資源簡(jiǎn)介

2020新蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)單元概述
第二單元
物體的運(yùn)動(dòng)
本單元主題的提出
重要意義
1.運(yùn)動(dòng)無處不在，大到宇宙天體，小到分子原子，每時(shí)每刻都處于運(yùn)動(dòng)當(dāng)中
2.生命在于運(yùn)動(dòng)，形容運(yùn)動(dòng)對(duì)于人類生命的重要性
3.運(yùn)動(dòng)是科學(xué)家研究物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要內(nèi)容
4.運(yùn)動(dòng)與生產(chǎn)生活息息相關(guān)
學(xué)情分析
關(guān)注的比較多的是孤立情境下的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即同一物體相對(duì)于自身而言，各部分的位置有沒有發(fā)生變化，而很少將運(yùn)動(dòng)置于兩個(gè)物體的相互位置有沒有發(fā)生變化上進(jìn)行判別，也不能很好的區(qū)分運(yùn)動(dòng)的形式。
片面認(rèn)識(shí)電梯上的人或是列車上的乘客是靜止的，地球上的房屋與樹木是靜止的。
編寫理念
主題涵蓋了物體運(yùn)動(dòng)的位置與狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)的形式這三個(gè)主要概念，通過一系列的觀察、描述、測(cè)量、排序等活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生比較、歸納、分析等科學(xué)思維的發(fā)展，幫助學(xué)生建立“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”這個(gè)樸素的世界觀。
本單元對(duì)課標(biāo)的落實(shí)
內(nèi)容要求
4.1可以用某個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述該物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
知道可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
4.2通常用速度大小描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
1.知道測(cè)量距離和時(shí)間的常用方法。
2.知道用速度的大小來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
3.知道自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍。
4.3物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有不同的形式。
1.列舉并描述生活中常見物體的直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)方式。
2.比較不同的運(yùn)動(dòng)，舉例說明各種運(yùn)動(dòng)的形式和特征。
6.6.1自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式。
知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。
科學(xué)知識(shí)
1.描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2.意識(shí)到使用工具可以更加精確、便利、快捷。
科學(xué)探究
1.在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。
2.在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。
科學(xué)態(tài)度
1.能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。
2.了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。
本單元在整套教材中的位置
低年段
使用方向、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置（二年級(jí)上冊(cè)《天空中的星體》）
中年段
本冊(cè)教材第二單元《物體的運(yùn)動(dòng)》從運(yùn)動(dòng)與位置、運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)的形式等方面對(duì)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。
高年段
認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的現(xiàn)象（五年級(jí)下冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》）
認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系中八顆行星的相對(duì)位置，描述月球、地球和太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)（六年級(jí)上冊(cè)《探索宇宙》）
本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系
《運(yùn)動(dòng)與位置》：從相對(duì)位置描述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；
《不同的運(yùn)動(dòng)》：從運(yùn)動(dòng)形式描述運(yùn)動(dòng)特征；
《運(yùn)動(dòng)的快慢》：從運(yùn)動(dòng)速度描述運(yùn)動(dòng)快慢。
單元活動(dòng)框架
單元教學(xué)目標(biāo)與要求
1.能夠用位置、快慢和方向描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2.能夠簡(jiǎn)單測(cè)量并計(jì)算物體的運(yùn)動(dòng)速度，了解不同的運(yùn)動(dòng)物體有著不同的運(yùn)動(dòng)速度。
3.嘗試用圖畫、文字描述運(yùn)動(dòng)特征，列舉生活中常見的運(yùn)知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。
4.認(rèn)識(shí)到?jīng)]有絕對(duì)靜止的物體，初步建立世間萬物都在運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。
課時(shí)安排
本單元各課內(nèi)容分析
第5課《運(yùn)動(dòng)與位置》
教材分析
本課是認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的第一課，主要是認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和位置之間的關(guān)系：一是可以用距離另一物體的位置有沒有發(fā)生變化來判斷該物體是否處于運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，二是可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。
