資源簡介

第四章 第二節(jié) 明確問題
《明 確 問 題》第 1 課 時(shí) 教 學(xué) 過 程
教師活動 學(xué)生活動 備注
知識回顧及引課 生活中我們經(jīng)常會碰到各種各樣的問題，上節(jié)課我們就曾探討過如何發(fā)現(xiàn)問題，我們首先來回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)問題的途徑有哪些？發(fā)現(xiàn)問題的方法有哪些？采用這些方法可以發(fā)現(xiàn)很多問題，比如手機(jī)這一生活中常見的通信工具，許多使用者都會在使用中碰到各種各樣的問題，那么現(xiàn)在同學(xué)們針對手機(jī)能不能提出一些問題呢？同學(xué)們提到的問題也很多，在看這些問題的過程中，我產(chǎn)生了這樣一個想法：要是能設(shè)計(jì)一款適合所有人群使用的手機(jī)就好了！可以說這是一個美好的愿望，但這樣的手機(jī)能設(shè)計(jì)成功嗎？為什么？ 引入新課：在發(fā)現(xiàn)問題階段發(fā)現(xiàn)的問題有時(shí)看似清楚明白，但仔細(xì)分析卻發(fā)現(xiàn)它往往是模糊的，甚至是無法解決的，所以，在發(fā)現(xiàn)了問題之后，還需要明確問題，明確這個問題是否可以通過設(shè)計(jì)進(jìn)行解決。如何才能明確問題呢？今天我們就來探討這些內(nèi)容！ 思考思考、回答問題 步步深入引導(dǎo)回顧引發(fā)思考引入新課
講授新課 一、如何明確問題的內(nèi)容與價(jià)值（一）明確問題的內(nèi)容1、提出討論問題：針對剛才的問題，請同學(xué)們深入探討一下不能設(shè)計(jì)這樣的手機(jī)的詳細(xì)理由。引導(dǎo)學(xué)生就“問題表述本身是否明確、問題產(chǎn)生的原因是否明確、提出問題的目的是否明確”進(jìn)行分析。2、教師協(xié)助總結(jié)：要分析問題的表述明確，我們需要抓住核心概念；要分析問題產(chǎn)生的原因是否明確，我們需要抓住問題所涉及的環(huán)境；要分析提出問題的目的是否明確，我們要抓住提出問題的情境和解決問題的基礎(chǔ)與條件。3、課件展示一則關(guān)于手機(jī)的新聞報(bào)道：手機(jī)信號塔附近居民患癌率高4倍提出問題1：目前，我們使用的手機(jī)有較強(qiáng)的電磁輻射，長時(shí)間地使用可能對人體的健康帶來一定的危害，能否設(shè)計(jì)一款沒有電磁輻射的手機(jī)，以確保人們的健康？這個問題明確嗎？這樣的手機(jī)能設(shè)計(jì)成功嗎？為什么？——引出明確問題的價(jià)值（二）明確問題的價(jià)值1、總結(jié)上一問題：這是一個不科學(xué)的問題！因?yàn)槭謾C(jī)不可能脫離電磁波運(yùn)行，所以這個問題沒有設(shè)計(jì)的價(jià)值。2、課件展示問題2：我們同學(xué)或者家長、朋友等，出門在外（比如在火車上、汽車上），手機(jī)電池突然沒電，充電器忘帶，無法充電的問題目前是否可以通過設(shè)計(jì)來解決？總結(jié)：課件展示圖片——應(yīng)急充電器這個問題在我們所知道的范圍里盡管具有普遍性，但是在更廣的范圍里卻沒有必要了。比如，在日常生活中，我們有手機(jī)的充電設(shè)備，也有電源，這時(shí)候，我們可以直接利用手機(jī)充電器進(jìn)行充電了，就不需要這樣的應(yīng)急充電器。這也就是說，手機(jī)應(yīng)急充電器 是有一定的使用范圍的，在某種特殊的情況下這樣的產(chǎn)品的設(shè)計(jì)是有效的。當(dāng)然如果產(chǎn)品設(shè)計(jì)的不夠完善，我們還需要進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)。 以小組為單位討論，不能進(jìn)行設(shè)計(jì)的理由！思考、分析、回答問題 通過對問題的討論加強(qiáng)學(xué)生對明確問題內(nèi)容和價(jià)值的方法、意義的理解。
《明 確 問 題》第 1 課 時(shí) 教 學(xué) 過 程（續(xù)前表）
教師活動 學(xué)生活動 備注
