資源簡介

第二章
染色體與遺傳
第二節(jié)
基因伴隨染色體傳遞
該部分內(nèi)容是必修二的第二章節(jié)，是整個必修二部分的重點及難點部分。知識結(jié)構(gòu)主要包括如下：
根據(jù)基因和染色體在生殖過程（配子形成和受精）行為的一致性，推斷出細胞核內(nèi)的染色體可能是基因在染色體上，及遺傳的染色體學(xué)說。用遺傳的染色體學(xué)說可以圓滿的解釋孟德爾定律；等位基因雜形成配子時，隨著同源染色體的分離而分離，非等位基因也會隨著非同源染色體的自由組合而組合，由此表現(xiàn)出子代性狀分離和自由組合。本節(jié)教材在認識遺傳的染色體學(xué)說的基礎(chǔ)上，認識孟德爾定律的細胞學(xué)解釋。
掌握遺傳的染色體學(xué)說
掌握孟德爾定律的細胞學(xué)解釋
在此過程中滲透核心素養(yǎng)中的生命觀，任何生物（除病毒）都是由細胞組成的，我們有共同的起源，自然界的生命可以說與我們息息相關(guān)，每個人都應(yīng)當善待生命，保護護生命，維系地球
1.
教學(xué)重點：遺傳的染色體學(xué)說
孟德爾定律的細胞學(xué)解釋
2.
教學(xué)難點：遺傳的染色體學(xué)說，生殖過程中基因和染色體行為一致性。
PPT
教師活動
學(xué)生活動
教的活動1通過PPT，給同學(xué)介紹科學(xué)史實，引入染色體和基因的關(guān)系
學(xué)的活動1分析、回憶
教師活動2介紹薩頓學(xué)說，發(fā)現(xiàn)染色體與孟德爾提出的基因的行為變化一致
學(xué)生活動2
自己記錄，學(xué)習(xí)
教師活動3引導(dǎo)學(xué)生具體分析染色體的行為變化與基因的關(guān)系
學(xué)的活動3
教的活動4薩頓的假說，并沒有實驗證據(jù)支持，從而因此摩爾根的實驗
學(xué)的活動4記錄，學(xué)習(xí)
教的活動5根據(jù)提供的資料，一步步的引導(dǎo)學(xué)生分析摩爾根的實驗資料1
在20世紀初期
，
生物學(xué)家已經(jīng)在一些昆蟲的細胞里發(fā)現(xiàn)了性染色體。
資料2
薩頓假說：基因可能在染色體上(1902-1903)資料3：1910
年
5
月，摩爾根果蠅室的大群野生型紅眼果蠅中出現(xiàn)了一只白眼雄果蠅，對于這只后來在科學(xué)史上非常出名的昆蟲，摩爾根使它與野生型紅眼雌蠅交配而留下了后代。
學(xué)的活動5分析、回答
教的活動6通過一步步分析，摩爾根得出結(jié)論：歷史上第一位將基因（白眼基因w)定位在一條特定的染色體(X染色體）上的科學(xué)家，為遺傳的染色體學(xué)說作出了卓越的貢獻。
學(xué)的活動6學(xué)生一起，學(xué)習(xí)、記錄、分析
教的活動7由學(xué)生自己回憶孟德爾定律，用遺傳的染色體學(xué)說解釋孟德爾定律
學(xué)的活動7分析，回答
基因的分離定律和自由組合定律
教的活動8得出結(jié)論：基因在染色體上，隨染色體傳遞給子代
學(xué)的活動8一起分析解答
教的活動9小結(jié)：基因分離定律和自由組合定律
實質(zhì)
學(xué)的活動9
分析解答
本部分內(nèi)容是難點教學(xué)---減數(shù)分裂和有絲分裂的圖像區(qū)別，時期區(qū)別以及DNA和染色體數(shù)目的區(qū)別，非常具有混淆性，學(xué)生難以明白區(qū)分，是教學(xué)的一個難點，需要通過詳細的講解及習(xí)題的加深印象才能有一定的效果。
1
2
3
4第2章　染色體與遺傳
第2節(jié)
基因伴隨染色體傳遞
本課時為必修2的第二章《染色體與遺傳》第2節(jié)《基因伴隨染色體遺傳》。本課時主要由
“遺傳的染色體學(xué)說”“摩爾根的雜交實驗”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。薩頓運用類比-推理的方法，將減數(shù)分裂和孟德爾定律聯(lián)系在一起，提出遺傳的染色體學(xué)說；摩爾根依據(jù)果蠅為材料，運用假說-演繹法，證明基因在染色體上，將遺傳學(xué)的研究又往前推進了一大步，使孟德爾定律有了細胞學(xué)基礎(chǔ)。教材的內(nèi)容安排邏輯嚴密，論據(jù)充足，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的良好載體，同時也為后面學(xué)習(xí)伴性遺傳、基因表達、基因重組、生物變異等打下堅實的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。
【生命觀念】能運用遺傳與進化觀理解摩爾根實驗的內(nèi)容。
【科學(xué)思維】理解摩爾根運用假說-演繹法推理出基因在染色體上的過程，通過薩頓提出遺傳的染色體學(xué)說，理解歸納與概括、類比與推理等方法在科學(xué)研究上的應(yīng)用。
【科學(xué)探究】通過設(shè)計實驗驗證摩爾根提出的假說，培養(yǎng)實驗設(shè)計及結(jié)果分析的能力。
【社會責任】養(yǎng)成嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度和對科學(xué)研究的濃厚興趣。
重點：遺傳的染色體學(xué)說、摩爾根的雜交實驗。
難點：摩爾根的雜交實驗。
1、薩頓-遺傳的染色體學(xué)說
1.