教學(xué)內(nèi)容主要包含四個(gè)活動(dòng)：
第一個(gè)活動(dòng)觀察教材呈現(xiàn)的四組圖片，交流各種各樣的運(yùn)動(dòng)，這是學(xué)生己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的歸納，有生命的物體與無生命的物體都可以運(yùn)動(dòng)，自然物在運(yùn)動(dòng)，人造物也可以在運(yùn)動(dòng)。
第二個(gè)活動(dòng)區(qū)別圖片中哪些物體在運(yùn)動(dòng)，然后歸納出判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，要看這一物體相對(duì)于另個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化，在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了提升，給出了判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。
第三個(gè)活動(dòng)則是通過一系列的具體情境，讓學(xué)生判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)到選擇不同的物體作為參照，人們對(duì)于運(yùn)動(dòng)是否在運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)的描述也就不一樣，通過網(wǎng)約車的生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到如何描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。
最后一個(gè)活動(dòng)是拓展活動(dòng)，交流有沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，初步建立運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
教學(xué)目標(biāo)
1.知道判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是要看這一物體相對(duì)于另一物體的位置有沒有發(fā)生變化；
2.能夠借助某一參照物體判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)；
3.能夠通過相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體的位置；
4.意識(shí)到自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
第6課《不同的運(yùn)動(dòng)》
教材分析
本課緊緊圍繞運(yùn)動(dòng)的形式展開，教學(xué)內(nèi)容包括四個(gè)活動(dòng)：
第一個(gè)活動(dòng)繪制物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，辨別物體的運(yùn)動(dòng)方式：直線運(yùn)動(dòng)或是曲線運(yùn)動(dòng)。
第二個(gè)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)不同的運(yùn)動(dòng)形式，描述它們不同的特征。這不僅僅是直線運(yùn)動(dòng)與曲線運(yùn)動(dòng)的區(qū)分，更主要的是描述更多的運(yùn)動(dòng)形式，用圖示或文字舉例說出不同的運(yùn)動(dòng)特征。
第三個(gè)活動(dòng)是第二個(gè)活動(dòng)的反向活動(dòng)，給出運(yùn)動(dòng)特征圖式，要求選擇合適的物體做各種形式的運(yùn)動(dòng)，通過動(dòng)手做來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同形式運(yùn)動(dòng)的特征。
第四個(gè)活動(dòng)是拓展活動(dòng)，觀察生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，分析其運(yùn)動(dòng)形式，暗含同一個(gè)物體的同一種運(yùn)動(dòng)包含多種運(yùn)動(dòng)形式的思想。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過繪制運(yùn)動(dòng)軌跡，知道直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)是生活中物體的兩種常見運(yùn)動(dòng)方式。
2.能夠比較不同物體的運(yùn)動(dòng)方式，了解其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
3.能夠通過做出某些形式的運(yùn)動(dòng)，更好地了解其運(yùn)動(dòng)特征。
4.觀察生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，并分析其運(yùn)動(dòng)形式。
第7課《運(yùn)動(dòng)的快慢》
教材分析
本節(jié)課緊緊圍繞運(yùn)動(dòng)的快慢即物體的運(yùn)動(dòng)速度展開，教學(xué)內(nèi)容包括四個(gè)部分：
第一部分設(shè)置運(yùn)動(dòng)員比賽的情境，從公平公正的角度提出距離與時(shí)間，這實(shí)際上就是影響速度的兩個(gè)重要因素，最后揭示出用速度來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢；
第二部分從實(shí)際操作層面去感知速度，包括兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是測(cè)量走路的速度，在這個(gè)活動(dòng)里面學(xué)會(huì)測(cè)量距離與時(shí)間，然后運(yùn)用前面所到的知識(shí)去計(jì)算速度；第二個(gè)活動(dòng)是給運(yùn)動(dòng)速度排序，教材有結(jié)構(gòu)的給出四組物體的運(yùn)動(dòng)速度，并用沖擊力暗示速度快的物體能量大。這部分的學(xué)習(xí)除了比速度還要知道自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍。
第三部分從生活實(shí)際出發(fā)，從孩子們的身邊出發(fā)，理解運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。
第四部分閱讀運(yùn)動(dòng)速度快的物體和運(yùn)動(dòng)速度慢的物體，最后回應(yīng)第一節(jié)課的內(nèi)容，如何判別運(yùn)動(dòng)速度慢的物體是否在運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知道能用速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，速度就是單位時(shí)間內(nèi)通過的距離。
2.知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。
3.能夠測(cè)量并計(jì)算物體的運(yùn)動(dòng)速度。
4.能夠給不同物體的運(yùn)動(dòng)速度排序，了解不同的運(yùn)動(dòng)物體有著不同的運(yùn)動(dòng)速度。

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