資源簡(jiǎn)介

第二節(jié)　動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次
INCLUDEPICTURE"教學(xué)目標(biāo).TIF"
1．概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。
2．描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
3．學(xué)生體會(huì)到生物就在我們身邊，感悟到生物的美妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。
INCLUDEPICTURE"教學(xué)重難點(diǎn).TIF"
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
2．學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)
教法：觀察討論
課時(shí)安排：1課時(shí)
教具：人體四種組織掛圖
INCLUDEPICTURE"教學(xué)過程.TIF"
一、導(dǎo)入
高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。
二、細(xì)胞分化成組織
1．動(dòng)物的生長(zhǎng)都是從一個(gè)細(xì)胞開始的——受精卵
2．受精卵通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。
3．構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞一樣嗎？
4．受精卵——兩個(gè)細(xì)胞——四個(gè)細(xì)胞——多個(gè)細(xì)胞
5．這多個(gè)細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。
三、人體的四種基本組織
上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。
肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。
神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。
結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。
四、不同的組織形成器官
我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？
器官是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。
五、不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)
食物進(jìn)入人體首先經(jīng)過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個(gè)過程的器官統(tǒng)稱為系統(tǒng)。人體還具有八大系統(tǒng)，分別是剛才介紹的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能正常進(jìn)行。
六、小結(jié)
構(gòu)成動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—?jiǎng)游矬w
作業(yè)
1．皮膚中包含了哪幾種組織？
2．用圖解形式表示人體的結(jié)構(gòu)層次。
板書
1．多細(xì)胞生物體內(nèi)多種多樣的細(xì)胞是怎樣形成的？
2．人體有哪些基本組織？
3．人體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
INCLUDEPICTURE"課后反思.TIF"
動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次這類教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但學(xué)起來還相當(dāng)困難。由細(xì)胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其順序是一級(jí)級(jí)遞進(jìn)的。但細(xì)胞分化形成組織這是微觀層面上的難點(diǎn)，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體則是宏觀上的難點(diǎn)。解決第一個(gè)難點(diǎn)時(shí)，從珠狀的受精卵分裂為許多球狀細(xì)胞開始，引起學(xué)生思考：構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞是一樣的嗎？引出組成人體的各部分細(xì)胞是不相同的。這一部分的處理可以用先演示各種組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，由學(xué)生推論其相應(yīng)的功能，總結(jié)出細(xì)胞分化的概念和組織的概念。
給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧约含F(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上去探究。通過觀察實(shí)物，學(xué)生應(yīng)該能夠自己尋找出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩剑裕n前給每位學(xué)生制作一張?zhí)骄炕顒?dòng)報(bào)告單，通過他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，并且用已有知識(shí)來解決新問題，學(xué)生的能力、知識(shí)儲(chǔ)備有差異，因此允許他們結(jié)組討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免知識(shí)信息的孤立，使全體學(xué)生都有參與討論的機(jī)會(huì)，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

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