資源簡介

教學設計方案
科目
生物
年級
七　
主備
　
審核
執教
　
課題
1-2生物與環境的關系
課時
1課時
一、教材分析
本節課主要講述了生物與環境的關系，學生通過生活中的實例和現象明確生物與環境相互影響，生物的生存依賴一定的環境。學會區分生態因素、生物因素、非生物因素，弄清生態因素如何影響生物的生存。
二、學生分析
?
?七年級學生好動、好表現；應充分利用這些特征，課堂設計上，讓學生多多參與、主動參與，教師及時鼓勵、刺激，讓學生自主接受知識。
三、教學目標（知識與技能、過程方法、情感態度與價值觀等）
知識目標：1、舉例說出光、水、溫度等是生物生存的環境條件。
2、舉例說明生物和環境之間的關系。
能力目標：1、培養學生觀察、動手操作及設計實驗的能力。
2、培養學生的合作意識。
情感態度與價值觀目標：
培養學生熱愛生命、保護生態平衡的意識
四、教學重難點
重點：1、舉例說出光、水、溫度等是生物生存的環境條件。
2、舉例說明生物和環境之間的關系。
難點：探究影響鼠婦分布的環境因素。
重點：1、舉例說出光、水、溫度等是生物生存的環境條件。
五、教學環境及資源準備
　多媒體課件
電子白板
希沃五電子白板軟件
PPT課件
六、教學過程
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
教學時間
創設情景
導入新課
圖片導入，思考：如果把圖中生物的生活環境兌換一下，結果會怎樣？
小組回答
聯系生活實際，激發學生興趣
2min
提出問題
布置任務　
學案“指導自學”
熟悉題目
熟悉題目，帶著問題看微課，提高學習效率
2min
播放微課
學生自學
1.播放微課，要求學生邊聽邊記筆記
2.巡堂陪同監督，針對每一個孩子全程關注，筆記落實、紀律保證以及知識的傳達、及時提醒等
邊聽邊記筆記
自主學習習慣的培養
10min
組織導學
討論交流
1、生態因素
探究實驗：影響鼠婦分布的環境因素
[提問]：同學們按照要求利用課余時間捕捉到了一些鼠婦，能告訴大家，你是在什么樣的地方找到鼠婦的？鼠婦適應什么樣的環境？
[講述]：剛才同學們匯報了發現鼠婦的有趣經歷，那么鼠婦到底適應什么樣的環境呢？讓我們共同來進行一個探究。
[講解]：探究是我們進行生物學研究的一種重要方法，有一定的步驟：提出問題：影響鼠婦分布的環境因素是什么？
[討論]：請同學們相互討論一下，作出你的假設。
[假設]：（1）鼠婦可能喜歡陰暗、潮濕的環境。
（2）鼠婦可能喜歡溫暖的環境。
[設計實驗方案]：要想驗證自己的假設是否成立，我們必須設計實驗。
設計思路：（1）確定實驗變量
（2）分組編號，設置對照實驗
（3）觀察并記錄實驗現象、數據等
[推薦器材]：培養皿、干土、濕土，黑紙板
驗證假設（1）的裝置
驗證假設（2）的裝置
[提問]：有了實驗裝置，怎樣做才更容易成功？[設計數據記錄表]
[進行實驗]：教師巡視，解決問題。
[小組交流]：小組成員分析處理所得數據，小組之間交流，得出結論。綜合全班各小組的數據進行分析，得出最終結論。
[提醒]：實驗完畢后，你們認為應該如何處理鼠婦？
[小結]：在我們的日常生活中，人人都要樹立愛護大自然、保護生態平衡的意識。
[講述]：在影響鼠婦生活的這些因素中，光、水、溫度、空氣、土壤是沒有生命的物體，因此稱為非生物因素，除了這些沒有生命的因素外，是否還存在一些生命的因素呢？
[講述]：大家說得很好，我們把影響生物生存的其他生物稱為生物因素。
[總結]：生態因素分為非生物因素和生物因素。
2、非生物因素對生物生活的影響
（1）溫度：南橘北枳
（2）陽光：喜陰植物、喜陽植物
（3）水：生物生活需要水
3、生物因素對生物生活的影響
（1）同種生物之間相互影響
a.種內互助：蜜蜂
b.種內斗爭：一山不容二虎
（2）異種生物之間相互影響
a.捕食：螳螂捕蟬
b.競爭：草盛豆苗稀
c.寄生：人和寄生蟲
d.共生：根瘤菌和大豆
4、生物既能適應環境，也能影響環境
[出示]：仙人掌。大家都知道仙人掌生活在沙漠中，沙漠干旱缺水，這樣惡劣的條件使許多植物望而卻步，仙人掌卻生活得很好，為什么？
[小結]：葉—退化成刺，減少蒸騰作用；莖—貯水，代替葉光合作用；根—發達，深入地下吸收水分。
這樣看來，生物的形態、結構和生理功能等必須適應環境才能更好地生存。
[觀察]：P10圖1—6，描述蚯蚓在土壤中生活的狀況。
[提問]：你知道蚯蚓對自然界有什么影響嗎？
[總結]：生物與環境之間相互影響、相互作用，生物與環境的關系非常密切。
分組設計
實驗
分組展示
合作交流
15min
鞏固練習
達標檢測
巡堂陪同監督，完成學案“達標檢測”
分組討論
解決問題
檢測鞏固
5min
答疑解惑
總結升華
總結點評
4min
課堂總結
布置作業
完善學生自己的知識體系
展示
構建體系，強化學生識記水平
2min
七、教學板書的設計
1-2生物與環境的關系
八、課后反思
通過本節課的學習，學生能初步理解生物與環境的關系，分清楚非生物因素和生物因素對生物生活的影響，但因學生的生活經驗較為缺乏，并不能自己舉一反三。

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