資源簡介

課時教學設(shè)計首頁
授課時間：
年
月
日
課題
病毒
課型
新授課
第幾課時
1
課時教學目標
知識目標：認識病毒的種類。說出病毒的結(jié)構(gòu)及生命活動特點。能力目標：收集并整理從書籍、報刊雜志及網(wǎng)上查詢的有關(guān)病毒引起疾病的信息。培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病，認同利用病毒可以為人類造福，辯證地看待病毒的功與過。
教學重點與難點
教學重點：
病毒的主要特征、與人類的關(guān)系。
教學難點：
病毒的結(jié)構(gòu)。
教學方法與手段
講授法、問題教學法，合作探究法圖片、小組討論
使用教材的構(gòu)想
既然病毒不是由細胞構(gòu)成的，那么學生自然會提出問題，即病毒的結(jié)構(gòu)與由細胞構(gòu)成的生物的結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別？病毒是怎樣生活的？這將作為本節(jié)課的重點。
引導學生復習以前學過的生物特征及細胞結(jié)構(gòu)的知識，讓學生自己得出答案。并且通過這節(jié)課的學習，使學生認識到生物的多樣性。
教
師
行
為
學
生
行
為
課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果
第一環(huán)節(jié)
情境導入公元165年，天花席卷了整個羅馬帝國，殺死了意大利全國人口的1/3。幸存的人不是眼睛瞎了，就是面部嚴重變形。此次天花是最早被人類記載的烈性傳染病。
1979年10月26日，世界衛(wèi)生組織宣布天花已經(jīng)從地球上徹底根除了，天花是到目前為止人類歷史上用人工的方法消滅的惟一的疾病。
然而，在科技如此進步的今天，人類卻依然生活在艾滋病、瘋牛病、口蹄疫、狂犬病和sars的陰影下，你們知道它們是由什么引起的嗎？
板書第四章
沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒
參考新課導入人類的許多疾病是由病毒引起的，由學生發(fā)言，列舉生活中常見的與病毒有關(guān)的人類疾病名稱，并大致說出與什么病毒有關(guān)（如傳染性非典型型肺炎、流行性感冒、腮腺炎、病毒性肝炎、艾滋病等）。學生在舉例過程中，可能會列舉出某些病例（如肺炎、痢疾等疾病）與細菌有關(guān)而非病毒，據(jù)此設(shè)置疑問：病毒與細菌是一類生物嗎？對此問題，由學習小組代表發(fā)言，交流收集的資料：①病毒是如何發(fā)現(xiàn)的？②病毒的名稱是怎樣來的？教師總結(jié)說明，病毒與細菌是不同的生命類型，導出本課課題。分組展示資料調(diào)查結(jié)果，介紹幾種由病毒引起的疾病。
教師予以指導和評價。
教
師
行
為
學
生
行
為
課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果
第二環(huán)節(jié)
．病毒的發(fā)現(xiàn)及特征設(shè)置疑問：當時的科學家為什么用顯微鏡可以看見細菌而看不到病毒呢？病毒到底是什么東西，與細菌一樣嗎？病毒是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？
講述病毒發(fā)現(xiàn)的過程ppt原來它是比細菌小得多的微生物——病毒。
根據(jù)病毒的發(fā)現(xiàn)過程（細菌不能通過過濾器，病毒能通過；光學顯微鏡下觀察不到而電子顯微鏡下才能觀察到）說明病毒具有什么特征？
板書：一、病毒的特征：小舉例：葡萄球菌在細菌中算小的，可流感病毒的大小只有它的五十分之一；10萬個病毒排列起來才能夠用眼睛看到，所以
病毒通常只能借助于電子顯微鏡才能觀察到。進一步引發(fā)學生推測，如果把病毒比喻為籃球，那用什么比喻細胞合適呢？在學生大膽推測、踴躍發(fā)言的基礎(chǔ)上，用課件展示病毒是籃球而細胞是摩天大廈的圖片，使學生直觀地、形象地得出病毒的形態(tài)微小程度，增強感性認識。
學生帶著問題聽教師介紹病毒發(fā)現(xiàn)的過程。，
