資源簡介

第四章　綠色植物是生物圈中有機物的制造者
INCLUDEPICTURE"教學目標.TIF"
1．闡述呼吸作用的過程。
2．闡述有機物對生物體的重要作用。
3．分析實驗現象，得出實驗結果。
4．認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。
INCLUDEPICTURE"教學重難點.TIF"
教學重點
1．呼吸作用的過程。
2．綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。
教學難點
呼吸作用的過程。
課時：1課時
教具：天竺葵，燒杯，酒精燈
INCLUDEPICTURE"教學過程.TIF"
教學環節
教師活動
學生活動
導入：
回憶前面學習過的課程，光合作用的反應式：二氧化碳＋水有機物＋氧，其中，產生的氧氣供植物體本身和供其他生物利用，而其產生的有機物有何作用？可適當提示學生回憶什么是有機物
學生回憶光合作用的過程。回憶有機物的定義？
有機物用來構建植物體
植物細胞或者動物細胞里面都有共同的組成成分，提示學生能猜出幾種？有機物、水，無機鹽。其中植物細胞的各組成部分包括：細胞壁、細胞膜、細胞核都是由不同的有機物組成的。細胞壁主要成分—纖維素細胞膜主要成分—蛋白質、脂類細胞核主要成分—DNA還有我們所吃的蘿卜(植物的根)、甘蔗(植物的莖、白菜(植物的葉)這些植物的器官都含有大量的有機物。
有機物、水，無機鹽
教學環節
教師活動
學生活動
有機物為植物的生命活動提供能量
萌發的種子煮熟的種子演示實驗1產生熱量沒有產生熱能演示實驗2使石灰水渾濁(產生二氧化碳)沒有使石灰水渾濁演示實驗3使蠟燭熄滅(瓶子里缺少氧氣)沒有使蠟燭熄滅(瓶子里含有氧氣)
1.活的生物體需要分解有機物產生熱能和能量。2.活的生物體需要產生二氧化碳和水3.活的生物體進行活動時需要吸收氧氣。
比較三個演示實驗：
讓學生總結：實驗一、二、三分別證明了什么？
聯系我們人類，想想植物是在呼吸嗎？
回憶，呼吸對你有什么作用？
因為植物體的這些活動就是他們在進行呼吸作用。動物需要呼吸，植物也一樣需要，書本P129找出呼吸作用的概念。
總結出呼吸作用的公式
(有的特殊情況，細胞中的有機物沒有氧的參與也能分解，但是分解得不徹底，釋放出的能量也比較少)。
鞏固知識
為什么之前說植物產生氧氣，現在又說植物產生二氧化碳，吸收氧氣呢？究竟哪個對？
學生各抒己見，回憶學習過的課程。
教學環節
教師活動
學生活動
比較光合作用和呼吸作用
區別光合作用呼吸作用場所含有葉綠體的細胞所有的活細胞的線粒體條件(是否需要光)光有光無光均可原料二氧化碳和水有機物、氧產物有機物、氧二氧化碳和水能量轉變制造有機物，儲存能量分解有機物，釋放能量時間白天白天和黑夜聯系相互儲存的關系
學生一步一步地比較，說出答案
思考：
1.假如你是農業學家，你會建議植物多進行呼吸作用還是少些？怎樣使得植物的果實又大又甜？2.為什么說早上太陽沒出來時去樹林里運動會對身體不好？
學生積極回答問題
我國的主要植物類型
什么叫植被？草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林其中植物最多的植被應該是？為什么？
熱帶雨林，條件適合
我國植被面臨的主要問題
森林覆蓋率、人均森林面積不夠世界水平土地沙漠化比較嚴重為什么會造成這樣的現象？倡導學生保護植被的意識
大量砍伐樹木，大量使用一次性用品。
INCLUDEPICTURE"板書設計.TIF"
綠色植物是生物圈中有機物的制造者
區別
光合作用
呼吸作用
場所
含有葉綠體的細胞
所有的活細胞的線粒體
條件(是否需要光)
光
有光無光均可
原料
二氧化碳和水
有機物、氧
產物
有機物、氧
二氧化碳和水
能量轉變
制造有機物，儲存能量
分解有機物，釋放能量
時間
白天
白天和黑夜
聯系
相互儲存的關系
　　作業：
1．光合作用的定義是什么？
2．植物儲存有機物的組織是什么組織？其細胞有什么特點？
INCLUDEPICTURE"課后反思.TIF"
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不同角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的地對學生進行各種思維訓練。“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統一體。二者相輔相成，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力

展開更多......

收起↑