資源簡介

第一章
孟德爾定律
第二節孟德爾從兩對相對性狀的雜交實驗中總結出自由組合定律（2）
該部分內容是必修二的第一章節，也是整個必修二部分的重點及難點部分，大多數學生不容易掌握該章內容，需要傾注大量的時間和精力。主要內容包括：基因分離定律，自由組合定律兩大主要的遺傳定律，在此部分，學生比較難理解孟德爾對遺傳現象的解釋，是因為浙科版教材安排的順序是以科學發展的歷程為主線，先介紹遺傳定律，而后介紹減數分裂形成配子的過程，所以較難理解。但同時該章的教材內容和習題量多，難度大，是整個高中生物學的難點部分。本節主要是在介紹了一對相對性狀的遺傳規律后，介紹兩對相對性狀的雜交實驗和對此的解釋及驗證。
明確遺傳定律的奠基人
孟德爾
大概了解其做實驗背景
深入認識基因的自由組合定律的本質
說出孟德爾分析紛繁復雜的遺傳現象的方法
掌握用遺傳圖譜描述實驗過程及現象
解答有關基因自由組合定律中相關的習題
在此過程中滲透核心素養中的生命觀，任何生物（除病毒）都是由細胞組成的，我們有共同的起源，自然界的生命可以說與我們息息相關，每個人都應當善待生命，保護護生命，維系地球
1.
教學重點：孟德爾的實驗過程，現象、解釋及各相關名詞概念、遺傳圖譜
2.
教學難點：孟德爾對實驗現象的解釋及遺傳圖譜
PPT
教師活動
學生活動
教的活動1通過PPT進行知識回顧：回憶有關基因自由組合定律的實驗過程
學的活動1分析、回答
教師活動2提問：那孟德爾對自由組合現象最核心的解釋是什么？
學生活動2
自己可以分析，回答形成配子時成對基因彼此分離，非等位基因自由組合。
教師活動3這只是一個假說，那怎么證明這個假說是正確的呢？如何證明？
學的活動3用所學習的知識，回答和記錄
教的活動4要證明成對基因是否分離，就要證明F1（YyRr）產生的配子類型為Y:y
=
1:1，R:r=1:1,非等位的基因自由組合，也就是可以產生YR，Yr
yR
yr四種等比例的配子。
學的活動4觀察、記錄
讓F1與隱性純合親本雜交
教的活動5PPT展示，由學生一起回答有關測交實驗的基因型及表現型和比例
學的活動5
教的活動6歸納基因自由組合定律的實質指出此種解決實驗問題的方法----假說演繹法
學的活動6觀察、回答、記錄
在產生配子時,等位基因彼此分離非等位基因可以自由組合
教的活動7對比基因分離定律與基因自由組合定律的區別與聯系
學的活動7學生根據表格自行填寫
教的活動8以實際實例為基礎，了解孟德爾遺傳規律的應用（1）雜交育種
學的活動8一起分析解答
教的活動9（2）人類遺傳病
學的活動9
共同分析解答
本部分內容是有關細胞水平的遺傳內容，在學習一對相對性狀遺傳的基礎上，介紹兩對相對性狀的遺傳規律，相對來說更復雜難懂，需要用層析法漸進的提出問題，一步步的深入，使學生對此有個清晰明了的認識。第1章　遺傳的基本規律
第2節
孟德爾從兩對相對性狀的雜交實驗中總結出自由組合定律（二）
本課時為必修2的第一章《遺傳與進化》第二節《孟德爾從兩對相對性狀的雜交實驗中總結出自由組合定律》第二課時。本課時主要由
“自由組合定律的實質”“孟德爾兩大定律的應用”兩部分內容構成，自由組合定律是遺傳學的基本規律也是學習遺傳與進化的基礎。本節內容理論性強，邏輯嚴密，是發展學生科學分析問題的能力和探究能力的好材料，是培養學生發散能力和提高思維水平的良好載體。
【生命觀念】能運用遺傳與進化觀理解自由定律的內容。
【科學思維】理解自由組合定律的提出過程及自由組合定律的實質，培養歸納與概括、邏輯分析能力以及推理計算能力。
【科學探究】通過驗證自由組合定律，掌握驗證自由組合定律的方法，培養實驗設計及結果分析的能力。
【社會責任】養成嚴謹的求知態度和對科學研究的濃厚興趣。
重點：自由組合定律的實質、孟德爾兩大定律的應用
難點：自由組合定律的變式
一、歸納舊知，引入新知
思考與討論：
（1）請用適當的文字和圖解解釋孟德爾兩對相對性狀的雜交實驗的結果。
（2）請說出自由組合定律的實質，并用紅色的筆在你的解說圖上圈出。
二、自由組合定律的實質
通過前面的回顧舊知與歸納提煉，強調自由組合定律的實質─在F1形成配子時，等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合，即一對等位基因與另一對等位基因的分離或組合是互不干擾的，是各自獨立地分配到配子中去的。
三、自由組合定律的應用
1.
