資源簡(jiǎn)介

第二章　被子植物的一生
INCLUDEPICTURE"教學(xué)目標(biāo).TIF"
1．通過(guò)小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。
2．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。
3．運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)并完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。
4．嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。
5．描述根的生長(zhǎng)和枝條的發(fā)育過(guò)程。
6．初步學(xué)會(huì)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。
7．調(diào)查了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
8．初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位，進(jìn)一步提高觀察、記錄和處理的能力。
9．能對(duì)照實(shí)物概述花的主要結(jié)構(gòu)。
10．能描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
11．能通過(guò)對(duì)花的解剖觀察，提高自己的觀察分析能力、動(dòng)手能力及合作交流的能力。
12．能通過(guò)描述花的基本結(jié)構(gòu)及傳粉和受精的過(guò)程，提高自己的口頭表達(dá)能力。
INCLUDEPICTURE"教學(xué)重難點(diǎn).TIF"
1．種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。
2．抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法。
3．描述根的生長(zhǎng)和枝條的發(fā)育過(guò)程。
4．運(yùn)用測(cè)量數(shù)據(jù)，分析處理數(shù)據(jù)的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。
5．運(yùn)用測(cè)量方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。
6．花的結(jié)構(gòu)及功能，特別是子房的結(jié)構(gòu)。
7．花的結(jié)構(gòu)及功能。
INCLUDEPICTURE"課時(shí)安排.TIF"
參照學(xué)期計(jì)劃
第一節(jié)　種子的萌發(fā)
INCLUDEPICTURE"教學(xué)目標(biāo).TIF"
1．通過(guò)小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。
2．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。
3．運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)并完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。
4．嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。
INCLUDEPICTURE"教學(xué)重難點(diǎn).TIF"
教學(xué)重點(diǎn)
種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。
教學(xué)難點(diǎn)
抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法。
課時(shí)：1
教具：菜豆種子
INCLUDEPICTURE"教學(xué)過(guò)程.TIF"
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件1．問(wèn)題的提出
方案一：描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？方案二：觀看種子萌發(fā)過(guò)程的錄像(或CAI課件)，4人小組合作，自主性學(xué)習(xí)，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題并確定問(wèn)題。播放錄像(或CAI課件)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。
2.作出假設(shè)
方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的組還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等)，并思考如何檢驗(yàn)假設(shè)。方案二：觀察教師的實(shí)驗(yàn)演示，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，大膽作出假設(shè)。
指導(dǎo)看書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種假設(shè)進(jìn)行分析、排除某些因素(如肥料等。)演示、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，進(jìn)行大膽假設(shè)。巡視、指導(dǎo)，參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)便易行的方案。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
3.制定計(jì)劃
方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組合作制定探究計(jì)劃，在小組內(nèi)討論并修訂計(jì)劃。明確操作步驟，做好實(shí)驗(yàn)分工，確定組長(zhǎng)，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃。推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。方案二：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，圍繞教師的指導(dǎo)提綱，4人小組合作制定探究計(jì)劃。明確操作步驟和注意事項(xiàng)，做好實(shí)驗(yàn)分工，確定組長(zhǎng)，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀察記錄員。推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。方案三：全班分成4個(gè)大組，分別針對(duì)不同因素(水、空氣、溫度、土壤等)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探討它對(duì)種子萌發(fā)的影響，每個(gè)大組又以4人為1小組在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，推出最佳方案，并用簡(jiǎn)圖和文字書(shū)面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。
巡視指導(dǎo)，參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)便易行的方案。出示討論提綱，指導(dǎo)學(xué)生討論，針對(duì)性制定實(shí)驗(yàn)方案。幫助分組，巡視、指導(dǎo)，參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
4.實(shí)驗(yàn)探究
以實(shí)驗(yàn)小組為單位，課下實(shí)驗(yàn)探究，定時(shí)觀察，認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。
提出注意事項(xiàng)，督促、檢查，隨時(shí)抽查，適時(shí)給予評(píng)價(jià)
5.得出結(jié)論：環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。
方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。方案二：觀察錄像，相互交流說(shuō)出實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察，并進(jìn)行描述。
6.表達(dá)和交流：交流探究的過(guò)程，分析結(jié)果。
方案一：各小組交流探究的過(guò)程，并進(jìn)行分析、討論、反思，撰寫(xiě)探究的報(bào)告。方案二：組間交流探究的過(guò)程和結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出：最佳方案、創(chuàng)意、假設(shè)、選材、觀察、報(bào)告獎(jiǎng)等
對(duì)有創(chuàng)意的給予肯定，不成功的幫助分析原因，鼓勵(lì)重做。組織學(xué)生間的交流和自評(píng)，參與互評(píng)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
7.本探究實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵
進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“控制變量”和設(shè)置“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的意義，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度
引導(dǎo)學(xué)生思考討論：設(shè)置對(duì)照組實(shí)驗(yàn)條件的重要性。
二、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：1．探究：測(cè)定種子的發(fā)芽率
方案一：根據(jù)課本的要求，自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測(cè)的方法，課上實(shí)驗(yàn)操作，課下觀察記錄。方案二：看書(shū)自學(xué)抽樣檢測(cè)的方法，合作交流，課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作及觀察記錄。方案三：事先做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的生物課外小組同學(xué)在課堂上描述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，展示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，并提出實(shí)驗(yàn)(重點(diǎn)是抽樣)的要求。
指導(dǎo)看書(shū)，強(qiáng)調(diào)正確取樣的方法，分發(fā)實(shí)驗(yàn)裝置。指導(dǎo)組間交流，對(duì)不同的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明。組織描述、糾正補(bǔ)充。
2.探究的結(jié)果：
交流測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及計(jì)算出種子的發(fā)芽率。
強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計(jì)算方法。
3.種子萌發(fā)自身?xiàng)l件的分析：完整的、活的胚儲(chǔ)藏豐富的營(yíng)養(yǎng)，渡過(guò)休眠期
方案一：結(jié)合測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。方案二：觀察CAI課件(完整的種子、無(wú)胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況)，結(jié)合測(cè)定發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大膽猜測(cè)、表達(dá)和交流，得出結(jié)論。方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時(shí)的萌發(fā)狀況，并分析原因。
指導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，用科學(xué)的方法，分析推理得出科學(xué)的結(jié)論。提示、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的觀察、分析對(duì)比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并進(jìn)行對(duì)比分析，得出結(jié)論。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
三、種子的萌發(fā)過(guò)程：胚根→根胚軸→連接根和莖的那段胚芽→莖和葉
方案一：結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，自學(xué)看書(shū)，小組之間交流，描述萌發(fā)的過(guò)程，互相補(bǔ)充。方案二：觀察動(dòng)態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長(zhǎng)出根、莖葉的過(guò)程的CAI課件，并描述歸納。
課件展示，提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的觀察和探究。
　　板書(shū)
第一節(jié)　種子的萌發(fā)
1．種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。
2．描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。
3．運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)并完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。
4．嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。
作業(yè)
1．如果想保存種子，不讓其萌發(fā)，需要控制什么環(huán)境條件？
2．在華北地區(qū)，大麥的播種時(shí)間為什么比棉花早？
INCLUDEPICTURE"課后反思.TIF"
提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識(shí)都不一定是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。

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