資源簡介

(共18張PPT)
科學教科版
四年級上
聚焦
鼓是怎樣發出聲音的？
鼓聲是怎樣傳到你的耳朵里的呢？
敲擊桌面時，鼓面振動，我們就聽到了鼓聲。
聲音是怎樣傳播的
探索
活動手冊
1
證明空氣能傳播聲音
（1）說一說：手機音樂聲和鬧鐘聲是怎樣傳到耳朵里的？
手機音樂聲→（
）→（
）→（
）→耳朵
鬧鐘聲→（
）→（
）→（
）→耳朵
手機音樂聲→（
）→（
）→（
）→耳朵
塑料袋內空氣
塑料袋皮
塑料袋外的空氣
鬧鐘聲→（
）→（
）→（
）→耳朵
玻璃罩內空氣
玻璃罩壁
玻璃罩外空氣
（2）把正在放音樂的手機放入一個袋子里，封住口子，如果將袋內的空氣慢慢地抽出，手機音樂聲就會怎么樣？
將袋內的空氣慢慢地抽出，手機音樂聲就變弱了。
（3）如果抽出玻璃罩內的空氣，鬧鐘的聲音就會怎樣？
慢慢抽出玻璃罩內的空氣后，鬧鐘聲越來越弱，后來就聽不見了；慢慢抽入玻璃罩內的空氣后，鬧鐘聲就慢慢恢復了。
（4）思考：手機音樂聲和鬧鐘聲變化的原因是什么？
將袋內的空氣慢慢地抽出，手機音樂聲就變弱了。
慢慢抽出玻璃罩內的空氣后，鬧鐘聲越來越弱，后來就聽不見了；慢慢抽入玻璃罩內的空氣后，鬧鐘聲就慢慢恢復了。
聲音的傳播與空氣有關系嗎？
聲音能夠在空氣中傳播。
2
證明聲音在固體中傳播
同桌合作：①一位同學把耳朵貼在桌子的一端，聽一聽同桌在桌子另一端輕輕抓撓桌面的聲音。（同桌互換）
②一位同學耳朵離開桌面，坐在位置上，聽一聽同桌在桌子另一端輕輕抓撓桌面的聲音。（同桌互換）
貼在桌子聽的聲音與不貼在桌子聽的聲音有什么不同？
強
聲音能夠在固體中傳播，且傳播能力比空氣要強。
3
證明聲音可以在液體中傳播，并感受聲波
同桌合作：用擊打后的音叉輕輕觸及水面，觀察水面的變化。
四人合作：再敲擊音叉，把它浸入入水中，能聽到音叉發出聲音嗎？（重復做幾次）
小提示：一名同學將耳朵緊貼水槽外壁，另一名同學用擊打后的音叉慢慢浸入水槽的水中（音叉從水面中心放入，不能觸碰到水槽壁）。
思考、討論：水是怎樣傳播聲音的？
能
敲擊音叉，音叉振動，放入水中，引起水振動（出現水波紋），傳到水槽壁，再傳到耳朵。
聲波
研討
1.聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的？這些聲音在傳播的過程中借助了什么物質？
聲音的傳播記錄表
聽到的聲音
傳播聲音的物質
鼓聲
鬧鐘聲
抓撓桌面的聲音
水中音叉發出的聲音
空氣
空氣
桌子
水、盛水容器壁
氣體
固體
液體
小結：物體在振動時也會引起它周圍物質的（
），并通過這些物質把聲音從一個地方傳播到另外一個地方。聲音可以在（
）、（
）、（
）中傳播。
振動
氣體
液體
固體
2.宇航員在太空中工作時，需要借助電子通信設備才能進行溝通，這是為什么？
聲音在真空中是不能傳播的。
拓展
做個“土電話”。
紙杯
棉線或繩子
試一試聲音能否通過線繩傳播。
（完成活動手冊P2：聲音的傳播記錄表）
謝謝
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教科版科學四年級上冊第一單元《聲音》
第3課《聲音是怎樣傳播的》教學設計
【教學目標】
科學概念目標：
1.聲音能夠在氣體、固體、液體中傳播。
2.聲音在不同物體中傳播的效果不同。
3.聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳播到另一個地方。
科學探究目標：
1.借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。
2.體驗聲音在不同物體中的傳播，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。
科學態度目標：
1.通過實驗探究，培養學生嚴謹、細致的觀察習慣和態度。
2.在實驗過程中，能積極大膽闡述自己的發現，樂于與他人合作。
科學、技術、社會與環境目標：
意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。
【教學重難點】
重點：通過實驗研究聲音在不同物體中的傳播效果。
難點：通過實驗理解聲音是以波的形式傳播的，能簡單地描述聲音的傳播方式。
【教學準備】
教師：鼓、多媒體課件。
小組材料：音叉（敲擊小錘）、水槽（小水槽）、聲音的傳播記錄表、學生活動手冊（每人一份）、土電話（棉線、一次性紙杯）等。
【教學過程】
一、聚焦
