資源簡介

《觀察蚯蚓》教學設計
實驗教學目標
1、了解環節動物代表，蚯蚓的主要特征。2、了解蚯蚓的運動和呼吸，體會結構與功能相適應的特點。3、了解蚯蚓等環節動物與環境及人類的關系，培養愛護動物，保護生態環境的環保意識。
實驗器材、材料
活體蚯蚓，帶蓋的金屬托盤，凡士林、橡皮圈和橡皮筋，裝有濕棉花球的培養皿。
實驗設計思路
1、用循序漸進的問題引導學生，規范他們的觀察行為，有序的進行觀察實驗。2、將探究實驗精神貫穿實驗教學。
實驗創新點或實驗改進
1、讓學生自行設計蚯蚓在光滑表面和粗糙表面運動的對比試驗，讓實驗與探究相結合。2、加蓋的托盤不僅能模擬蚯蚓的生活環境，還能控制學生每次觀察的時間，結合目標導向的提問，有效提高觀察效率。3、用凡士林制作光滑的表面，對比效果更明顯。4、用橡皮圈和橡皮筋模擬縱肌和橫肌。
實驗教學內容
教學內容教師活動學生活動教學意圖蚯蚓的身體結構引導學生觀察1、蚯蚓的身體呈（
）形，但有（
）注意與學過的蛔蟲區別。（本提問觀察30s）2、引出環節動物的定義。3、如何區分蚯蚓的首尾？提示觀察蚯蚓的運動方向，最前端有什么結構？和首尾體節的差異。（本提問觀察30s）4、蚯蚓的背腹面有什么不同？（本提問10s）5、除了顏色外，腹面和背面有什么差別？可以用手指來回觸摸一下。（本提問30s）分組實驗開始。1、線形、環狀體節2、記憶定義、理解專用名詞：體節和環狀體節。3、上面往前運動的是前端，最前端有口翻出，靠近前端有一體節較寬。4、顏色有差別，背面顏色深、腹面顏色淺5、觸摸蚯蚓，感受濕潤的體壁，腹面比背面粗糙。引導學生科學觀察。精準提問，明確觀察目的。設置觀察時間，提高觀察效率。蚯蚓的運動6、腹面粗糙有什么作用？提示從蚯蚓的運動是否有幫助去想。7、提示學生這就是探究實驗中的提出問題、讓學生做出假設。8、提示學生如何設計變量，利用凡士林制作出光滑的表面。9、讓蚯蚓分別在光滑表面和粗糙表面運動（以上兩問3-4min）。提示可以將托盤傾斜，讓蚯蚓移動到適合的表面。10、展示蚯蚓剛毛的錄像。11、蚯蚓運動時，不斷伸長縮短身體，是靠（
）完成的。肌肉只有一種嗎？（利用橡皮圈和橡皮筋進行提示）（自由觀察，3-4min）6、腹面粗糙有利于增加摩擦，方便運動。7、假設蚯蚓在粗糙表面中更容易運動。8、將凡士林涂在托盤上，制作出一個光滑和粗糙面的對比。9、觀察蚯蚓在兩個表面運動的情況，得出在光滑表面難于運動的結論。10、觀看錄像，了解剛毛結構。11、肌肉，蚯蚓的肌肉有兩種，橫肌和縱肌，分別負責蚯蚓身體前后和左右的伸縮。讓學生理解生物結構與功能相適宜的關系。設計簡單的探究，鞏固探究設計與應用技能。蚯蚓的呼吸12、蚯蚓的表面濕潤，具有（
），是為了（
），提示：蚯蚓沒有專門的呼吸系統。13、蚯蚓氣體交換的過程：（提示：回憶學過的人氣體交換過程）氧氣：（外界）>>（
）>>（
）>>（體內）二氧化碳：（
）>>（
）>>（
）>>（
）（自由觀察，1min）12、黏液、呼吸。13、黏液、體壁毛細血管、體內、體壁毛細血管、粘液。（分組實驗結束）理解生物結構與環境的關系充分利用已有知識遷移，掌握新知識。蚯蚓與環境和人類的關系14、蚯蚓生活在（
）的泥土中。以泥土中的（
）為食。促進了土壤中的（
）循環。15、人類飼養蚯蚓，用于（
）。（播放相關錄像。）16、如何處理實驗后的蚯蚓？14、濕潤、枯枝落葉等有機物。15、食用、藥用、獲得飼料、處理生活垃圾。16利用濕棉球擦拭蚯蚓保持體壁濕潤。全班實驗完成后將蚯蚓放回土壤中暫存，全級實驗完成后放歸環境。理解生物與人類的關系，培養學生愛護生物的意識其他環節動物及它們與人類的關系17、播放相關錄像17、了解沙蠶、水蛭等其它環節動物及其與人類的關系小結與反饋18、環節動物的特征與代表。蚯蚓的運動與呼吸。環節動物與人類及環境的關系。18、完成評價相關練習。鞏固本課知識，對學生進行學習策略的指導。

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