資源簡介

人教版八年級生物
第五單
元生物圈中的其他生物
第一章動物的主要類群
課題
§5.1.3軟體動物和節肢動物
（2課時）
授課類型
新授型
三維目標
知識與技能
舉例說出雙殼類動物及昆蟲的結構特征與功能相適應；2．簡述軟體動物和節肢動物和人類生活的關系；3．知道應辯證地認識軟體動物及節肢動物和人類的益害關系；
過程與方法
1.采取對當地常見的軟體動物的觀察，讓學生學會觀察軟體動物的基本方法，培養學生的動手操作以及觀察的能力；2.采用觀察分析表格圖示，培養學生的識圖、分析、歸納能力；
情感態度與價值觀
1.初步確立生物結構與功能夠相互適應的這個觀點；
重點難點
教學重點
簡述軟體動物和節肢動物的主要特征以及它們與人類生活的關系
教學難點
舉例說明雙殼類動物和昆蟲的結構特征與功能夠相互適應
教學方法
教法：引導法、講述法、歸納總結法學法：討論法、合作法、自主學習法
教學用具
教師用具
多媒體課件
學生用具
課本
小卡
教學過程
引入
?
新授
?
小結
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
導人新課
展示：福壽螺的圖片，有關外來物種福壽螺入侵的報道。展示：各種各樣的軟體動物的圖片。
提問：它們雖然形態各異，但都屬于軟體動物。那么，它們具有哪些共同特征呢?你知道的軟體動物還有哪些?對學生的陳述暫時不予對與錯的評價，進一步提問：烏賊、章魚等體外不具有硬的貝殼，為什么也屬于軟體動物?引導學生通過實驗觀察，歸納軟體動物的特征。
觀看，并初步認識到可食用的一些軟體動物也會造成危害。觀察、歸納：許多軟體動物的身體表面具有硬的貝殼。結合自己的生活經驗，說出曾接觸過的軟體動物。疑惑，產生求知欲。認識到科學實驗和觀察的重要性。
聯系實際生活，激發學生的學習興趣。
觀察雙殼類動物的內部結構
視頻展示：雙殼類動物（如縊蟶）的運動，引導學生觀察水由哪里出入動物體內。
實驗：打開縊蟶(或其他雙殼類動物)的貝殼，揭開部分外套膜，觀察內部結構。指導學生的操作。
組織學生將實物與書中的圖片相結合進行觀察，并討論以下問題。
1．貝殼的作用是什么?2．你所觀察的動物靠什么結構運動的？又是靠什么結構呼吸呢？
進一步引導學生推理，縊蟶是如何獲取食物和排出食物殘渣的呢?
提問：縊蟶的這些主要結構與它的生存環境有什么關系嗎?引導學生填寫表格，歸納縊蟶的結構特點。
教師對學生的回答進行補充，完善表格，共同總結歸納雙殼類動物的主要特征。
認真觀察，了解雙殼類動物通過肌肉的收縮來輔助運動；水通過人水管和出水管進出動物體內。
明確規范的操作步驟。
以2~4人為小組進行實驗和觀察，認識相應的內部結構，思考并回答以下問題。
1．依據經驗推知貝殼具有保護動物的作用。
2．靠足運動，用鰓呼吸。
推測縊蟶取食、排出食物殘渣的過程。
變式練習，鞏固概念。形態結構功能外套膜及貝殼保護足運動鰓呼吸出水管和入水管食物和氣體進出的通道意義：適應水生環境
在學生獲取經驗性材料的基礎上，構建生物學概念，培養學生的實驗、觀察能力和思維能力，同時在潛移默化中逐步認同生物體結構與功能相適應。
歸納軟體動物的主要特征
展示：各類軟體動物的圖片，重點說明烏賊、章魚的結構特點。
提問：這些種類的軟體動物和雙殼類動物在結構上有哪些共同特征？
反饋：下列動物中，哪些是軟體動物，哪些不是?你還知道哪些軟體動物?
觀察其他種類的軟體動物，與雙殼類動物進行比較，與教師共同總結軟體動物的主要特征：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。
觀察判斷，進一步鞏固軟體動物的概念。
通過歸納，將形象思維轉化成抽象思維，由個別到一般歸納軟體動物的主要特征。
軟體動物與人類生活的關系
提問：你能依據已有的知識和經驗，舉例說出軟體動物與人類的關系嗎?
展示：教師和學生搜集的相關圖片、文字或視頻資料，引導學生歸納。
以小組為單位參與討論，結合書本內容以及搜集到的相關資料，舉例說明軟體動物與人類生活的關系。
分析軟體動物對人類有益和有害兩個方面的相關資料，認同應該辯證地看待軟體動物與人類生活的關系。
調動學生已有的知識和經驗，培養學生收集和處理信息的能力，學會辯證地分析事物。
觀察蝗蟲
展示：蝗災和蝗蟲的圖片。
提問：蝗蟲的體表也比較堅硬，與軟體動物相比，蝗蟲有哪些特點?
