資源簡介

認識生物圈教學設計
教學目標:
????教學目標:1.說出生命系統的結構層次。2.舉出單細胞，多細胞，細菌，真菌的實例。3.試述病毒的分類，結構及遺傳物質。
????能力目標:1.提高上網查找自己需要的知識資料的能力。2.培養小組討論的能力。
????情感目標:1.明白生物體的復雜性，樹立尊重生命，珍惜生命的情感。
教學重點:單細胞，動物藻類，細菌真菌的例子。2.生命系統結構層次。3.病毒的分類結構及遺傳物質。
教學難點:生命系統結構層次。
教學方法:演示討論法
導言設計:同學們，我們平時用的一些物品都是由許多小材料共同構成的，這些小材料構成了這件物品，同時也是這件物品的基礎，那將這些應用到我們生物鐘是不是也一樣呢？我相信同學們對于我們身體多少還是有些了解的，知道為撒血管，肝臟，小腸大腸這些器官構成了我們生物體。那這些是生物體的基礎嗎？帶著這個問題我們來開始我們必修一第一章第一節的學習。
教學安排:1課時（45分鐘）
教學過程:
導入（五分鐘）:教師:
1.用課件展示多彩生物圈的圖片，介紹，生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物景觀多種多樣，千姿百態，卻有著基本的結構。
2.設置問題:生物體結構和功能的基本單位是什么？它們之所以屬于生物，是由于具有與非生物相區別的特征，生物通常表現出哪些生命活動的特征？
3.組織學生討論并自由發言
學生活動:學生回顧初中所學相關知識，思考問題討論，發言交流。
教學意圖:以舊帶新激發學生求知欲望引入本節教學內容。
生命活動離不開細胞（15分鐘）:
教師:
1.課件展示“非典”印象圖片，SARS病毒的結構示意圖，SARS患者肺部的x光照片，介紹SARS是由一種冠狀病毒引發的嚴重傳染病。
2.請同學們討論以下問題:
??SARS病毒具有怎樣的結構？它是怎樣生活和繁殖的？
??如果離開了活細胞，病毒能夠很好的生活和繁殖嗎？
3.讓學生自由發言，適當引導學生得出答案，病毒沒有細胞結構，病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質，利用細胞內的物質制造新的病毒，這就是病毒的生活和繁殖，病毒一旦離開活細胞就不再表現生命現象。
4.通過介紹活細胞對于非細胞結構生物的重要性，得出“細胞是生物體結構和功能的基本單位”，進而讓學生閱讀教材二頁到四頁，資料分析所列結合實例，進一步探究生命活動與細胞的關系:
實例一:草履蟲的生活。
用課件展示草履蟲的顯微圖片及草履蟲攝食，運動和分裂的視頻。
設置問題:
???1.草履蟲是單細胞生物還是多細胞生物？還有哪些生物體的結構與草履蟲相似？
???2.單細胞生物能夠獨立生活，應該具有生命活動的基本特征。這些基本特征是什么呢？
總結:對于單細胞生物的一切生命活動，都是以細胞為基礎。
5. 通過介紹單細胞生物，自然過渡到多細胞生物，人是多細胞的高等生物，結合實例說明人體的一些生命活動是怎樣進行的:
實例二:人的生長和發育過程。
課件展示受精和胚胎發育圖片。
設置問題:
???1.人的生命是從什么細胞開始的，它是怎樣形成的？
???2.胚胎發育與細胞的生命活動有什么關系？
總結:精子和卵細胞結合成為受精卵。受精卵是新生命的開始，人的發育的本質細胞的分裂，生長和分化。多細胞的高等生物的生殖和發育也離不開細胞。
實例三:縮手反射和學習活動。
教師展示縮手反射動畫。
問題呈現:
??1.反射弧由哪幾部分組成？
??2.一個細胞能完成縮手反射嗎？
??3.我們現在的學習活動又有哪些細胞參與呢？
總結:構成多細胞生物的每一種細胞既相互獨立又相互協調配合，這樣才使多細胞生物體順利完成各項生命活動。
實例四:艾滋病
介紹艾滋病病毒的相關知識，指出艾滋病病毒是一種攻擊人體的免疫細胞——淋巴細胞，導致人體免疫系統受到破壞的病毒，從而引導學生思考生物體的某一種細胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動，甚至導致其死亡。
提問:除艾滋病外，你還能舉出特定的細胞受到損害，導致疾病的例子嗎？（血友病，白血病，糖尿病等。）
6.教師總結以上指出這四個實例是從不同的角度來說明生物圈中的生物進行各項生命活動都離不開細胞這一基本事實。
學生活動:學生回顧初中所學病毒的知識，并根據已有的經驗回答。
教學意圖:通過設問分析病毒的生命活動與細胞的關系，討論后達成像病毒那樣沒有細胞結構的生物，也必須依賴活細胞才能生活的認識，考察和幫助學生回憶初中所學知識了解學生的學習狀況，強調單細胞生物和多細胞生物的生命活動都有其共性，離不開細胞這一生命活動的基本單位。
生命系統的結構層次（15分鐘）:
1.通過探究已經使學生認識細胞是生物體結構和功能的基本單位，但同時生命是又復雜又精彩的。進而介紹生命系統的概念。
2.知道學生看教材五頁圖1-1生命系統的結構層次，并提出問題，引導學生思考生命系統分為哪幾個層次？它們從小到大的排列順序是什么？
3.簡單介紹種群和群落的概念，并舉例說明。例如一個池塘中的所有鯉魚就是一個種群，而這個池塘中的所有生物就構成了一個群落。
4.讓學生舉例說明什么是種群和群落。
5.讓學生以一個人，一棵松樹，一只草履蟲為例，列出生命系統的不同層次，說是學生認識到生命系統不一定還有所有層次，但一定有細胞這一基本層次。
6.總結:由上可知，構成生命系統的結構具有層次性，復雜性和多樣性。從細胞到生物圈，盡管生命系統復雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密相連，而且都離不開細胞這一最基本的生命系統。
學生活動:學生閱讀課本，嘗試總結回答，接受新的知識，并能夠舉一反三，舉其他例子說明概念。
教學意圖:從整體和局部的關系理解生命系統的結構層次，同時理解生命系統的復雜多樣，訓練學生的發散思維，訓練學生知識遷移的能力。
課堂小結（4分鐘）:通過教材2頁本節聚焦結合板書，讓學生用簡潔的語言歸納本節內容，然后再強調本節重點。
反饋評價（1分鐘）:習題訓練布置課后作業。
板書設計:
1.1從生物圈到細胞
1、生命活動離不開細胞
單細胞生物
細胞形態的生物
細胞是生物體功能和多細胞生物結構的基本單位。
非細胞形態的生物:SARS,HIV
2、生命系統的結構層次
細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態系統→生物圈

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