資源簡介

(共12張PPT)
6.聲音的高與低
教科版四上《聲音》單元
一、聚焦
聲音有高有低，高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的？
鋼
片
琴
二、探索
敲一敲鋼片琴，高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的？
口
琴
吹一吹口琴，高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的？
二、探索
簧片
拆開口琴看一看，再吹一吹，有什么發(fā)現(xiàn)？
觀察并思考：聲音的高低與鋼片、簧片有什么關(guān)系？
我們發(fā)現(xiàn)，鋼片、簧片越長，發(fā)出的聲音越低；鋼片、簧片越短，發(fā)出的聲音越高。
用鋼尺該如何研究？
二、探索
高低不同的聲音與振動有什么關(guān)系？
改變鋼尺伸出桌面的長度，發(fā)出的聲音怎樣變化？
振動情況又會怎樣變化？
二、探索
14cm
12cm
10cm
8cm
實(shí)驗(yàn)要求
按長度變化順序依次撥動鋼尺
從側(cè)面觀察鋼尺的振動情況
每個(gè)長度盡量按壓相同的幅度
重復(fù)實(shí)驗(yàn)至少3次
按壓幅度
通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，不同長度的鋼尺振動快慢不一樣。
究竟誰振動得更快呢？
手機(jī)“慢動作”拍攝，放慢32倍
三、研討
通過以上實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為高低不同的聲音與振動有什么關(guān)系？
我發(fā)現(xiàn)：
鋼尺伸出越長，聲音越（
），振動越（
）；鋼尺伸出越短，聲音越（
），振動越（
）。
低
高
慢
快
三、研討
觀察下圖中的物體，推測他們發(fā)出的聲音高低將會怎樣變化？并說說理由。
（
）
（
）
（
）
低→高
低→高
低→高(
四上
《
聲音
》單元教學(xué)設(shè)計(jì)
)6.聲音的高與低
【教材簡析】
本課是教科版科學(xué)教材四年級上冊《聲音》單元中的第6課，是在學(xué)習(xí)了第5課研究了聲音的強(qiáng)弱的有關(guān)內(nèi)容后，繼續(xù)研究聲音的另一個(gè)屬性——音高。敲擊鋼片琴和吹口琴都可以發(fā)出高低不同的聲音，并通過觀察，學(xué)生們可以猜測到音高可能跟物體的長短、薄厚有關(guān)。學(xué)生將采用改變鋼尺發(fā)聲部分長度的方法，讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，來發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出高低不同的聲音時(shí)，振動的快慢和發(fā)出聲音高低之間的關(guān)系，揭開音高的秘密。
【學(xué)情分析】
通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，而振動的幅度決定著聲音的大小，學(xué)生研究聲音時(shí)，已經(jīng)開始將聽到的聲音與物體的振動聯(lián)系起來。在本課，學(xué)生將通過多種探究活動，去認(rèn)識聲音的另一個(gè)基本屬性——音高。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
聲音的高低可以用音高來表示。物體振動得越快，發(fā)出的聲音就越高；物體振動得越慢，發(fā)出的聲音就越低。
科學(xué)探究目標(biāo)
通過描述尺子伸出桌外長度的不同時(shí)，振動的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高學(xué)生進(jìn)行有根據(jù)的推測和科學(xué)操作能力。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習(xí)慣。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)影響著我們的生活、推動著社會的進(jìn)步。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：探索鋼尺伸出桌外不同長度在振動時(shí)發(fā)出的聲音的變化，以及振動快慢的變化。
難點(diǎn)：推測物體發(fā)出聲音的高低，并能用所學(xué)知識作出合理解釋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件、一把尤克里里
小組：一個(gè)鋼片琴、一把口琴、一把螺絲刀、1把鋼尺、1
本厚的硬皮書、《學(xué)生活動手冊》。
【教學(xué)過程】
一、聚焦：
（預(yù)設(shè)1分鐘）
[材料準(zhǔn)備：一把尤克里里]
1.在上課前，老師先考考大家的耳朵。接下來我會彈2個(gè)音，請你聽一聽這2個(gè)音有什么變化？（撥彈尤克里里，發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音）
第2組。（撥彈尤克里里，發(fā)出高低不同的聲音）
2.接下來老師彈一組高低不同的聲音，請你聽聽是從低到高還是從高到低變化的。（老師用尤克里里撥彈一組高低不同的聲音。）