講授新課 看一個設(shè)計(jì)問題是否有價(jià)值，我們需要看這個問題在所調(diào)查的范圍里是否有意義，在更廣的范圍里是否有意義；上節(jié)課，有的同學(xué)提出了這樣的問題：mp3只能放在電腦上，利用usb接口充電，要是能直接用交流電充電就好了。這個問題使顯示生活中出現(xiàn)的，可是我說這樣的問題沒有價(jià)值，為什么？因?yàn)檫@樣的問題已經(jīng)被人們所解決了，就不能再稱之為問題了。而且還要看，迄今為止，該問題是否已經(jīng)得到充分的解決。3、課件展示問題3：盡管手機(jī)已經(jīng)沒有最初的大哥大那么大了，但是攜帶仍然不方便，而且一不小心掉出來就很容易摔壞，那么目前能否通過設(shè)計(jì)將其更進(jìn)一步縮，比如縮小成一個耳塞那么大，甚至設(shè)計(jì)一個生物芯片手機(jī)直接植入人體？總結(jié)：這樣的手機(jī)盡管設(shè)計(jì)出來很有價(jià)值，但是目前還沒有這樣的技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)。從技術(shù)實(shí)現(xiàn)的角度來看，目前這個問題是沒有設(shè)計(jì)價(jià)值的。如果以后科學(xué)發(fā)展了，比如生物芯片的技術(shù)成熟了，這樣的設(shè)計(jì)問題也許就非常容易解決了。4、課件展示《電磁輻射暴露限值和測量方法》相關(guān)報(bào)道，提出問題：這個案例中提到了制定標(biāo)準(zhǔn)需要考慮多個方面的問題，這是因?yàn)樗婕暗皆O(shè)計(jì)的多個可能，那么如果是你的話在這些眾多的問題抉擇中會怎樣選擇呢？ 總結(jié)：在多個問題同時(shí)發(fā)生時(shí)，我們要考慮那個或那些是主要問題；解決問題所需要的投入是多少？投入與產(chǎn)出比是否理想？5、總結(jié)：明確問題價(jià)值的方法（6點(diǎn)，略）6、以上是從設(shè)計(jì)者自己的角度，即主觀的角度來對問題進(jìn)行明確的，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道技術(shù)的產(chǎn)生是為了滿足更多的人的需要的，所以對于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)來說，單純從設(shè)計(jì)者的角度進(jìn)行分析是不夠的。我們還應(yīng)該從其他角度分析，展示明確問題的內(nèi)容與價(jià)值的其他方式：（三）明確問題內(nèi)容與價(jià)值的其他方式信息收集、調(diào)查分析我們學(xué)習(xí)需要教室、老師、書本等，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)同樣要需要使用一定的資源，然而大家也都明白資源是有限的，所以對于設(shè)計(jì)來說，這些都會成為限制因素，所以明確了一個問題的內(nèi)容和價(jià)值之后，要想解決問題我們還需要考慮到一些限制條件。課件展示討論問題：兒童玩具的設(shè)計(jì)和神舟飛船的設(shè)計(jì)受到的限制有何不同？教師總結(jié)：二、明確解決問題受到的限制1、設(shè)計(jì)對象的特點(diǎn)和問題的解決標(biāo)準(zhǔn)2、設(shè)計(jì)者的技術(shù)能力和條件 小組討論分析、思考回答問題聽講、思考思考、分析、討論 通過對幾個問題的討論，讓學(xué)生加強(qiáng)對明確問題的內(nèi)容和價(jià)值的方法、意義的理解。通過討論，加深學(xué)生對解決問題受到限制的深入思考，體會設(shè)計(jì)要求要合理可行。
課堂總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了明確問題的內(nèi)容和方法，明確問題是設(shè)計(jì)成敗的一個關(guān)鍵步驟，只有明確了設(shè)計(jì)問題，才能提出具體的設(shè)計(jì)要求來課后思考——列出設(shè)計(jì)一個適合你自己的家庭書架的設(shè)計(jì)要求和結(jié)合第三章設(shè)計(jì)的一般過程，說明你打算如何實(shí)施你的這個設(shè)計(jì)過程（包含具體時(shí)間安排）。 思考聽講自我總結(jié) 加深對本課所學(xué)內(nèi)容的理解，為下一課做準(zhǔn)備。
《明 確 問 題》第 2 課 時(shí) 教 學(xué) 過 程
教師活動 學(xué)生活動 備注