根據(jù)病毒的發(fā)現(xiàn)過程歸納病毒特征——小，只能用納米來表示它的大小。
教
師
行
為
學
生
行
為
課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果
幻燈片展示病毒結(jié)構(gòu)，請學生說出病毒的結(jié)構(gòu)。設(shè)置疑問：病毒的結(jié)構(gòu)與我們所學的植物、動物細胞結(jié)構(gòu)一樣嗎？
ppt
展示病毒的生活，繁殖。
以噬菌體侵染細菌為例簡單介紹病毒的繁殖過程。（附著→注入遺傳物質(zhì)→復制→釋放。）病毒離開活細胞變成晶體。
既然病毒不能獨立生活，那么它是怎樣生活和繁殖的呢？病毒不能獨立生活，必須生活在其他生物的細胞內(nèi)。根據(jù)它們寄生的細胞不同將病毒分類并舉例說明。
邊講解邊板書：
二、病毒的種類
動物病毒
植物病毒
細菌病毒板書：三、病毒的結(jié)構(gòu)和生活提問：為什么說病毒是生物？（引導學生復習以前學過的生物特征及細胞結(jié)構(gòu)的知識，讓學生自己得出答案。）
由學生討論得出病毒不具有細胞結(jié)構(gòu)，其基本結(jié)構(gòu)很簡單，一般由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。此處，教師應強調(diào)指出，結(jié)構(gòu)簡單并不能說明病毒是最原始的生物。小組討論，說出病毒屬于生物的特征。
得出結(jié)論：病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)但又符合生物特征。是沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物。（有重要的生命物質(zhì)──蛋白質(zhì)和核酸；它不能獨立生活，卻可以寄生在活細胞中，靠自己遺傳物質(zhì)中的遺傳信息利用細胞內(nèi)物質(zhì)“繁殖”后代，病毒具有生命的特了解病毒“繁殖”過程。征。）
教
師
行
為
學
生
行
為
課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果
病毒與人類的關(guān)系觀看視頻，請同學們回憶所知道的由病毒造成的各種各樣人體疾病、家禽、家畜疾病，歸納出病毒給人類社會造成的危害；
但接種乙型肝炎疫苗可預防乙型肝炎病，吃“糖丸”可預防小兒麻痹病。肝炎疫苗和脊髓灰質(zhì)炎疫苗都是經(jīng)過人工處理的病毒。
簡要說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)也與病毒有關(guān)，還有基因治療，這些常常是通過病毒作為載體達到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。另外，動物病毒能夠殺滅農(nóng)業(yè)害蟲，提高農(nóng)作物產(chǎn)量。
總結(jié)：病毒也可以被利用，為人類造福。注意引導學生從事物正反兩個方面去看待問題。
板書：四、病毒給人類社會造成危害但也可以為人類造福第三環(huán)節(jié)
課堂小結(jié)
知道人和動物約60%的疾病是由病毒感染引起的；認同病毒也可以給人類帶來益處。
辯證地看待病毒的功與過。1
801年，拿破侖派遣了2.5萬名士兵進軍西印度洋的卡伊德島準備鎮(zhèn)壓當?shù)睾谌恕Ｓ捎谲婈犎旧狭?黃熱病"，結(jié)果病死2.2
萬多人，只好不戰(zhàn)自敗。直到1902年才查明：引起"黃熱病"的元兇是黃熱病毒。
課時達標檢測設(shè)計
項目
檢
測
內(nèi)
容
當堂達標檢測
1.右下圖為病毒結(jié)構(gòu)模式圖，請據(jù)圖回答：⑴這是
形的病毒；⑵病毒的結(jié)構(gòu)包括[
]
.
和[
]
，沒有
結(jié)構(gòu)；⑶病毒的繁殖方式是
，病毒侵入活細胞后，在[
]
.的指揮下利用
細胞內(nèi)的物質(zhì)制造出新病毒。
檢測的目標與用時預設(shè)；反饋、校正方法預設(shè)與達標效果補充
PAGE
1

展開更多......

收起↑