資源簡介

2020新蘇教版科學四年級上冊單元概述
第五單元《巖石與礦物》
本單元主題的提出
巖石與礦物一直都是人類生產生活的重要材料和工具。80%以上的工業原料、70%以上的農業生產資料均來自巖石和礦物資源。從建筑到道路，從汽車到手機，從電腦到藥品，工秳師們在創造一切東西時都會用到巖石不礦物。人們還在巖石的內部建造隧道，在它上面建造橋梁和高大的建筑物。它們是人類早期工具的重要來源，人類第一個文明時期被稱為石器時代。巖石和礦物丌僅是地質學家和工秳師的研究對象，也是小學階段研究物質科學和地球科學的重要內容。千姿百態的巖石和礦物在他們眼中很神秘。由于小學生缺乏生產經驗，尚未理解巖石和礦物是重要資源。
本套教材重視培養學生科學實踐能力、知識獲取能力，積極滲透科學思想，將成分與結構、性質與功能以及物質變化，隱含在本主題學習中。本單元教材以認識巖石和礦物為明線，十分重規幫助學生獲取相關直接經驗，力圖借助探索性觀察、合理描述、科學調查、采集、體驗游戲、科學閱讀促使他們建立起對巖石礦物的基本認識，初步樹立節約礦物資源可持續發展的意識及社會責任感。
本單元對課程標準的落實
科學知識
初步了解地球上巖石的基本狀況；
初步認識大自然為人類生存提供了各種自然資源和能源。
科學探究
能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察幵描述對象的外部形態特征及現象。
能用比較科學的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據和結果。
科學態度
在科學探究中能以事實為依據，不從眾，不輕易相信權威不書本。
樂于嘗試運用多種材料多種思路、多樣方法完成科學探究，體會創新樂趣。
能接納他人的觀點，完善自己的探究。
科學、技術、社會與環境
了解科學技術對人類生活方式和思維方式的影響。
了解人類的生活和生產可能造成對環境的破壞，具有參與環境保護活動的意識，愿意采取行動保護環境、節約資源。
對課程內容中“地球與宇宙科學領域”的中年段要求的落實
14.4地球表面覆蓋著巖石。
?知道巖石是由礦物組成的。
?觀察花崗巖、砂巖、大理巖的標本，認識常見巖石的表面特征。
?知道礦產是人類工農業生產的重要資源。
15.1地球為人類生存提供各種自然資源。
?說出人類利用礦產資源進行工業生產的例子，樹立合理開采利用礦產資源的意識。
單元活動框架
本單元次級主題邏輯關系
第一課與第二課聚焦于觀察與描述常見巖石和礦物的性質，第三課指向礦物資源在生產生活中廣泛的應用。
第一課《常見的巖石》詳細指導學生科學觀察、細致描述四種常見巖石，知道巖石組成地球的外殼，能初步根據巖石的外部特征辨認花崗巖、大理巖、石灰巖、砂巖四種常見巖石。
第二課《認識礦物》首先認識巖石是由礦物組成，再指導學生學習觀察與描述礦物外部特征的方法，認識一些常見礦物和它們的性質，讓學生初步具有辨識礦物、描述礦物性質的能力。
第三課《礦物與我們的生活》旨在幫助學生建立礦物是重要自然資源的認識，重點展示了人們利用礦物制作日用品的事例，目的是讓學生更好地體會到礦物是重要的自然資源，礦物是現代工業的“糧食”和“血液”，激發他們保護礦物資源的意識。
單元教學目標與要求
1.知道巖石是由礦物組成的。
2.能夠用不同方法，從不同角度去觀察巖石與礦物的特征。
3.能夠描述常見巖石及典型礦物的表面特征。
4.能舉例說出人類利用礦產資源進行工農業生產的例子，知道礦物是重要的自然資源，樹立合理開采、利用礦產資源的意識。
第16課《常見的巖石》
遵循學生的認知順序，本課由淺入深展開四層內容：
第一層——交流和認識巖石的分布，先自由分享后上升經驗、形成解釋；第二層——觀察常見巖石標本，提升科學觀察和詞語描述能力；
第三層——探索性游戲：辨石，科學表達與交流，促進信息整合。
第四層——科學實踐：制作巖石標本，應用課堂所學，拓展學習時空，培育巖石愛好者。
教學目標
1.通過交流、閱讀，能舉例說明地表到處都有巖石。
2.樂于運用多種方法，細致觀察四種常見巖石標本，通過比較發現不同巖石在斷面顏色、顆粒特征、吸水性等方面的特征。
3.能用比較科學的詞匯，仿照示例描述巖石主要特征，并根據描述辨別巖石。
4.學會采集制作巖石標本。
第17課《認識礦物》
遵循學生的認知順序，本課由淺入深展開兩個層次：
第一層，認識礦物組成，了解巖石和礦物的共同特征
第二層，用多種方法觀察、描述礦物的性質。
教學目標
1.知道礦物是構成巖石的“積木”，能舉例說明礦物不同于巖石的特征；
2.能對礦物的粉末顏色、晶體形狀、光澤、透明度、硬度進行細致觀察與描述，并能認真記錄；
3.提升對礦物觀察研究的興趣，體驗到認真觀察和細致描述的重要性。
第18課《礦物與我們的生活》
遵循學生的認知順序，本課由淺入深地展開四項內容：
第一層——配對游戲，初步認識礦物是重要的生產原料。（先自由分享后上升經驗、形成解釋）
第二層——了解從鐵礦石到鐵制品的生產過程（提升信息提取能力）
第三層——體驗石膏的作用（提升聯想與科學表達交流能力）
第四層——閱讀了解礦業生產的基本狀況（樹立人與自然和諧發展觀）
教學目標
1.通過配對、閱讀活動，能夠用舉例等多種方式說明人類生活、工業生產離不開礦物資源。
2.借助文本或視頻學習，能大致述出從鐵礦石到鐵制品的生產過程。
3.通過體驗石膏糊作用等活動，能說出石膏更多的用途。
4.樹立合理開采利用礦產資源的意識。
課時安排建議
序號
課題
課時
16
常見巖石
1
17
礦物的性質
1
18
礦物與我們的生活
1
總課時
3
專項學習
像工程師那樣
凸顯科學方法的價值
科學方法是人們在認識和改造客觀世界的實踐活動中總結出來的正確的思維方式和行為方式。
科學知識和科學方法這兩個方面是一個整體，不可分割，采用某種系統的、顯性化的方法進行科學方法教育，對于小學生掌握基本的科學方法乃至理解科學的本質都是必要的。
強調工程教育的意義
工程聚焦解決實際問題。工程教育是培養人解決實際問題能力的教育。
工程思維是指按照某一特定的目標，遵循一定的規范或標準進行設計，然后進行生產或建設，直至最后制造出產品供應社會或投入運營。
科學學習劃分為科學工程實踐、跨學科概念、學科核心知識三個維度，同等重要，所以我們要看到工程實踐教育的重要性。
教學目標
1.閱讀有關工程師素質的資料，知道不同類型的工程師具有一些共同的素質。
3.模仿工程師，設計并制作一個ED發光手環。
2.了解工程師工作的一般過程，重點學習前期研究、制作模型和展示交流三個環節。

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