資源簡介

《聲音》單元教材分析
2020年義務教育《科學》粵教科技版新教材（四年級）線上培訓
目 錄
課程標準說明
單元整體分析
分課教學建議
活動手冊使用建議
課程標準
能量
振動
傳播
各種聲現象
本質
原因
表象
學段目標
《教師用書》
何為振動？
振動 震動 運動 晃動 動 ……
振動（機械振動）
物體(或物體的一部分)在平衡位置（物體靜止時的位置）附近作的往復運動。
人耳可聽聲音：20~20000赫茲
如何傳播
聲音以波的形式在介質中傳播。
縱波
聲音在空氣中向周圍傳播
單元整體介紹
物體振動
傳播
聲音
產生
可以
聲音
介質中

固體
液體（水）
氣體（空氣）
幅度
速度（頻率）
變化
聲音強
聲音弱
大
小
聲音高
聲音低
快
慢
噪聲現象
影響與防控
保護聽力
有
單元整體介紹
物體振動
傳播
聲音
產生
可以
聲音
幅度
速度（頻率）
聲音強
聲音弱
聲音高
聲音低
噪聲現象
影響與防控
保護聽力
介質中

固體
液體（水）
氣體（空氣）
變化
大
小
快
慢
有
13.聲音的產生
14.聲音的強弱
15.聲音的高低
16.設計與制作：我們的小樂器
17.聲音的傳播
18.生活中的噪聲
13.聲音的產生
教材解讀：
本課要建構的科學概念
為什么要選擇樂器作為研究對象
聲音是由物體振動產生的。
樂器常見、發聲方式多樣、振動的現象明顯，容易用其他物體替代，同時也為后面制作小樂器打基礎。
教學建議：
因地制宜，選擇合適的研究對象。
實驗前要引導學生理解觀察什么現象？如何觀察？
綜合分析（正反兩個方面），得出正確結論。
活動一：樂器的發聲秘密
觀察常見樂器的發聲部位和方法。
用幾種器材模擬樂器的發聲、觀察它們發聲時的現象及這些現象的共同特征。
得出樂器發聲與發聲部位的振動有關的結論。
活動二：振動與聲音
觀察更多物體的發聲現象。
觀察讓物體（音叉）停止發聲時的現象。
正向
反向
物體發聲是伴隨的現象
物體停止發聲后消失的現象
振動
觀察與描述能力
音叉的振動
音叉是觀察振動的好材料，觸碰或借助水，可以更好地觀察到效果。
14.聲音的強弱
教材解讀：
本課要建構的科學概念
如何讓探究更有吸引力？
聲音有強弱之分，聲音的強弱與振動幅度有關。
實驗現象容易觀察，結論也不難得出。增強活動的趣味性有助于提高學生的專注力和參與程度。
水鼓表演
把聲音的強弱與鼓面變化聯系起來
使用隊鼓、泡沫顆粒效果更好。
活動一：鼓面上的豆子
本活動的關鍵是幫助學生建構概念之間的聯系。
用視覺、觸覺來觀察聲音的強弱。
關鍵問題：活動中依據什么現象可以做出正確判斷？我們的判斷是否準確？
活動二：判斷聲音的強弱
小組合作，把探究變成“游戲”
簡單介紹分貝和分貝計。
鼓勵學生使用分貝計測量空調、電吹風等物品正常運作時發出的聲音有多少分貝。
（向學生推薦APP要謹慎）
分貝（dB）
正常交談的聲音在40～ 60分貝，汽車行駛時的聲音約85分貝，飛機起飛時的聲音達130分貝。
呼吸聲
耳語聲
冰箱聲
下雨聲
談話聲
汽車聲
卡車聲
電吹風聲
警笛聲
飛機聲
樹葉聲
0dB
10dB
20dB
30dB
40dB
50dB
60dB
70dB
80dB
90dB
100dB
110dB
120dB
130dB
1. “分貝”并不反映聲音的絕對響度，它是以某一個聲音為基準，描述聲音響度的相對關系。科學一點說，它把一個指數增長的物理量轉換成了線性增長的物理量，便于計算。
2. “0分貝”并不代表“沒有聲音”，它只是一般認為人類能聽到的最小聲音而已。完全有可能有比0分貝還弱的聲音，那就是負分貝了。
15.聲音的高低
教材解讀：
本課要建構的科學概念
如何讓探究更有效？
聲音有高低之分，聲音的高低與振動快慢有關；
長度、大小、厚薄等特征不同的物體，發出聲音高低不同。
參考樂器，選擇合適的材料，讓實驗的效果更好，探究更加有效。
竹梆子
拍筒琴
竹板琴
紙片、木片
紙盒子、鐵盒子
竹竿、紙筒
鐵棒、木棒
玻璃杯、塑料杯
紙蒙皮、塑料布蒙皮
……
