資源簡介

常用的生物學(xué)研究方法
課題 實驗法 教案編號
教材分析 本節(jié)對應(yīng)課標中“科學(xué)探究”的專題，是初中的重難點內(nèi)容，所以應(yīng)該以一個能引起學(xué)生興趣的問題為例，在探究中細節(jié)講解實驗設(shè)計的每一步和每個原則的作用。實驗法的三個原則需要學(xué)生有較高的邏輯思維能力，需要多次強調(diào)每一步的思維過程，為今后兩年生物學(xué)習(xí)中的實驗探究打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析 學(xué)生知道蝌蚪的生長發(fā)育是先長出后腿，再長出前腿，而且普遍對蝌蚪變青蛙的情境比較感興趣。學(xué)生在小學(xué)接觸過實驗法，但是不清楚實驗設(shè)計的一般步驟和三個原則，不能清楚地知道每一步實驗的作用，可以在小組討論中互相完善實驗設(shè)計，最終歸納實驗法三個原則的意義。
學(xué)法指導(dǎo) 小組討論法、歸納法、問答引導(dǎo)法
教學(xué)目標 知識與技能 理解實驗法的一般過程。
理解實驗法的三個原則及其意義。
學(xué)會設(shè)計對照實驗。
過程與方法 通過分析蝌蚪生長速度探究中實驗設(shè)計的思路，學(xué)會控制變量的方法。
通過學(xué)習(xí)用實驗法解決蝌蚪生長速度的問題，學(xué)會運用生物學(xué)知識解決生活中的問題。
情感態(tài)度與價值觀 通過實驗法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)探究的精神和實事求是、嚴謹、合作的態(tài)度。
教學(xué)重點 理解實驗法的一般過程。
教學(xué)難點 理解實驗法的三個原則及其意義。
教學(xué)資源 參考人教版、北師大版、北京出版社初中生物教科書及網(wǎng)上資料。
教學(xué)方法 通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生小組討論，
知識結(jié)構(gòu) 創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生思考蝌蚪生長速度的實際問題
?
實驗法的一般過程：
發(fā)現(xiàn)并提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計并完成實驗→分析并得出結(jié)論→推論和討論 （學(xué)生小組討論實驗設(shè)計）
?
實驗設(shè)計的三個原則：
對照原則
單一變量原則（控制變量原則）
多次重復(fù)原則
板書計劃 實驗法
實驗法一般步驟： 1組 2組
發(fā)現(xiàn)并提出問題 光照 有光 有光
作出假設(shè) 水質(zhì) 相同
設(shè)計并完成實驗 水量 2000ml 2000ml
分析并得出結(jié)論 溫度 23℃ 23℃
飼料的量 多 相同 少
三個原則：1.有實驗組、對照組 飼料種類 （小明） 相同 （小剛）
2.單一變量（控制變量） 空間大小 相同
3.多次、重復(fù)實驗
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 所需時間 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計意圖
教學(xué)反饋
教師活動 學(xué)生活動
1min 帶領(lǐng)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)蝌蚪變成青蛙的過程。 認真回憶并積極與老師互動。 帶學(xué)生回顧前知識，為情景創(chuàng)設(shè)做準備。
8min 講小明和小剛養(yǎng)蝌蚪的故事，指出小剛的蝌蚪長得比小明的快。給出資料，小明的蝌蚪生長速度是正常的，提出問題：小剛的蝌蚪為什么長得快？結(jié)合情境講解，實驗法一般步驟的第一步是“發(fā)現(xiàn)并提出問題”。
提問并收集可能影響蝌蚪生長速度的因素，以食物的量為例作假設(shè)。講解實驗法一般步驟的第二步是“作出假設(shè)”。并且講解“假設(shè)”是什么？“假設(shè)一定是對的嗎？ 認真聽講，在筆記上記實驗法一般步驟的第一步，并且對“小剛的蝌蚪為什么長得快”的問題產(chǎn)生好奇。
