資源簡介

第1章　遺傳的基本規律
第1節　孟德爾從一對相對性狀的雜交實驗中總結出分離定律（一）
本課時為必修2的第一章《遺傳與進化》第一節《孟德爾從一對相對性狀的雜交實驗中總結出分離定律》第一課時。孟德爾從一對相對性狀的雜交實驗中總結出分離定律（一）由“一對相對性狀的雜交實驗”“對分離現象的解釋”“對分離現象解釋的驗證”“分離定律”四部分內容構成，是遺傳學的基本規律也是學習遺傳與進化的基礎。本節的教學內容主要是“一對相對性狀的雜交實驗”和“對分離現象的解釋”，其內容理論性強，邏輯嚴密，是發展學生科學分析問題的能力和探究能力，學習科學史和科學精神的良好載體。
【生命觀念】能運用遺傳與進化觀理解分離定律的內容。
【科學思維】理解利用假說-演繹法推理分離定律的過程及在解題中的應用，培養歸納與概括、演繹與推理以及邏輯分析能力。
【科學探究】通過驗證分離定律，掌握驗證分離定律的方法，培養實驗設計及結果分析的能力。
【社會責任】養成嚴謹的求知態度和對科學研究的濃厚興趣。
重點：一對相對性狀的雜交實驗、分離定律的核心內容（實質）
難點：假說-演繹法的應用
一、導入
以PPT的形式引入遺傳的概念，直奔主題，以圖片和俗語舉例，補充學生對遺傳的認識。
二、孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗
1.研究背景
遺傳學界的兩大學派的爭論，請兩組代表上臺介紹（課前準備），一組扮演“融合假說”派，另一組扮演“顆粒假說”派，嘗試讓全班學生感受孟德爾研究的背景及當時人們對遺傳的認知。
2.孟德爾的生平簡介
請一位學生介紹孟德爾的生平（課前準備），并請各小組談感想。
3.認識遺傳學的實驗材料—豌豆
（1）豌豆花的結構
各小組展示并介紹豌豆花的結構，可以是實物，可以是圖片，也可以自己繪制。
（2）孟德爾選擇豌豆的原因
學生查閱教材，教師補充講解專業名詞如自花授粉、閉花授粉、性狀、相對性狀等。
4.實驗過程：根據學生課前對雜交的了解，推薦小組上臺演示雜交過程，并由教師講解歸納提取關鍵詞如去雄、套袋、授粉等，還有符號的涵義及書寫規范。
5.假說-演繹法的應用
（1）孟德爾在他的實驗結果中發現問題：為何F2的性狀分離比總為3:1？
（2）孟德爾提出假說，解釋問題（這部分可讓學生閱讀課本），并在講解時強調遺傳圖解的規范書寫以及純合子與雜合子的區別（是否含等位基因如AAaa為雜合子）。
（3）孟德爾進行演繹-推理
（4）孟德爾進行實驗驗證（測交實驗），請學生具體的雜交過程。并分析測交的實質。
（5）基因分離定律形成。（假說→真理）
學生初次接觸遺傳的知識，感覺陌生，所以本節課以學生熟悉的遺傳概念作為切入口，讓學生更易接受。本節課課前推薦學生實物考察的較多，需要學生有一定的條件，想達到非常理想的結果，實施起來可能有一定的難度，如豌豆花的觀察等。本節課的難點是假說-演繹法的應用，對孟德爾的假說內容，學生理解起來可能有一定的難度，本節課的重難點的落實可能需要相應練習的補充和強化。第1章　遺傳的基本規律
第1節　孟德爾從一對相對性狀的雜交實驗中總結出分離定律（二）
本課時為必修2的第一章《遺傳與進化》第一節《孟德爾從一對相對性狀的雜交實驗中總結出分離定律》第二課時。本課時主要由“顯性的相對性”“分離定律的驗證方法”“分離定律的應用”三部分內容構成，分離定律是遺傳學的基本規律也是學習遺傳與進化的基礎。本節內容理論性強，邏輯嚴密，典型例題豐富，是進一步發展學生科學分析問題的能力和探究能力的好材料，是培養學生發散能力和提高思維水平的良好載體。
【生命觀念】能運用遺傳與進化觀理解分離定律的內容。
【科學思維】理解分離定律的實質及分離定律在解題中的應用，培養歸納與概括、邏輯分析能力以及推理計算能力。
【社會責任】養成嚴謹的求知態度和對科學研究的濃厚興趣。
重點：顯性的相對性、分離定律的驗證方法及應用
難點：分離定律的應用
一、歸納舊知，引入新知
歸納整理孟德爾提出的性狀、相對性狀、表現型、顯隱性以及基因型之間的關系，提問：相對性狀是同一種性狀嗎？深化學生對重要概念的理解，且為討論顯性的相對性做準備。
