是怎樣制作出來的
1
17-18
第三單元復(fù)習(xí)
2
19-20
綜合復(fù)習(xí)
綜合復(fù)習(xí)
4

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