活動一：琴弦的秘密
橡筋琴容易制作，振動快慢容易觀察。
輪流撥動每根橡皮筋琴弦，觀察它們發出聲音的特點及振動的特點。
分析琴弦振動的快慢與發出的聲音高低之間的關系（有關）。
培養觀察和描述能力。
用尺子、紙片等材料
有危險，警告學生不能模仿
比較經典，現象明顯，但要壓的很緊且容易割傷手
描述聲音高低一般用語：
低沉、沉悶、明朗、透亮、清脆、尖銳、纖細……
橡皮筋
短
中
長
聲音
高
較高
中
較低
低
振動
很快
較快
快
一般
慢
學生自帶材料與教師準備相結合。
可以采用學生演示加評價的方式開展活動。
在此活動的基礎上提出下節課的任務（制作小樂器）、具體要求、制作指導。
活動一：高低不同的聲音
“生活中高低不同的聲音”以聽聲體會為主，也可以鼓勵學生課前收集，課上播放。
手機錄音、分享都很方便（布置線上任務）；
網絡上音效資源也比較豐富。
16.設計與制作：我們的小樂器
教材解讀：
技術與工程的目標
如何實施工程類探究活動？
通過設計制作小樂器（產品）的實踐過程，（初步）知道工程設計的基本步驟。
本課的實施環節（步驟）
任務——設計——制作——測試——改進
教學（學習）目標的核心是設計，是解決實際問題，是培訓學生工程思維。
環節和步驟很重要，但不能刻板、生搬硬套。
本課建議用兩個課時完成。第一課時主要是設計（含交流和討論）、制作。所以上一節課下課前要布置本課的任務，并做簡單指導，讓學生準備材料和工具。
教科書中展示的橡皮筋琴、吸管排簫、小鼓是容易制作、效果很好的自制小樂器，這些小樂器的制作過程需要使用剪刀、尺子、透明膠、雙面膠等工具和材料。四年級的學生一般在20分鐘內可以完成制作，教師在指導學生制作的過程中應本著授人與漁的態度，指導學生正確使用工具、改進設計。教師用書也有具體指導，可以作為參考。
如果學生一節課做不完，可以課后繼續。第二課時主要是測試和改進。可以用“小音樂會”的形式，組織學生輪流上臺先介紹自己的小樂器 ，再進行演奏。演奏的目的除了展示以外，也是為了測試和評價。
教科書上的《賣報歌》是一段簡單、明快的樂曲，可以作為參考。考慮到學生制作樂器的水準，可能很多同學不一定能完成一小段的演奏，所以學生可以自行決定演奏的內容。只要學生能進行展示，都應該予以表揚。演奏后，要組織學生采用評價表中的欄目對自己或同學的制作進行評價，評價的方法可以采用自評、他評、師評相結合。
最后教師可以用典型的例子，引導學生進行改進方面的思考，然后在課堂上提出要求，課后再去完成。
17.聲音的傳播
教材解讀：
本課要建構的科學概念；內容較多，哪個是重點？
聲音可以在固體、氣體、液體中傳播。
實驗活動雖然比較多，但都不難做。合理安排，就可以很好完成教學目標。
重點、分組
演示
個人
課后
討論
活動一：聽診器傳聲的秘密
要求學生找到確鑿的證據證明聲音是（或不是）通過管內的空氣傳到耳朵里的。
聽診頭
導音管
耳掛
通過討論，搞清楚聲音（在空氣中）傳播時，方向、強弱變化和越過障礙物等方面有什么特點？
活動二：聲音在空氣中的傳播
聲音傳播離不開介質（空氣）
愛國主義教育
實驗現象說明聲音可以通過空氣、水、木板傳播。空氣、水、木板這三種物體分別是氣體、液體和固體，但從科學的角度來說，老師應該告訴學生，科學家研究了更多的物體，發現聲音可以通過氣體、液體和固體傳播。
活動三：聲音能在其他物體中傳播嗎
桌面
水
簡單指導，課后完成。
實踐：做一個土電話
18.生活中的噪聲
教材解讀：
本課要建構的科學概念
如何讓保護聽力的活動落到實處？
活動一：隔音防噪
緊密聯系生活。
親身調查記錄。
強調：外出調查注意安全，要有家長或老師陪同。
活動二：保護聽力
實踐：制作一份保護聽力的海報
毛細胞不可再生
聽一聽，測一測，真切體會聽力的差別。
活動手冊使用建議：
活動手冊是教材的一部分，不能單純的當成實驗記錄冊。
具有指導學生開展探究、評價等作用。
感謝聆聽，再見！

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