明確問題的過程，實(shí)際上就是把需要設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行進(jìn)一步的明確化，在此基礎(chǔ)上提出具體的設(shè)計(jì)要求來，上節(jié)課，我們預(yù)留了一個課后思考——列出設(shè)計(jì)一個適合你自己的家庭書架的設(shè)計(jì)要求和結(jié)合第三章設(shè)計(jì)的一般過程，說明你打算如何實(shí)施你的這個設(shè)計(jì)的過程。一、思考并以小組為單位討論：列出家庭書架的設(shè)計(jì)要求（進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對于明確問題方法的掌握本部分內(nèi)容既有復(fù)習(xí)回顧的含義，也兼顧了新課的繼續(xù)學(xué)習(xí)） 教師引導(dǎo)，學(xué)生自發(fā)討論，然后推舉出幾個較好的設(shè)計(jì)要求和實(shí)施計(jì)劃。 討論、思考、提出具體的設(shè)計(jì)要求和實(shí)施設(shè)計(jì)的計(jì)劃。 使學(xué)生理解設(shè)計(jì)要求是在明確問題的基礎(chǔ)上提出來的，是形成最終設(shè)計(jì)的必要過程。
二、請大家分析幾個設(shè)計(jì)要求和實(shí)施設(shè)計(jì)的過程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：設(shè)計(jì)過程實(shí)施實(shí)際上是一個圍繞時(shí)間展開的活動，從而說明設(shè)計(jì)計(jì)劃的重要意義。設(shè)計(jì)計(jì)劃的作用：保障設(shè)計(jì)的順利實(shí)施。設(shè)計(jì)計(jì)劃的制定方法：可以通過工作程序的排列來表示。課件展示床桌設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)計(jì)劃和床桌計(jì)計(jì)劃表樣例。請學(xué)生用自己的設(shè)計(jì)過程和此過程對比，改進(jìn)不足之處。 討論思考分析回答問題 注意課件展示，要學(xué)生明白設(shè)計(jì)計(jì)劃表并不是單一的，可以有多種形式。
課堂總結(jié) 總結(jié)本節(jié)知識和本章知識。發(fā)現(xiàn)問題（途徑、方法）明確問題（方法）設(shè)計(jì)計(jì)劃 聽講思考(共30張PPT)
陜西師大附中
汪崇立
發(fā)現(xiàn)問題有哪些途徑？
發(fā)現(xiàn)問題有哪些方法？
針對手機(jī)你能發(fā)現(xiàn)哪些提出問題？
復(fù) 習(xí)
產(chǎn)生了這樣的想法
設(shè)計(jì)一款適合所有人群使用的手機(jī)
　　在發(fā)現(xiàn)問題階段發(fā)現(xiàn)的問題有時(shí)看似清楚明白，但仔細(xì)分析卻發(fā)現(xiàn)它往往是模糊的，甚至是無法解決的。所以，在發(fā)現(xiàn)了問題之后，還需要明確問題，明確這個問題是否可以通過設(shè)計(jì)進(jìn)行解決。如何才能明確問題呢？
一、明確問題的內(nèi)容
討論：
　　不能設(shè)計(jì)一款適合所有人群使用手機(jī)的理由
如何判斷一個問題的提出是否明確呢？
一、明確問題的內(nèi)容
一、明確問題的內(nèi)容
問題表述本身是否明確
問題產(chǎn)生的原因是否明確
問題提出的目的是否明確
1
2
3
新聞消息
　　手機(jī)與電磁輻射的關(guān)系
新聞消息
　　手機(jī)信號塔附近居民患癌率比普通地區(qū)居民高出4倍對此，你能提出什么問題呢？
　　能否設(shè)計(jì)一款沒有電磁輻射的手機(jī)，以確保人們的健康？
　　這個問題明確嗎？這樣的手機(jī)能設(shè)計(jì)成功嗎？為什么？
二、明確問題的價(jià)值
　　能否設(shè)計(jì)一款沒有電磁輻射的手機(jī)，以確保人們的健康？
不符合
科學(xué)原理
二、明確問題的價(jià)值
普遍性
　　外出（如在火車上、汽車上），手機(jī)電池突然沒電，備用電池沒帶，無法充電的問題目前是否可以通過設(shè)計(jì)來解決？
二、明確問題的價(jià)值
　　能否通過設(shè)計(jì)將其更進(jìn)一步縮小，比如縮小成一個耳塞那么大，甚至設(shè)計(jì)一個生物芯片手機(jī)直接植入人體？
技術(shù)條件
的支持
判斷問題的價(jià)值，可從以下方面著手:
所提出的問題是否遵循基本的科學(xué)原理？（科學(xué)性）
迄今為止能否確認(rèn)該問題尚未得到充分解決？（先進(jìn)性）
在你調(diào)查的范圍里，該問題是否具有普遍意義？（普遍性）
在多個問題同時(shí)發(fā)生時(shí)，該問題是否為主要問題 （主要性）
現(xiàn)有技術(shù)條件能夠解決該問題？技術(shù)發(fā)展后呢？（可能性）
解決該問題所需投入？投入與產(chǎn)出的比是否理想？（效能性）
借助研究手段判斷問題的價(jià)值
市場
調(diào)研
文獻(xiàn)
檢索
訪談
詢問
問卷
調(diào)查
信息搜集分析調(diào)查
問卷調(diào)查格式
