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第5章　生物的進化
第1節 豐富多樣的現存物種來自共同的祖先
本課時為必修2的第五章《生物的進化》第1節《豐富多樣的現存物種來自共同的祖先》。本課時主要由“生物的由來”、“進化論的證據”兩部分構成。前面幾章內容學習了上下代之間的性狀傳遞規律以及遺傳物質的本質，本節內容介紹現存物種的由來及進化論的證據，能使學生初步理解生物進化的原因、生物的多樣性和適應性，為學習“自然選擇與適應”打下基礎。同時這還有助于學生形成生物學的基本觀點之一--生物進化的觀點,從而幫助他們樹立形成正確的世界觀。
【生命觀念】運用進化與適應觀，認識生物的多樣性、統一性、獨特性和復雜性，形成科學的自然觀和世界觀。
【科學思維】尊重事實和證據，認同達爾文的進化論。
【社會責任】積極運用生物學的知識和方法，關注社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學。
重點：生物的由來、生物的多樣性和統一性、進化論的證據
難點：進化論的證據
情境導入，引入新知：生物的由來
兩種爭論
“特創論”：生物的多樣性；多種多樣的生物由上帝創造；物種是不變的；沒有親緣關系
“進化論”：生物的統一性；多種多樣的生物是可變的；由共同的祖先進化來；有親緣關系
由于這部分知識較好理解，可由學生自己介紹。
物種
（1）概念及判斷：同種個體之間能互相交配并產生有生育能力的后代。不同種個體之間不能相互交配，或交配后不能產生有生育能力的后代，即存在生殖隔離。
判斷生物個體間是否同一物種的標準：是否存在生殖隔離
判斷：
①馬和驢是不同的物種，然而他們卻可以交配生出騾子。那么騾子是一個新物種嗎？為什么？
②二倍體西瓜和四倍體、三倍體西瓜是同一物種嗎？
此處的判斷可以加深學生對于物種這個概念的理解，又可以為后面學習物種的形成方式作鋪墊。
（4）提醒像寵物這類的我們統一劃分到家犬這個“物種”中，如家犬：北京巴兒狗、德國獵犬、澳大利亞牧羊犬、西伯利亞雪橇狗
現存物種約200萬種左右
“進化論”（達爾文）
共同的祖先→物種是可變的，還可傳給下一代→生存能力有差異/生活在不同的環境→選擇有利變異
淘汰不適應個體
支持“進化論”的證據
觀點：現存生物是進化來的，現存生物有共同的祖先。
證據一：生物的多樣性和統一性
生物在類型上有多樣性，在模式上有統一性。
統一性的證據：①個體層面：骨骼類型相同，肌肉、血管相似。②細胞層面：真核生物具有統一的細胞模式。③分子層面：細胞生物具有統一的分子基礎。
證據二：化石
始祖鳥外形像喜鵲，特征像恐龍→鳥類由恐龍的一支進化而來
證據三：胚胎學
所有脊椎動物的早期胚胎：大尾，有腮裂，腦子小→成年脊椎動物：腮消失（魚除外）→延續系統發育過程，由共同祖先進化而來。

本節課的性質屬于學習科學史類型的，該類課的特點是概念理解難度不大，難的是體會科學家如何否定當時的觀點，如何獲得真理，而最后推動科學的發展和進步。本節課的內容趣味性十足，可以充分利用網絡資源和其它資料的優勢，讓學生們更多地了解相應的進化論建立的過程，同時，課前可以讓學生查閱或觀看達爾文的相關資料及視頻，了解科學家的艱辛以及如何搜集證據建立學說的過程，如達爾文參加過很多實踐活動，他為科學做出的巨大貢獻就離不開他的親身實踐（如長達5年的環球航行考查），還有他具有的追求真理、勤奮自學、謙虛謹慎、治學嚴謹、勇于克服困難和堅韌不拔的精神，也特別值得學生學習。

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