3.聲音有高低和強(qiáng)弱的變化，上節(jié)課我們研究了聲音的強(qiáng)弱變化與振動幅度有關(guān)，那么高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的？今天我們一起來研究聲音的高低。【板書：1.6
聲音的高與低】
二、探索：（預(yù)設(shè)9分鐘）
[材料準(zhǔn)備：每組一個(gè)鋼片琴、一把口琴、一把螺絲刀]
請大家拿出鋼片琴，試著讓它發(fā)出高低不同的聲音。思考高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的？（預(yù)設(shè)：敲擊不同長度的鋼片會發(fā)出高低不同的聲音）
接著拿出口琴，怎樣讓它發(fā)出高低不同的聲音？口琴高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的？
大家見過口琴內(nèi)部嗎？請各小組小心拆開口琴外殼，看看它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，一邊吹一邊找它的發(fā)聲部分在哪。
口琴的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：由外殼、音格、金屬板組成。金屬板上是口琴的發(fā)聲部分——簧片，當(dāng)我們吹或吸氣時(shí)，口琴的簧片會振動起來發(fā)出聲音。
請你仔細(xì)觀察，比較鋼片和簧片，思考聲音的高低與鋼片、簧片有什么關(guān)系？（預(yù)設(shè)：簧片和鋼片的長短不同，導(dǎo)致發(fā)出聲音的高低不同。越長的聲音越低，越短的聲音越高。）
我們發(fā)現(xiàn)，鋼片、簧片越長，發(fā)出的聲音越低；鋼片、簧片越短，發(fā)出的聲音越高。
【板書：
物體越長
聲音越低
物體越短
聲音越高】
那么高低不同的聲音又與振動有什么關(guān)系呢？我們可以用鋼尺來研究與振動的關(guān)系。
二、探索：聲音的高低與振動的關(guān)系（預(yù)設(shè)20分鐘）
[材料準(zhǔn)備：每組1把鋼尺、1
本厚的硬皮書、《學(xué)生活動手冊》]
用鋼尺該如何研究呢？怎樣讓它發(fā)出高低不同的聲音？（預(yù)設(shè)：改變伸出桌面的長度）
如果我們不斷地改變尺子伸出桌面的長度，它振動時(shí)發(fā)出聲音的高低會發(fā)生什么變化呢？請你先進(jìn)行預(yù)測，并說說理由。（預(yù)設(shè)：伸出桌面越長，聲音越低，伸出桌面越短，聲音越高。）
那么它的振動情況又會怎樣變化呢？我們需要通過實(shí)驗(yàn)尋找規(guī)律。實(shí)驗(yàn)前，老師有幾點(diǎn)提示：
按長度變化順序依次撥動鋼尺，尋找規(guī)律
從側(cè)面觀察鋼尺的振動情況
為了保證公平，每個(gè)長度盡量按壓到相同的幅度
重復(fù)實(shí)驗(yàn)至少3次
最后，請大家把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄到《學(xué)生活動手冊》中。接下來就開始實(shí)驗(yàn)吧！
學(xué)生相互合作，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）
學(xué)生反饋交流：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同長度的鋼尺，發(fā)出聲音的高低不同，振動的快慢也不同。
究竟誰振動得更快？我們可以利用手機(jī)“慢動作”拍攝功能，看看放慢32倍后結(jié)果如何。（播放微課）
通過以上實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為高低不同的聲音與振動有什么關(guān)系？
【物體越長
板書：振動越慢
聲音越低
物體越短
板書：振動越快
聲音越高】
練習(xí)：觀察下圖中的編鐘、鋼管、音叉，推測他們發(fā)出的聲音高低將會怎樣變化？并說說理由。
【板書設(shè)計(jì)】
6.聲音的高與低
物體越長
振動越慢
聲音越低
物體越短
振動越快
聲音越高
【活動手冊使用說明】
鋼尺伸出桌面的長度可以根據(jù)你所使用的鋼尺的長度來確定，課件內(nèi)的長度僅供參考。
有條件的可以給每組
4
把鋼尺，更便于學(xué)生觀察比較。并按照學(xué)生
活動手冊中提示的記錄方法進(jìn)行記錄。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
聲音的高低可以用音高來描述。探索尺子音高變化時(shí)發(fā)現(xiàn)，尺子伸出桌面越長，（
）。
A.振動越快，音高越高
B.振動越慢，音高越低
C.振動越快，音高越低
D.振動越慢，音高越高
2.聲音的高低可以用音高來描述，下列日常用語中所講的“高”指的是音高的是（
）。
A.“喂，我聽不到，你的聲音再高一些。”
B.“你的聲音很高，我聽得很清楚。”
C.“請勿高聲喧嘩。”
D.“這音太高，我唱不上去。”
3.右圖是一個(gè)弦樂器——尤克里里，它
可以通過一只手在按弦區(qū)按弦，另一只手在
(
按
弦
區(qū)
撥
彈
區(qū)
①
②
)撥彈區(qū)撥弦來發(fā)出聲音。當(dāng)我們撥彈同一根
弦時(shí)，手指按住①位置發(fā)出的聲音和②位置
發(fā)出的聲音（
）。
①位置高
②位置高
因?yàn)槭峭桓遥砸粯痈?br/>無法判斷

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