資源簡介

課題名稱：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
年級學(xué)科
七年級上冊生物
教材版本
人教版
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生認(rèn)識到生物圈是我們生活的唯一家園，倡導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)自己的家園，具有一定的情感態(tài)度價值。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)：說明生物圈的范圍；闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。（二）能力目標(biāo)：嘗試分析各個生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：認(rèn)同生物圈是人類與其他生物的共同家園。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
每節(jié)課之前都會預(yù)留五分鐘時間讓學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容有一個大致的了解，而且作為生物圈這節(jié)課來說，本就是繼生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容之上的，所以學(xué)生相對于是比較容易接受的，對知識的掌握也是比較好的。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（二）分析各個生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系（三）領(lǐng)會生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)（四）生物圈的范圍（五）生物圈是人類與其他生物共同的家園
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計
教師活動
預(yù)設(shè)學(xué)生活動
設(shè)計意圖
課前我們預(yù)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的類型，現(xiàn)在老師播放幾段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪個生態(tài)系統(tǒng)？歌里唱到的這些生態(tài)系統(tǒng)都有什么特點呢？比如說……
學(xué)生搶答，班長記錄
用音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生搶答，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
雖然各個生態(tài)系統(tǒng)特點分明，但是這些生態(tài)系統(tǒng)之間有沒有聯(lián)系呢？假如農(nóng)田過量使用農(nóng)藥和殺蟲劑，污染的只是農(nóng)田生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)嗎？
閱讀P30資料分析，討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？
以課本上的資料分析作為切入點，以農(nóng)田生態(tài)系為特例，避免了學(xué)生在討論時觀點過于分散。以點蓋面，幫助學(xué)生通過深思和探討，形成觀點：各個生態(tài)系統(tǒng)之間不是彼此孤立的，而是通過物質(zhì)循環(huán)，能量流動緊密聯(lián)系。為突破生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊。
就我們之前關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，加上今天討論的話題，相信大家已經(jīng)理解了：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，不僅每個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的生產(chǎn)者、消費者、分解者以及非生物的物質(zhì)和能量之間彼此聯(lián)系，相互作用，而且各個生態(tài)系統(tǒng)之間也是相互聯(lián)系的。整個地球都適合生物生存嗎？
是生物圈（預(yù)習(xí)內(nèi)容）。因為生物圈包括了地球上所有的生物和它們生活的環(huán)境。
用學(xué)生們熟悉且十分感興趣的孫悟空――如來佛打比喻，把之前討論過程中分散的注意力收回來，讓“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這樣一個比較抽象的概括在頭腦中快速建立起空間感，真實感，符合七年級學(xué)生形象思維的特點和認(rèn)知規(guī)律。突破本節(jié)的難點的同時，也為接下來討論保護(hù)生物圈埋下伏筆。
除了陽光外生物圈為生物提供了合適的條件（水分、空氣、土壤、空間等），不同的圈層中生活著不同的生物，多數(shù)生物因為受到生活習(xí)性和生理結(jié)構(gòu)等方面的限制，是不能同時到達(dá)各個圈層的。人類的活動是否也受到限制了呢？人除了在巖石圈表層活動外，能否到大氣圈或者水圈活動呢？
人類制造飛機、火箭、飛船暢行在大氣圈，人類制造船舶、潛艇漫步于水圈。
學(xué)生們很容易偏向從生活現(xiàn)實中找到那些人類活動破壞環(huán)境的事例，而對人類積極的保護(hù)環(huán)境的活動往往視而不見，所以教師有責(zé)任要引導(dǎo)學(xué)生既看到人類對環(huán)境的治理，又不回避問題，以積極的、建設(shè)性的態(tài)度去尋找人類與自然和諧相處的辦法和策略。如何保護(hù)生物圈涉及的話題很多，教師只是在課堂上拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生從拒食野生動物這樣一個具體的行動做起，把對生物圈的保護(hù)落到實處。
六、教學(xué)板書

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