展示：其他幾種常見節肢動物的圖片(如蜘蛛、蜈蚣、蝦、鼠婦、蟬、蟋蟀、蟹等)。進一步引導學生觀察分析。
學生觀察圖片，初步感知。1．蝗蟲影響人類的生活和生態環境。回憶軟體動物的特征，進行比較，初步認識節肢動物。3．比較幾種動物的外形，感知節肢動物身體和足都分節，且身體不同部位的體節不同。
引起學生的興趣，認識動物的生活環境以及與人類生活之間的密切聯系。
觀察昆蟲的形態結構特征
組織學生觀察一些節肢動物的標本或直接觀察課本上“觀察與思考”中的圖片，引導學生結合自己的生活經驗，總結歸納，填寫表格。
引導學生對表格進行橫向比較，找出結構特征最相似的動物。
講解：蝗蟲與七星瓢蟲屬于節肢動物中的昆蟲。昆蟲是節肢動物中種類最多的類群。
提問：昆蟲有哪些特征呢?
展示：蝗蟲的結構示意圖，引導學生觀察并思考以下問題。
1，蝗蟲的身體分為幾部分?
2．與軟體動物相比，蝗蟲的運動器官是什么?它的運動方式與蝗蟲的生活環境有什么關系?
3．與軟體動物的貝殼相比，蝗蟲的外骨骼有什么功能?這又與它的生活環境有什么關系?
提問：昆蟲的外骨骼盡管對昆蟲有重要的意義，但同時也限制了昆蟲的生長。昆蟲是如何解決這一問題的呢?
展示蟬的蛻皮過程(圖片或視頻，還可以到藥店找一些蟬蛻)。請飼養過家蠶的同學介紹家蠶蛻皮的情況和蛻皮后身體的變化。
依據觀察的事實，填寫表中內容。
認真觀察、比較，得出：蝗蟲與七星瓢蟲的特征最相似。
仔細觀察圖片，思考討論。
1．蝗蟲的身體分為頭、胸、腹三部分。
2．蝗蟲的足分節，既可以支撐身體，又可以跳躍。蝗蟲具有兩對翅，用翅飛行。3．蝗蟲的外骨骼，既能保護動物體內部的柔軟器官，也可以防止蝗蟲體內水分的蒸發。以上特點使蝗蟲更好地適應陸地環境，活動范圍更廣泛。
部分學生介紹自己飼養家蠶的過程(或介紹棉鈴蟲等昆蟲發育過程，棉鈴蟲一齡蟲、二齡蟲等，就是通過蛻皮次數來命名的)，從客觀實例中更好地理解蛻皮的意義。
培養學生觀察、比較和概述的能力。
幫助學生在分析判斷中鞏固和運用所學知識。
通過實驗認識蝗蟲的呼吸
演示實驗(或展示錄像)：
蝗蟲的呼吸(見背景資料第10條)提問：為什么蝗蟲的腹部進入水中，則死亡。講解：蝗蟲的體表有氣門，用于呼吸。
提問：蝗蟲的呼吸方式又與它的生活環境有什么關系?
觀察推測：這可能與蝗蟲的呼吸有關。
分析推理：氣體通過細小的氣門出入蝗蟲體內，可以減少水分蒸發，適于陸地生活。
幫助學生由感性認識出發，理解蝗蟲的呼吸。培養學生科學實證的意識。
歸納昆蟲的特征
創設情境：你認為蝗災與蝗蟲的哪些結構和生理特征有關?
引導學生歸納昆蟲的基本特征。
依據蝗蟲的特點推測：
1．有足和翅，運動能力強，活動范圍廣；
2，具有防止水分蒸發的結構，適應陸地生活。
歸納：身體分為頭、胸、腹三部分；一對觸角、三對足，一般具有兩對翅；足和觸角都分節。
幫助學生逐步學會運用觀察比較等學習方法，透過具體生物的特征，找㈩共同特征。
歸納節肢動物的主要特征
展示：其他類型的節肢動物圖片或標本，如蜘蛛、蝦、蜈蚣、馬陸等。
提問：它們是昆蟲嗎?
引導學生將這些動物與昆蟲的主要特征進行比較，找出不同點和相同點，歸納節肢動物的主要特征。
觀察比較：將幾種動物的特征與昆蟲的基本特征進行比較：
它們不具有昆蟲的特征，不屬于昆蟲。
節肢動物的主要特征：體表有堅硬的外骨骼；身體和附肢都分節。
反饋：節肢動物是最大的動物類群，種類多，數量大，生活范圍廣。想一想這與它們的哪些特征有關呢?
思考并回答。
節肢動物與人類生活的關系
展示：教師和學生搜集的相關圖片、視頻和文字資料，組織學生舉例說明節肢動物與人類生活的關系。
以小組為單位討論歸納：
1．有益的方面(如食用、藥用、為植物傳粉、生物防治，科研等)；
2．有害的方面(傳播疾病，給農林業帶來的危害等)；3．外來物種(如小龍蝦)破壞生態環境等。
訓練學生學會從多個途徑獲取信息和處理信息的能力，學會辯證地看待事物。
課后思考
引導學生將所學的動物類群進行比較，按照結構的復雜程度進行排序，想一想在漫長的生物進化歷程中，哪種生物可能出現得較早?哪種生物可能出現得較晚?
課后結合前面已學過的動物類群進行綜合比較，相互交流。
引導學生將所學的知識融會貫通，為今后學習生物的進化打基礎。
板書設計
第三節
軟體動物和節肢動物軟體動物節肢動物主要特征
身體柔軟，表面有外套膜，大多具有貝殼，運動器官司是足體表有堅硬的外骨骼，身體和附肢都分節常見動物河蚌、蝸牛、烏賊
昆蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦
教學反思

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