資源簡介

第三節　生物圈是最大的生態系統
INCLUDEPICTURE"教學目標.TIF"
1．會查閱資料以描述生態系統的類型及特點并進行交流。
2．能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態系統。
3．發展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
4．增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。
教學重點
確立保護生物圈的意識。
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教學難點
闡明生物圈是最大的生態系統。
教法：觀察閱讀
課時：1課時
教具：各種生態系統圖片
INCLUDEPICTURE"教學過程.TIF"
一、生物圈的概念及范圍
提問：同學們還記得生物圈的概念嗎？(回憶生物圈的概念)
提問：是不是地球上所有的地方都有生物存在呢？生物圈的范圍有多大？
學生思考，并歸納得出：生物圈的范圍：以海平面為標準劃分，向上可達到約10km的高度，向下可深入10km左右的深度，整個厚度約為20km。
講述：如果把地球比作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄。這一薄層的區域內，卻生活著各種各樣包括人類在內的生物。(學生體會地球之大、生物圈之小。)
【提問】在這個約20km的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？
學生根據生活常識，猜測出生物圈根據環境因素的差異可以劃分為大氣圈、水圈和巖石圈。
【提問】同學們知道在這三個圈層中的生物因素有什么不同嗎？請三位同學分別介紹一下，然后大家一起歸納。
聽取同學們的介紹，思考生物圈三個圈層中生物因素的特點。
【提問】人類活動可以到達生物圈的哪些圈層呢？
學生分析得出人類活動可以到達每一個圈層。
【講述】在生物圈中由于環境差別大，生物種類也千差萬別，因此，生物圈中有多種多樣的生態系統。
二、復習什么是生態系統
①學生根據自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態系統。
②學生設計：學生根據上節課所學內容，發揮自己的想象力和創造力，設計一個可以長時間維持下去的生態系統。
三、多種多樣的生態系統，其特點及作用
①學生根據生活常識和收集的資料說出各種生態系統。
【提問】請同學們思考這么多種生態系統，它們的分類依據是什么呢？
②學生閱讀P28，通過圖片讓學生來認識所看到的各種生態系統，并了解各生態系統的特點及作用
四、生物圈是一個統一的整體
【提問】請看教材“資料分析”，思考。
1．各生態系統之間是各自獨立、彼此互不相干的嗎？
2．河流生態系統與哪些生態系統相關聯？
3．從哪幾個方面來說明各種生態系統之間的關聯？
歸納其關聯主要表現如下：
1．從非生物因素來說：地球上所有的生態系統都受到非生物因素的影響。
2．從地域關系來說：各類生態系統也是彼此相互關聯的。
3．從生態系統中的生物來說，很多生物可以到達不同的生態系統。
【提問】閱讀開篇的“想一想，議一議”DDT事件的圖文資料，思考為何在一部分地區使用DDT也能危害到南極的生物呢？
學生討論流通途徑，歸納小結得出：
DDT→農田生態系統→河流生態系統→海洋生態系統(南極海洋魚)→食物鏈(磷蝦、企鵝)。
【提問】聯系實際，你還能舉例說明各類生態系統之間有聯系嗎？
學生通過分析身邊生態系統之間的聯系，發表自己的看法，由一個生態系統受影響、牽連到其他生態系統也受影響的事實，從生物因素和環境因素兩方面分析進一步明確整個生物圈是一個整體，它是地球上最大的生態系統。
作業
你所熟悉的當地生態系統與那些生態系統相關聯？舉例說明
板書
一、生物圈的范圍是怎樣的？
二、生態系統有哪些類型？
三、為什么說生物圈是最大的生態系統？
INCLUDEPICTURE"課后反思.TIF"
在教學過程中，應從教案的設計到課堂教學的實施，都力求滿足每一個學生，承認他們理解能力以及最終發展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生，發現每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學生，而且要從學生的實際出發，區別對待，分層備課。

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