二、顯性的相對性
1.完全顯性
概念：具有相對性狀的親本雜交，所得的子代與顯性親本的表現型完全一致，稱為完全顯性。
舉例：表現型：（AA）=（Aa）
2.不完全顯性
概念：具有相對性狀的親本雜交，所得的子代表現型屬于雙親中間的現象，稱為不完全顯性。
舉例：表現型：（AA）≠（Aa）
3.共顯性
概念：具有相對性狀的親本雜交，所得的子代同時表現出雙親的性狀，稱為共顯性。
舉例：表現型：（AB）＝（A_）+（B_）
典例Ⅰ
血型遺傳
輸血問題→介紹血型的分類→不同血型的基因型→不同基因型產生的配子，最后讓學生分析一對夫婦產生下一代的可能性，在此引入復等位基因的概念，且復習遺傳圖解的書寫，再次強調遺傳圖解的規范。
三、分離定律的驗證
1.花粉鑒定法（最直接）
介紹水稻的花粉與碘液的染色情況，請學生思考雜合子鏡檢時看到的不同花粉的比例，以期讓學生體會花粉鑒定是驗證分離定律最直接的方法。
2.自交法
雜合子（Aa）自交后代比例為3∶1（完全顯性）
3.測交法
雜合子（Aa）測交后代比例為1∶1。
四、分離定律的應用
1.分離定律的實質
典型例題分析分離定律發生的過程，進一步幫助學生加深對分離定律的理解以及孟德爾假說的精髓。
2.配子致死
典例1
以雄配子致死為例，分析配子致死導致的后代基因型的差異。
典例2
以一半的雄配子死亡為例，進一步深入配子致死的問題。
3.個體致死
典例分析
以連續自交且顯性純合致死為例，分析子代基因型及比例，幫助學生分析此類題型的解法。
4.顯隱性的判斷
（1）一對相對性狀的親本雜交，子代全為某一親本的性狀，則該性狀為顯性。
舉例：如紫花×白花→紫花，紫花為顯性，由顯性基因控制。
正常人×患病→正常人，則該病為隱性性狀，由隱性基因控制。
（2）一對表現型相同的親本雜交，子代出現新的性狀，則該性狀為隱性。
舉例：如紫花×紫花→紫花
白花，白花為隱性，由隱性基因控制。
正常人×正常人→正常人
患病，則該病為隱性性狀，由隱性基因控制。補充系譜圖的繪制與識別。
典例
一對黑貓生下了一只黑貓和三只白貓，試問顯性性狀為？為何黑色與白色的比例為1：3而不是3：1？
5.復等位基因
典例
分析顯隱性的相對關系
6.自交和自由交配
典例1
計算雜合子連續自交，后代純合子的比例。幫助學生分析此類題型的計算。
典例2
以白化葉為例，結合不完全顯性和自交、幼苗后期致死等問題，深化、強化學生對遺傳題的計算方法，層層深入，讓學生慢慢接受、熟練遺傳題的相關計算。
典例3
以自交和自由交配相結合，讓學生進一步掌握遺傳題的多種思考、計算方法（如這里的配子法），加強對分離定律的理解。
學生學習完第一課時的內容，對分離定律已經有一定的了解，本節內容顯性相對性也是對分離定律的一個補充。分離定律的應用既是本節課的重點也是難點，且此節課需要學生對數學上的概率有一定的了解，但依據浙科版的教材及課時安排，學生在學習此內容時往往還沒學習數學上的概率內容，因此更加大了本節課的難度。在本節課的授課時，應注重知識的層層遞進，慢慢讓學生理解、接納遺傳題的一些解題思路及解題方法。1.11
孟德爾從一對相對性狀的雜交實驗中總結出分離定律
教學設計
該部分內容是必修二的第一章節，也是整個必修二部分的重點及難點部分，大多數學生不容易掌握該章內容，在章需要傾注大量的時間和精力。主要內容包括：基因分離定律，自由組合定律兩大主要的遺傳定律，在此部分，學生比較難理解孟德爾對遺傳現象的解釋，是因為在沒有了解減數分裂的基礎上，浙科版教材安排的順序是以科學發展的歷程為主線，所以較難理解，該章的教材內容和習題量多，難度大，是整個高中生物的難點部分。
明確遺傳定律的奠基人
孟德爾
大概了解其做實驗背景
明曉孟德爾基因分離實驗的過程，及實驗現象
說出孟德爾對實驗現象的解釋
掌握用遺傳圖譜描述實驗過程及現象
在此過程中滲透核心素養中的生命觀，任何生物（除病毒）都是由細胞組成的，我們有共同的起源，自然界的生命可以說與我們息息相關，每個人都應當善待生命，保護護生命，維系地球
1.
教學重點：孟德爾的實驗過程，現象、解釋及各相關名詞概念、遺傳圖譜
2.