師出示鼓，敲擊鼓，提出問題：同學們，你們聽到鼓聲了嗎？鼓是怎樣發出聲音的？
生（預設）：敲擊桌面時，鼓面振動，我們就聽到了鼓聲。
師：很棒！只要鼓聲足夠大，我們在教室的任何一個位置都會聽到。鼓聲是怎樣傳到你的耳朵里的呢？今天我們就來研究聲音是怎樣傳播的。
板書課題：聲音是怎樣傳播的。
二、探索
（一）證明空氣能傳播聲音
（1）說一說：手機音樂聲和鬧鐘聲是怎樣傳到耳朵里的？
師出示發出音樂聲的手機（已經裝進密封塑料袋）、裝進玻璃罩內的鬧鐘，引導學生：手機音樂聲→（
）→（
）→（
）→耳朵；鬧鐘聲→（
）→（
）→（
）→耳朵。
預設：手機音樂聲→（塑料袋內空氣）→（塑料袋皮）→（塑料袋外的空氣）→耳朵；鬧鐘聲→（玻璃罩內空氣）→（玻璃罩壁）→（玻璃罩外空氣）→耳朵。
（2）把正在放音樂的手機放入一個袋子里，封住口子，如果將袋內的空氣慢慢地抽出，手機音樂聲就會怎么樣？
師將袋內的空氣慢慢地抽出，生聽聲音，預設：手機音樂聲就變弱了。
（3）如果抽出玻璃罩內的空氣，鬧鐘的聲音就會怎樣？
師播放視頻：慢慢抽出玻璃罩內的空氣，鬧鐘聲會怎么樣？
生觀看視頻，聽鬧鐘聲，發現（預設）：慢慢抽出玻璃罩內的空氣后，鬧鐘聲越來越弱，后來就聽不見了；慢慢抽入玻璃罩內的空氣后，鬧鐘聲就慢慢恢復了。
（4）思考：手機音樂聲和鬧鐘聲變化的原因是什么？
師課件出示：
①將袋內的空氣慢慢地抽出，手機音樂聲就變弱了。
②慢慢抽出玻璃罩內的空氣后，鬧鐘聲越來越弱，后來就聽不見了；慢慢抽入玻璃罩內的空氣后，鬧鐘聲就慢慢恢復了。
引導學生思考：手機音樂聲就變弱了，是因為袋內的空氣變少了；鬧鐘聲越來越弱，是因為玻璃罩內的空氣變少了。
師進而提問：聲音的傳播與空氣有關系嗎？
小結：聲音能夠在空氣中傳播。
（設計意圖：演示把手機放進密封袋中，慢慢抽空氣，學生可以直觀感受到，空氣變少了，聲音會變弱；再通過視頻——抽空玻璃罩內的空氣，鬧鐘聲越來越弱了，感知到聲音的傳播和空氣有關。）
（二）證明聲音在固體中傳播
師引導學生同桌合作：①一位同學把耳朵貼在桌子的一端，聽一聽同桌在桌子另一端輕輕抓撓桌面的聲音。（同桌互換）②一位同學耳朵離開桌面，坐在位置上，聽一聽同桌在桌子另一端輕輕抓撓桌面的聲音。（同桌互換）③思考、討論：貼在桌子聽的聲音與不貼在桌子聽的聲音有什么不同？（預設：貼在桌子聽的聲音強）
小結：聲音能夠在固體中傳播，且傳播能力比空氣要強。
（說明：教師要引導學生要輕饒桌子，以免聲音太強，傷同學耳朵。）
（三）證明聲音可以在液體中傳播，并感受聲波
師引導學生同桌合作：用擊打后的音叉輕輕觸及水面，觀察水面的變化。（音叉（敲擊小錘）、裝有水的小水槽）
預設：看到水上有波紋。（說明：教師可以拍攝視頻傳到多媒體上，引導學生進一步觀察。）
師引導學生四人合作：再敲擊音叉，把它浸入入水中，能聽到音叉發出聲音嗎？（重復做幾次）（小提示：一名同學將耳朵緊貼水槽外壁，另一名同學用擊打后的音叉慢慢浸入水槽的水中（音叉從水面中心放入，不能觸碰到水槽壁））。
生思考、討論：水是怎樣傳播聲音的？
預設：敲擊音叉，音叉振動，放入水中，引起水振動（出現水波紋），傳到水槽壁，再傳到耳朵。（師引導學生認識：水波紋——聲波。）
三、研討
1.聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的？這些聲音在傳播的過程中借助了什么物質？
師出示打鼓、手機聲（慢慢抽出袋內的空氣）、鬧鐘聲（抽空玻璃罩內的空氣）、音叉在水中發聲的資料，引導學生研討、記錄：
聲音的傳播記錄表
聽到的聲音
傳播聲音的物質
鼓聲
空氣→氣體
鬧鐘聲
空氣→氣體
抓撓桌面的聲音
桌子→固體
水中音叉發出的聲音
水→液體
小結：物體在振動時也會引起它周圍物質的（振動），并通過這些物質把聲音從一個地方傳播到另外一個地方。聲音可以在（氣體）、（固體）、（液體）中傳播。
2.宇航員在太空中工作時，需要借助電子通信設備才能進行溝通，這是為什么？
預設：聲音在真空中是不能傳播的。
四、拓展
生用棉線和兩個一次性紙杯做“土電話”，試一試聲音能否通過線繩傳播。
（完成活動手冊P2：聲音的傳播記錄表）
五、板書設計
聲音是怎樣傳播的
氣體
聲音可以在
固體
傳播
液體
真空中不能傳播聲音。
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精品試卷·第
2
頁
（共
2
頁）
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