乘法原理的應用
（1）配子問題
Aa產生的配子及比例為：
。
AaBb產生的配子及比例為：
。
AaBbCc產生的配子有幾種？比例為？
（2）基因型
Aa自交產生的子代基因型及比例為：
。
AaBb自交產生的子代基因型及比例為：
。
（3）表現型
Aa自交產生的子代表現型及比例為：
。
AaBb自交產生的子代表現型及比例為：
。
典例1
水稻高桿（H）對矮桿（h）為顯性，抗病（E）對感病（e）為顯性，兩對性狀獨立遺傳．若讓基因型為HhEe的水稻與“某水稻”雜交，子代高桿抗病：矮桿抗病：高桿感病：矮桿感病=3：3：1：1，則“某水稻”的基因型為（
）
A．HhEe
B．hhEe
C．hhEE
D．hhee
典例2
某植物花瓣的大小受一對等位基因A、a控制，基因型為AA的植株表現為大花瓣，Aa的為小花瓣，aa的無花瓣。花瓣顏色受另一對等位基因R、r控制，基因型為RR和Rr的花瓣是紅色，rr的為黃色，兩對基因獨立遺傳。若基因型為AaRr的親本自交，則下列有關判斷錯誤的是(　
　)
A．子代共有9種基因型
B．子代共有6種表現型
C．子代有花瓣植株中，AaRr所占的比例約為1/3
D．子代的所有植株中，純合子占1/4
2.
9:3:3:1的變式
兩對獨立遺傳的非等位基因在表達時，有時會因基因之間的相互作而使雜交后代的性狀分離比偏離9:3:3:1，稱為基因互作。以下各種情況是由基因互作導致的：①9:6:1
②9:7
③15:1
④13:3
⑤9:7
⑥
9:3:4
⑦
12:3:1
⑧
1:4:6:4:1
下面以同一試題的不同方向來分析某一變式的解題思路和方法。
（1）變式9:3:4
典例3
玉米的基因型與性別對應關系如下表，已知B、b和T、t獨立遺傳。若BbTt的玉米植株做親本，自交得F1代，讓F1中的表現型之比是（
）
A．9∶6：1
B．9∶3：4
C．9∶7
D．12∶3：1
典例4
玉米的基因型與性別對應關系如下表，已知B、b和T、t獨立遺傳。若BbTt的玉米植株做親本，自交得F1代，讓F1中的雌雄同株異花植株自交，則F2代中雌、雄株的比例是（
）
A．9∶7
B．3∶1
C．6∶5
D．13∶3
典例5
玉米的基因型與性別對應關系如下表，已知B、b和T、t獨立遺傳。若讓BbTt的玉米植株進行測交，則子代的表現型之比是（
）
A．3：1
B．1∶1：1：1
C．1∶4
D．1∶2：1
（2）測交總結
自交比（表現型）
①9:6:1
②9:7
③15:1
④13:3
⑤9:7
⑥9:3:4
⑦12:3:1
給出自交比，讓學生分析不同變式下的測交比例，提高課堂的思維深度。
3.致死問題
典例6
某種鼠中，皮毛黃色(A)對灰色(a)為顯性，短尾(B)對長尾(b)為顯性。基因A或b純合會導致個體在胚胎期死亡。兩對基因獨立遺傳。現有一對表現型均為雙雜合的黃色短尾的雌、雄鼠交配，發現子代部分個體在胚胎期致死。則理論上子代中成活個體的表現型及比例分別為(
)
A．均為黃色短尾
B．黃色短尾：灰色短尾=2：1
C．黃色短尾：灰色短尾=3：1
D．黃色短尾：灰色短尾：黃色長尾：灰色長尾=6：3：2：1
典例7
某種甘藍的葉色有綠色和紫色。請回答：（1）甘藍的葉色至少受___對基因控制，相關基因遵循
定律。乙植株的基因型為_______