教學難點：孟德爾對實驗現象的解釋及遺傳圖譜
PPT
教師活動
學生活動
教的活動1通過PPT展示：父母與子女的圖片，根據相貌由學生回答，兩者相貌的相似性說明了什么？
學的活動1回答
遺傳
教師活動2展示孟德爾的圖片，引入遺傳的奠基人，介紹孟德爾的生平簡歷
學生活動2
教師活動3那孟德爾是如何發現遺傳定律的？首先介紹實驗材料，豌豆及豌豆的7對相對性狀。
學的活動3討論回答和記錄
教的活動4介紹相對性狀的概念，根據概念讓同學列舉相對性狀的實例
學的活動4回答
教的活動5孟德爾為什么選擇豌豆作為實驗材料，除具有明顯的相對性狀外，還有其他特征嗎？介紹豌豆為自花授粉的植物，講解花的結構
學的活動5閱讀，分析，回答
教的活動6而后引出孟德爾實驗過程中所用符號的含義
學的活動6觀察、回答、記錄
本部分內容是遺傳章節內容的開始，主要是介紹有關遺傳的基礎知識，相對較為基礎簡單，讓學生有個漸進的過程，先用形象生動的實例進行講解，讓學生有更形象和直接認識，后續內容較為繁雜，需要學生認真分析識記。
孟德爾,1822-1884
白花1.12
孟德爾從一對相對性狀的雜交實驗中總結出分離定律
教學設計
該部分內容是必修二的第一章節，也是整個必修二部分的重點及難點部分，大多數學生不容易掌握該章內容，在章需要傾注大量的時間和精力。主要內容包括：基因分離定律，自由組合定律兩大主要的遺傳定律，在此部分，學生比較難理解孟德爾對遺傳現象的解釋，是因為在沒有了解減數分裂的基礎上，浙科版教材安排的順序是以科學發展的歷程為主線，所以較難理解，該章的教材內容和習題量多，難度大，是整個高中生物的難點部分。
明確遺傳定律的奠基人
孟德爾
大概了解其做實驗背景
明曉孟德爾基因分離實驗的過程，及實驗現象
說出孟德爾對實驗現象的解釋
掌握用遺傳圖譜描述實驗過程及現象
在此過程中滲透核心素養中的生命觀，任何生物（除病毒）都是由細胞組成的，我們有共同的起源，自然界的生命可以說與我們息息相關，每個人都應當善待生命，保護護生命，維系地球
1.
教學重點：孟德爾的實驗過程，現象、解釋及各相關名詞概念、遺傳圖譜
2.
教學難點：孟德爾對實驗現象的解釋及遺傳圖譜
PPT
教師活動
學生活動
教的活動1通過PPT展示：結合上節課內容，介紹豌豆雜交實驗過程
學的活動1分析、記錄
教師活動2根據雜交實驗過程的介紹，學生自己描述整個流程，在此過程中，提出問題，分析和補充
學生活動2
教師活動3實驗過程的介紹，在此過程中，介紹相關的概念，顯性性狀，隱性性狀，性狀分離，純合子、雜合子等
學的活動3討論回答和記錄
教的活動4那大家認為這樣的實驗現象是不是與我們想象的結果很不一樣？為什么會出現這種現象呢？其他的相對性狀是否也是這種情況呢？引出其他相對性狀的雜交實驗，能看出什么規律呢？
學的活動4回答
教的活動5為什么會出現這種情況呢？看孟德爾對此現象的解釋，你能不能自己寫出遺傳圖解？
學的活動5閱讀，分析，回答
教的活動6那我們來看遺傳圖解中的重點解釋是什么？也就是基因分離的實質是什么？為什么叫基因分離定律，什么基因在什么過程中分離了？
學的活動6觀察、回答、記錄
形成配子時，成對基因彼此分離
。
教的活動7那孟德爾的解釋雖然完美的解釋了實驗現象，但一定就是正確的嗎？需不需要驗證，如何驗證？
學的活動7觀察、回答、記錄
教的活動8要證明成對基因是否分離，就要證明F1（Cc）產生的配子類型為C:c
=
1:1。方法：讓F1與隱性純合親本雜交---測交
學的活動8同學自己寫出測交遺傳圖譜
教的活動9總結基因分裂定律的實質：
學的活動9在生物的體細胞(somatic
cells)中，控制同一性狀的遺傳因子（基因）成對存在，不相融合；
在形成配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中，獨立的隨配子遺傳給后代。
本部分內容是遺傳章節內容的開始，主要是介紹有關遺傳的基礎知識，相對較為基礎簡單，讓學生有個漸進的過程，先用形象生動的實例進行講解，讓學生有更形象和直接認識，后續內容主要為遺傳的兩大定律，較為繁雜，需要學生認真分析識記。

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