1、前言，導(dǎo)言
(作用：向個體介紹問卷，鼓勵個體作答)
2、調(diào)查對象的基本情況
(性別，年齡段，職業(yè)，學(xué)歷等 )
3、調(diào)查主題
（選擇回答型、結(jié)果開放性題目）
4、致謝
　　訪談詢問
　　1、訪談主題
　　2、訪談對象
　　3、訪談時(shí)間地點(diǎn)
　　4、訪談主要問題提綱
（圍繞主題列出詢問的主要問題）
　　搜集資料后，進(jìn)入分析階段。將調(diào)查獲得的一手資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，可以采用柱狀圖、餅形圖展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。從而進(jìn)一步明確調(diào)查的內(nèi)容與價(jià)值。
1.明確問題內(nèi)容考慮的三方面
2.明確問題價(jià)值的六個入手點(diǎn)
科學(xué)性、先進(jìn)性、普遍性、主要性、可能性、效能性
小 結(jié)
學(xué)習(xí)需要教室、老師、書本等。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)同樣要需要使用一定的資源，然而大家也都明白資源是有限的，所以對于設(shè)計(jì)來說，這些都會成為限制因素，所以明確了一個問題的內(nèi)容和價(jià)值之后，要想解決問題我們還需要考慮到一些限制條件。
三、明確問題受到的限制因素
設(shè)計(jì)對象的特點(diǎn)和問題解決的標(biāo)準(zhǔn)
受到的限制因素
設(shè)計(jì)者的技術(shù)能力與條件
1、設(shè)計(jì)對象的特點(diǎn)和問題解決的標(biāo)準(zhǔn)
軍用筆記本電腦
800元兒童電腦
2、受到設(shè)計(jì)者的技術(shù)能力與條件的限制
客觀因素
問題的解決過程要消耗一定的人力、物力、財(cái)力以及時(shí)間，需要一定的材料、資料、儀器、設(shè)備以及空間等作支撐，而這些資源也都是有限的。
設(shè)計(jì)方
的限制
主觀因素
設(shè)計(jì)者是否有解決問題所需要的知識技能。
小明提出設(shè)計(jì)床用桌的設(shè)計(jì)要求：
（1）功能：具有寫字桌功能，同時(shí)有適當(dāng)?shù)妮o助功能。（如：筆筒、書撐）
（2）形狀結(jié)構(gòu)：長100cm，寬60cm,折疊式設(shè)計(jì)，工作狀態(tài) 時(shí)高度為50cm。
（3）外觀：美觀，具有一定的裝飾效果。
（4）耐用性：結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，經(jīng)久耐用。
（5）成本要求：30元人民幣以內(nèi)。
　　明確了問題的內(nèi)容和價(jià)值，并對問題開展的可行性進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)查和分析后，就可以開始進(jìn)行方案的構(gòu)思了嗎？
想一想
請大家分析設(shè)計(jì)要求和實(shí)施設(shè)計(jì)的過程，說明：
（1）設(shè)計(jì)計(jì)劃的作用
（2）設(shè)計(jì)計(jì)劃的制定方法
請學(xué)生用自己的設(shè)計(jì)過程和書本中的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行對比，改進(jìn)不足之處。
發(fā)現(xiàn)問題與明確問題
第一步
第二步
發(fā)現(xiàn)問題
明確問題
1、明確問題內(nèi)容與價(jià)值
2、明確設(shè)計(jì)受到的限制
3、明確具體設(shè)計(jì)任務(wù)
針對家庭書架列出設(shè)計(jì)要求：
1.自定調(diào)查對象，設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷或訪談計(jì)劃；
2.對該項(xiàng)目展開調(diào)查并統(tǒng)計(jì)分析,制作統(tǒng)計(jì)表（圖）說明調(diào)查結(jié)果；
3.設(shè)計(jì)一份該產(chǎn)品制作的限制因素表；
4.制定該產(chǎn)品的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。
5.列出設(shè)計(jì)時(shí)間計(jì)劃安排表
學(xué)生活動

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