(可依次用A/a、B/b、C/c......表示)。
實驗
親本
交配方式
子代
①
綠葉（甲）
自交
綠葉
②
綠葉（甲）紫葉（乙）
雜交
綠葉∶紫葉=1∶3
學生學習完第一課時的內容，對自由定律已經有一定的了解，這為本節課的學習打下了一定的基礎，但是本節內容又有新思維方式的引入，給學生的學習增加了難度，因此，本節課的教學仍應以循序式遞進的方式，幫助學生層層理解和掌握新的內容。9:3:3:1的變式很多，對于初學遺傳的學生來說，難度還是有點大，因此應注重解題方法的介紹以及不同題型的練習。第一章
孟德爾定律
第二節孟德爾從兩對相對性狀的雜交實驗中總結出自由組合定律（1）
該部分內容是必修二的第一章節，也是整個必修二部分的重點及難點部分，大多數學生不容易掌握該章內容，需要傾注大量的時間和精力。主要內容包括：基因分離定律，自由組合定律兩大主要的遺傳定律，在此部分，學生比較難理解孟德爾對遺傳現象的解釋，是因為浙科版教材安排的順序是以科學發展的歷程為主線，先介紹遺傳定律，而后介紹減數分裂形成配子的過程，所以較難理解。但同時該章的教材內容和習題量多，難度大，是整個高中生物學的難點部分。本節主要是在介紹了一對相對性狀的遺傳規律后，介紹兩對相對性狀的雜交實驗和對此的解釋及驗證。
明確遺傳定律的奠基人
孟德爾
大概了解其做實驗背景
深入認識基因的自由組合定律的本質
說出孟德爾分析紛繁復雜的遺傳現象的方法
掌握用遺傳圖譜描述實驗過程及現象
在此過程中滲透核心素養中的生命觀，任何生物（除病毒）都是由細胞組成的，我們有共同的起源，自然界的生命可以說與我們息息相關，每個人都應當善待生命，保護護生命，維系地球
1.
教學重點：孟德爾的實驗過程，現象、解釋及各相關名詞概念、遺傳圖譜
2.
教學難點：孟德爾對實驗現象的解釋及遺傳圖譜
PPT
教師活動
學生活動
教的活動1通過PPT展示：一則有關名人的對話，引出性狀之間的自由組合過程
學的活動1分析、回答
教師活動2上節課我們學習了豌豆的一對相對性狀在形成子代的過程中所遵循的定律，那兩對相對性狀會是什么樣？
學生活動2
自己可以分析，回答
教師活動3PPT演示，豌豆兩對相對性狀的雜交實驗。在此過程中，黃色相對于綠色，圓粒相對于皺粒，兩者的顯隱性關系
學的活動3用所學習的知識，回答和記錄
教的活動4根據F1代自交，哪些子代性狀為新組合性狀？為什么出現這樣新的性狀組合，你能發現什么現象嗎？
學的活動4回答
教的活動5依照孟德爾基因分離定律中，相對性狀與等位基因的相互關系，你認為黃色和綠色這一對相對性狀用基因的方式，如何表示？圓粒和皺粒呢？
學的活動5分析，回答
教的活動6那那基因型為這樣的兩個個體，在產生子代的過程中，發生了什么變化，而產生了上述的實驗現象呢？因此孟德爾對實驗現象的解釋
學的活動6觀察、回答、記錄
在產生配子時,等位基因彼此分離非等位基因可以自由組合
形成RY，Ry,
rY，
ry
四種基因型配子
教的活動7你能用遺傳圖解的方式寫出剛才的實驗過程嗎？
學的活動7回答、記錄
教的活動8那F1代自交，子代又會是什么基因型呢？
學的活動8自己畫出過程
教的活動9根據F2代的基因型，總結出F2不同基因型所占比例
學的活動9
分析
回答Y__R__
Y__rr
yyR__
yyrr
寫出個基因型比例