思考可能影響蝌蚪生長速度的因素，并積極回答問題。在筆記本上記實驗法一般步驟的第二步，認真聽并理解假設(shè)的含義，在學(xué)案上填寫兩個問題。 創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣，為后面的實驗設(shè)計做鋪墊。結(jié)合情境，幫助學(xué)生理解實驗法一般步驟的第一步。
講解實驗法一般步驟的第二步是作出假設(shè)，并明確假設(shè)的意義。在探究蝌蚪生長速度的情境下作出假設(shè)，為下一步設(shè)計實驗做準備。

25min 講解實驗法一般步驟的第三步是設(shè)計并完成實驗，給學(xué)生7-8分鐘的時間小組討論設(shè)計實驗探究“蝌蚪的生長速度不同是不是由食物的量引起的？”
請各組發(fā)言人回答問題，評論和歸納整理各組的發(fā)言，歸納出“只有進行兩組或兩組以上的實驗才能有對比蝌蚪生長的速度”，講解實驗法的對照原則，并解釋什么是實驗組和對照組。
從各組發(fā)言中歸納出“只有一個變量”不同，提問除了飼料的量不同以外能不能再有一個其他變量也不同？總結(jié)學(xué)生的答案得出單一變量（控制變量）原則，研究哪個變量就讓哪個變量不同，其他變量都相同。
提問每組實驗用一只蝌蚪行不行？引導(dǎo)學(xué)生考慮到實驗中誤差的存在，可以用多組實驗和重復(fù)實驗的方法減少實驗誤差，并介紹一般平行實驗的次數(shù)。
給出實驗結(jié)果，講解實驗法一般步驟的第四步是分析并得出結(jié)論。在探究蝌蚪成長速度的實驗中，得出小剛的蝌蚪長得快不是由飼料的量引起的。
講解實驗法一般步驟的第五步是推論并討論，總結(jié)蝌蚪生長速度不同是由于其他因素引起的。 在筆記本上記實驗法一般步驟的第三步，然后認真、有序地進行小組討論，小組成員之間輪流發(fā)表意見和補充。
各組發(fā)言人積極回答問題，認真聽其他組的發(fā)言，注意各組的共同點和不同點。認真聽講，理解為什么要設(shè)置兩組或兩組以上的實驗，在筆記本上記實驗法的對照原則。理解如何分辨實驗組和對照組。
跟著老師的節(jié)奏思考，思考為什么能影響實驗結(jié)果的多個變量中只能有一個不同，理解單一變量原則。
跟著老師的節(jié)奏思考，積極回答問題，理解多次重復(fù)原則是為了減少實驗誤差。
根據(jù)老師給出的實驗結(jié)果思考，得出結(jié)論，在筆記中記實驗法一般步驟的第四步。
記下并理解實驗法一般步驟的第五步，思考蝌蚪生長速度的不同還可能是什么因素引起的。 講解實驗法一般原則的第三步，讓學(xué)生在討論中自己發(fā)掘?qū)嶒炘O(shè)計應(yīng)該遵循的原則和思維邏輯，鍛煉學(xué)生的合作交流能力。
引導(dǎo)學(xué)生理解對照原則的意義，辨析實驗組和對照組。
通過反問讓學(xué)生思考為什么“研究哪個變量就讓哪個變量不同，其他變量都相同。”幫助學(xué)生理解單一變量原則的意義。
通過反問讓學(xué)生思考多次重復(fù)原則的意義。
幫助學(xué)生理解實驗法一般步驟的第四步，并用實例幫助學(xué)生更好地認識假設(shè)不一定是對的。
幫助學(xué)生理解推論并討論這一步。
6min 帶學(xué)生以飼料種類為例作假設(shè)，設(shè)計實驗，過程中強調(diào)實驗法的三個原則。
給出實驗結(jié)果，得出結(jié)論小剛的蝌蚪長得快是由飼料種類引起的。
給出小剛喂的飼料的配料表，指出是其中的甲狀腺素導(dǎo)致蝌蚪生長較快。 跟著老師的節(jié)奏思考。
跟著老師的節(jié)奏思考，理解實驗結(jié)果與假設(shè)一致，說明假設(shè)是正確的。
認真聽講。
鞏固實驗法的三個原則，舉一反三，加深學(xué)生的理解。
得出探究蝌蚪生長速度影響因素實驗的實驗結(jié)果，讓學(xué)生練習(xí)得出結(jié)論的能力。
將探究蝌蚪生長速度影響因素的實驗補充完整，給學(xué)生激素可以調(diào)節(jié)生物生長的科普。
課堂小結(jié)
課堂檢測 一、實驗法的一般步驟有哪些？
二、實驗設(shè)計的三個原則是什么？它們分別有什么意義？
教學(xué)效果 自我評估： ⑴教學(xué)任務(wù)完成情況 ⑵學(xué)生掌握情況
把握本節(jié)課的基本內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)基本完成。 學(xué)生理解了實驗法的一般步驟和三個原則，初步掌握了實驗設(shè)計的思路。
課后反思 改進設(shè)想
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