資源簡介

動物體的結構層次
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課 標 解 讀
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教 材
分 析 課標要求：
學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。
教學內容分析：
學生對人以受精卵為發育起點比較熟悉；學生對細胞怎樣構成自己的身體很感興趣。學生不可能親手制作裝片看到多種不同種類的人體活細胞，只能看永久裝片。教材采用圖示的方法，讓學生在學習中比較直觀地體會到細胞分化的結果產生不同的組織；通過分析、討論學生熟知的器官（大腦、心臟/胃）的組成及功能，生成器官的概念；通過舉學生最為熟悉的消化系統的器官組成及協作的實例，說明系統的概念。總結得出?：八大系統協調配合，才能使人體各種復雜的生命活動能夠正常進行。
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教 ?學
目
標 ?
知識
與
技能
? ??1.學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。
? 2.學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。
過程
與
方法 教師列出提綱，學生閱讀總結討論
情感態度
價值觀 ?4.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
教學 重點
與
難點 重點 1.學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。
?2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。
難點 學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難〕
媒 體教 具 四種組織永久切片。
課時 ?
一課時
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教???學???過???程 ?
教學內容 師生互動 ?
復習導入： 動物和人體的基本單位是什么？評價并引導：動物和人都由許多細胞構成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生?物體的，所以，它有嚴格的結構。它們是怎樣構成生物體的呢？
提綱閱讀：
1．動物和人的生長是從一個細胞開始的。它將怎樣變化成為一群細胞？
2．什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？
3．什么是器官？
4．?什么是系統？有哪些系統構成人體？?認真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望。
先自己看課本，后小組長帶領全組同學討論預習提綱，并把答案劃在書上。?今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節“動物體的結構層次”的神秘面紗。
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問：人體的細胞各式各樣?，而由受精卵分裂形成的細胞只是球形，這是為什么？認真思考，舉手回答，但又會問為什么要發生分化？多數同學解答不出。?看學生基本預習完后，開始提問預習提綱第一題。
一、分化形成不同組織
1.細胞分化：細胞在發育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態、結構上也逐漸發生了變化，此過程叫細胞分化。
2.組織：由形態相似、結構功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群。
3.人體的四種基本組織：
上皮組織—由上?皮細胞組成，具有保護和分泌的作用。
肌肉組織—由肌細胞組成，具有收縮、舒張功能。
神經組織—由神經細胞構成，能產生和傳導興奮。
結締組織—種類?很多，有?支持、連接、保護、營養等功能。
二、組織進一步形成器官：
器官：不同組織按照一定次序結合在一起構成。
皮膚也是一種器官?分小組回答每一小點，另一小組補充。?教師進行鼓勵性評價。然后再問：你的皮膚不慎被劃破，你會疼會流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？
三、器官構成系統和人體：
閱讀教材P62，回答以下問題
學生分析：器官如何構成了系統。
總結：細胞是如何構成一個完整的人體的？
分析討論：人體運動僅靠運動系統能行嗎？
人體有八大系統：消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、內分泌系統、神經系統、生殖系統、運動系統
四、系統總結：
分裂、分化??????按照一定次序???協調配合
細胞———→組織———→器官———→系統———→人體 ?
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以組為單位進行學?習，教師到各小組簡單地看一下預習情況，注意只當觀眾，不要告訴學生答案。
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認真傾聽學生回答，給予肯定評價。
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能說出分化的概念。
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學生觀察四種組織的永久裝片，老師觀察學生是否真正明白組織是由細胞分化形成的。再舉例畫圖講解補充。
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小組討論，得出結論，小組成員補充。
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學生回答
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閱讀討論回答。
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熟記八大系統。?小組討論，代表發言。馬上明白系統的概?念，
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理解從小到大的結構層次 ?
板 書設 計 ??課題：??動物的結構層次
1.????細胞分化形成不同組織
2.????組織進一步形成器官
3.????器官構成系統和人體
分裂、分化??????按?照一定次序???協調配合
細胞———→組織———→器官———→系統———→人體
作業布置 課后題??1.2.3題
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