本部分內容是有關細胞水平的遺傳內容，在學習一對相對性狀遺傳的基礎上，介紹兩對相對性狀的遺傳規律，相對來說更復雜難懂，需要用層析法漸進的提出問題，一步步的深入，使學生對此有個清晰明了的認識。第1章　遺傳的基本規律
第2節
孟德爾從兩對相對性狀的雜交實驗中總結出自由組合定律（一）
本課時為必修2的第一章《遺傳與進化》第二節《孟德爾從兩對相對性狀的雜交實驗中總結出自由組合定律》第一課時。本課時主要由“兩對相對性狀的雜交實驗”“自由組合定律的獲得”“孟德爾兩大定律的模擬實驗”三部分內容構成，自由組合定律是遺傳學的基本規律也是學習遺傳與進化的基礎。本節內容理論性強，邏輯嚴密，是發展學生科學分析問題的能力和探究能力的好材料，是培養學生發散能力和提高思維水平的良好載體。
【生命觀念】能運用遺傳與進化觀理解自由定律的內容。
【科學思維】理解自由組合定律的提出過程及自由組合定律的實質，培養歸納與概括、邏輯分析能力以及推理計算能力。
【科學探究】通過驗證自由組合定律，掌握驗證自由組合定律的方法，培養實驗設計及結果分析的能力。
【社會責任】養成嚴謹的求知態度和對科學研究的濃厚興趣。
重點：兩對相對性狀的雜交實驗、孟德爾兩大定律的模擬實驗
難點：自由組合定律的實質
一、歸納舊知，引入新知
展示圖片：兩對相對性狀的實驗圖解。請學生利用已經學過的知識分析思考以下問題：
（1）思考：孟德爾兩對相對性狀的結果如何得到？是再種了八年的豌豆嗎？
（2）根據已學過的知識，說出這里的相對性狀，且判斷顯性，并說出判斷方法。
（3）F2出現了新的性狀組合，其表現型為？其比例為？
二、兩對相對性狀的雜交實驗
假說-演繹法
。
（1）發現問題：出現了不同于親本的新組合（綠色圓粒、黃色皺粒），且F2的四種表現型比例為9：3：3：1。
（2）提出假說：兩對相對性狀分別由兩對等位基因控制，在形成配子時，等位基因分離，非等位基因自由組合，形成4種不同的配子。（此處補充遺傳圖解、乘法原理以及相關計算）。
（3）演繹推理：測交實驗（正反交）的預期結果為1：1：1：1。
（4）實驗驗證：進行測交實驗（正反交），看結果是否符合預期。
（5）自由組合定律提出：在F1形成配子時，等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合，即一對等位基因與另一對等位基因的分離或組合是互不干擾的，是各自獨立地分配到配子中去的。
三、孟德爾定律的模擬實驗
1.
模擬分離定律
（1）該模型可以用來模擬孟德爾的什么實驗？什么定律？
（2）如何進行模擬？
（3）應注意哪些問題？
2.
模擬自由組合定律
（1）若想模擬兩對相對性狀的雜交，可以怎么對這個模型進行改進？
（2）如何模擬
（3）要注意的問題有哪些？
學生學習完第一節的內容，對分離定律已經有一定的了解，這為本節課的學習打下了一定的基礎，但是本節內容又有新思維方式的引入，給學生的學習增加了難度，因此，本節課的教學仍應以循序式遞進的方式，幫助學生層層理解和掌握新的內容。模擬實驗趣味性強、直觀性強，簡易可行，易于拓展，可以借此培養學生科學探究能力和科學態度與價值觀，同時可以強化學生對自由組合定律的理解，在教學中應注重模擬實驗的作用。

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