資源簡介

第二節　生物與環境組成生態系統
知識目標：
1．說出生態系統的組成。
2．描述生態系統中食物鏈和食物網。
3．知道生態系統的自動調節能力是有限的。
能力目標：
通過 “生態系統的組成”和“食物鏈和食物網”的資料分析，培養學生分析資料的能力。
情感目標：
關注生態系統。
1．說出生態系統的組成。
2．描述生態系統中食物鏈和食物網。
3．培養學生分析資料的能力。
1．說出生態系統的組成。
2．描述生態系統中的食物鏈。
3．有害物質會通過食物鏈不斷積累。
　(設計者：　　　)
園藝人員在城市的一角種了一塊草地，為防止鳥吃草籽，人們用網把這塊草地罩起來，過了一段時間，發現網里的草被蟲子吃光了，大家不明白是怎么回事，你知道其中的道理嗎？(PPT2)
1．教師明確任務，學生獨立自主學習。
自主活動一：閱讀分析教材P19～22內容，結合教材中圖形，回答學生用書有關題目。
自主活動二：閱讀分析教材P23～24的內容，回答學生用書有關題目。
2．教師巡回檢查學生學習效果。學法指導：討論法、觀察分析。
3．對學生學習的效果展示和交流。
4．學生自我矯正錯誤、增強對知識的認識與記憶。
1. 兩人合作探究
學生完成學生用書有關題目。
2．小組合作探究
問題(1)
①通過讓學生做游戲，扮演植物、動物、細菌和真菌的角色，回答生產者、消費者、分解者在生態系統中所起的作用是什么？
②生態系統中除了生物部分，還有非生物部分，非生物部分在生態系統中起什么作用？
③閱讀教材第22頁“觀察與思考”討論：
A．你連接的食物鏈有多少條？它們是互不關聯的嗎？
B．假如蛇的數量大量減少，哪些生物的數量可能發生變化？發生怎樣的變化？
問題(2)
①分析課本第23頁的資料，討論思考：如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產生什么樣的后果？
②創設情景：草原上，雨量充沛、氣候適宜而草木繁茂。設問：因為食物充足，兔的數量急劇增加。會無限制地增加嗎？草原過度放牧，草原還會保持原狀嗎？
通過探究活動，學生合作交流分析初步得到：(1)生態系統由生物部分與非生物部分構成。植物是生產者，動物是消費者，細菌、真菌是分解者。(2) 有毒物質會隨食物鏈不斷的積累。
3．師生互動
教師結合書本中觀察與思考，示例點撥、講解生態系統的定義。(PPT3～64)
練習：判斷生態系統。(PPT5～7)
講解：生態系統的生產者、消費者、分解者。各個部分是相互依存的。(PPT8～14)
小結：生態系統的組成。(PPT15)
說明：食物鏈的形成：消費者和生產者之間主要是吃與被吃的關系。食物鏈的書寫要點：書寫時要從生產者(植物)開始到不能被吃的消費者(動物)的不同路徑，不包括細菌、真菌，陽光、空氣、水等。書寫時從左到右，用箭頭標注從植物開始。不含細菌、真菌，陽光、空氣、水。食物鏈形成食物網。生態系統中的物質和能量沿食物鏈和食物網流動。(PPT16)
練習：(1)寫出“螳螂捕蟬，黃雀在后”這句話中的食物鏈。(PPT17)
(2)回答有關生態系統的問題。(PPT18)
引申：生物的數量沿食物鏈呈遞減關系。
教師點撥、講解：有毒物質會通過食物鏈不斷的積累。級別越高含毒量就越多。(PPT19～21)
介紹資料：DDT(PPT22)
練習：根據有毒物質的含量，寫出食物鏈。(PPT23)
說明：生態系統具有一定的自動調節能力，但這種調節能力是有一定限度的。一般來說，生態系統營養級別復雜，生物種類越多。調節能力越強。(PPT24～26)
小結：生態系統的自動調節能力。(PPT27)
引申：人類的活動應環保，低碳。愛護環境。(PPT28～29)
4．教學評價活動
在探究過程中，對學生的表現給出激勵性的評價。(包括學生自評、小組評價和教師評價)
1．學習本節課后，學生回顧：你知道了什么？會解決什么問題？還想了解什么？
2．學生回答：(1)生態系統的組成部分有哪些？ (2)食物鏈如何書寫？(3)生態系統具有什么能力？
3．根據學生回答，梳理本節知識。板書： (PPT30)
1．鞏固訓練一。(PPT31～39)
2．鞏固訓練二：學生完成學生用書中針對性練習題。
學生回答，教師及時反饋校正、點評。
3．鞏固練習三：完成學生用書有關題目。
完成本節學習情況記載與教學評價。
自我評價

過程與方法
教學效果
學生學習行為

教學過程 中再優化
優化問題 優化方法
1

2

教學反思

1

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