薩頓的蝗蟲實驗
1903年，薩頓用蝗蟲細胞作材料，研究精子和卵細胞的形成過程，發(fā)現(xiàn)：有一種蝗蟲的體細胞中有24條染色體，生殖細胞中只有12條。精子和卵細胞結(jié)合形成受精卵，又具有了24條染色體。蝗蟲子代體細胞染色體的數(shù)目，與親代細胞中染色體數(shù)目一樣。子代體細胞中染色體按形態(tài)分，兩兩成對，共12對，每對染色體中的一條來自父方，一條來自母方。薩頓立即想到了孟德爾假說的內(nèi)容很相似，請你說說具體有哪些相似的地方？
第一，基因與染色體都作為獨立的遺傳單位，都保持獨立性和完整性
第二，等位基因在體細胞中是成對存在的，同源染色體在體細胞中也是成對存在的
第三，形成配子時，等位基因分離，進入不同的配子；減數(shù)分裂時，同源染色體分離，進入不同的配子
第四，形成配子時，非等位基因自由組合，減數(shù)分裂時，非同源染色體自由組合
2.
遺傳的染色體學(xué)說
細胞核內(nèi)的染色體可能是基因的載體，即基因在染色體上。
3.典例分析
1903年薩頓研究蝗蟲的減數(shù)分裂，提出假說“基因在染色體上”，這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程運用的科學(xué)方法是（　　）
A．假說--演繹法
B．類比推理
C．實驗法
D．模型構(gòu)建法
二、摩爾根的雜交實驗
1.果蠅簡介
（1）圖片展示果蠅的生活史、養(yǎng)殖及多對相對性狀，讓學(xué)生歸納總結(jié)果蠅成為遺傳材料的原因。
（2）果蠅染色體的介紹。
2.果蠅的雜交實驗
（1）眼色性狀的遺傳符合孟德爾的分離定律嗎？為什么？
（2）與孟德爾的實驗結(jié)果又有什么不同？
（3）摩爾根提出了怎樣的假說來解釋上面的問題？你能寫出相應(yīng)的遺傳圖解嗎？
（4）請指出摩爾根假設(shè)的基因在哪個區(qū)段？
3.設(shè)計實驗驗證摩爾根的假說
請設(shè)計一個測交實驗來驗證摩爾根的假設(shè)并寫出相應(yīng)的遺傳圖解？
三、遺傳的染色體學(xué)說解釋孟德爾定律
1.分離定律
2.自由組合定律
4、遺傳的基本規(guī)律
1.
遺傳的基本規(guī)律總結(jié)
2.
遺傳的基本定律適用條件：（1）有性生殖的生物
（2）染色體上的基因
3.
知識拓展：摩爾根的基因連鎖和互換定律
試計算灰身長翅細胞中發(fā)生交換的細胞比例。
本節(jié)內(nèi)容安排邏輯嚴密、論據(jù)充足，整體思路為薩頓提出“基因在染色體上”的假說→摩爾根通過實驗證明基因確實在染色體上，主線清晰，目標明確。本節(jié)內(nèi)容是落實學(xué)科核心素養(yǎng)和提升學(xué)生科學(xué)思維的良好素材，要重點關(guān)注學(xué)生思維能力的提高和科學(xué)方法的應(yīng)用，薩頓的假說就是在總結(jié)前人的結(jié)論上進行類比推理提出的，摩爾根的實驗符合孟德爾的分離定律卻又有新的發(fā)現(xiàn)，要充分讓學(xué)生理解、體會科學(xué)家是如何在前人的基礎(chǔ)上不斷推動科學(xué)一步步向前發(fā)展。

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