資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
教科版科學四年級上冊第一單元《聲音》
第5課《聲音的強與弱》教學設計
【教學目標】
科學概念目標：
聲音的強弱可以用音量來描述。物體的振動幅度越大，聲音越強，音量就越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量就越小。
科學探究目標：
通過用不同的力使物體發出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同；把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來，提高實驗操作能力和歸納總結能力。
科學態度目標：
形成善于觀察、并把事物的特點和性質相聯系的習慣。
科學、技術、社會與環境目標：
科學技術與我們的身邊的各種現象密切相關。
【教學重難點】
重點：聲音的強弱與物體振動幅度有關。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。
難點：如實觀察并記錄物體的振動幅度，并與發出的聲音強弱相聯系。
【教學準備】
教師：教學課件、鼓、鼓棰、若干黃豆。
小組材料（2人一組））：1把鋼尺、1張畫有相等刻度線的紙、若干透明膠、1根橡皮筋、1支筆、活動手冊（每人一本）。
【教學過程】
一、聽音樂，聚焦聲音的強弱
師多媒體播放一段音樂（適時控制音量大小），生聽音樂，談感受。預設：音樂時而響（大）、時而輕（小）。
師：這是因為老師時而把音量開大，時而開小。
師講解：在日常生活中，我們把輕重不同的聲音稱為聲音的強弱不同。聲音的強弱可以用音量來描述。
提出問題：聲音的強弱是怎樣形成的呢？（師板書：聲音的強與弱）
生談談自己的看法，教師可以在黑板上適當記錄。
二、探索聲音的強弱怎樣形成的
活動1：用不同的力撥動鋼尺
師出示材料：鋼尺、畫有相等刻度線的紙。
引導學生操作：①把將畫有相等刻度線的白紙貼在桌子的邊緣，將一把鋼尺伸出桌子大約15厘米左右。②用一只手壓住鋼尺的一端，另外一只手撥動鋼尺的另一端。（提示：手壓住鋼尺的一端要在桌子的邊緣。）先輕輕撥動鋼尺，聽一聽鋼尺發出的聲音，并觀察鋼尺是怎樣振動的？再用力撥動鋼尺，鋼尺發出的聲音和它的振動有什么變化？③同桌合作，邊觀察邊記錄現象：描述的詞語可以用“幅度大”、“幅度小”、“劇烈”、“不劇烈”等詞語描述。示意圖可以用橫線上下擺動的角度表示。（活動手冊P3）
聲音強弱與振動物體的關系記錄表
振動物體
振幅大小（可用示意圖表示）
聲音強弱
鋼尺
輕輕撥動
用力撥動
（說明：教師要引導學生知道什么是振幅。）
生探索用不同力撥動鋼尺后，鋼尺的振幅和聲音強弱的變化，教師適當引導。
師生交流實驗現象：（預設）
聲音強弱與振動物體的關系記錄表
振動物體
振幅大小（可用示意圖表示）
聲音強弱
鋼尺
輕輕撥動
振幅小、不劇烈（
）
聲音弱
用力撥動
振幅大、劇烈（
）
聲音強
（說明：交流時，教師可以引導學生畫示意圖。）
活動2：用不同的力撥動橡皮筋
師出示材料：橡皮筋、筆。
引導學生操作：①把橡皮筋的一端固定在筆上，一只手拿住橡皮筋的另一端。②用另一只手用不同的力撥動橡皮筋，聽橡皮筋的聲音，判斷其強弱，同時觀察橡皮筋的振動幅度。③同桌合作，邊觀察邊記錄現象：描述的詞語可以用“幅度大”、“幅度小”、“劇烈”、“不劇烈”等詞語描述。示意圖可以用橫線上下擺動的角度表示。（活動手冊P3）
聲音強弱與振動物體的關系記錄表
振動物體
振幅大小（可用示意圖表示）
聲音強弱
橡皮筋
輕輕撥動
用力撥動
生探索用不同力撥動橡皮筋后，橡皮筋的振幅和聲音強弱的變化，教師適當引導。
師生交流實驗現象：（預設）
聲音強弱與振動物體的關系記錄表
振動物體
振幅大小（可用示意圖表示）
聲音強弱
橡皮筋
輕輕撥動
振幅小、不劇烈（
）
聲音弱
用力撥動
振幅大、劇烈（
）
聲音強
活動3：（演示）用不同的力敲擊鼓面
師出示材料：鼓、鼓棰、黃豆。
引導一學生演示：①在鼓面上放若干黃豆。②用不同的力敲擊鼓面，聽鼓面發出的聲音，判斷其強弱，同時觀察鼓面的振動幅度，可通過黃豆上下跳動的幅度來感受。③邊觀察邊記錄現象：描述的詞語可以用“幅度大”、“幅度小”、“劇烈”、“不劇烈”等詞語描述。示意圖可以用橫線上下擺動的角度表示。（活動手冊P3）
聲音強弱與振動物體的關系記錄表
振動物體
振幅大小（可用示意圖表示）
聲音強弱
鼓面
輕輕擊鼓
用力擊鼓
交流觀察現象：（預設）
聲音強弱與振動物體的關系記錄表
振動物體
振幅大小（可用示意圖表示）
聲音強弱
鼓面
輕輕擊鼓
振幅小、不劇烈（
）
聲音弱
用力擊鼓
振幅大、劇烈（
）
聲音強
4.分析實驗現象，思考：聲音的強弱與什么有關？
預設：振幅大小。
師小結：物體振動的幅度越大，聲音越強；物體振動的幅度越小，聲音越弱。
三、研討
師：我們還能舉出哪些事例證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關？
生交流。
（此研討可以讓學生在日后的生活中，可以將聲音的強弱與物體的振動幅度聯系起來。）
師播放聲音的強弱與振幅的關系的視頻，材料是音叉和輕球。
生觀看視頻，再次感受到：聲音的強弱與發聲物體的振幅有關。
師進一步提出疑惑：人耳為什么能聽到大小不同的聲音？
生討論、交流，教師適當引導：（預設）聲音的強弱不同，物體振動的幅度就不同，引起周圍空氣或其他傳播媒介的振動幅度也不同，我們聽到的聲音的大小才不同。
四、課堂小練習
1.聲音的強弱可以用（
）來描述。物體振動的幅度越大，聲音越（
），音量就越（
）；物體振動的幅度越小，聲音越（
），音量就越（
）。
答案：音量；強；大；弱；小。
2.用不同的力敲擊同一個風鈴管，我們觀察到（
）。
A.聲音的高低不同
B.聲音的強弱不同
C.聲音的音色不同
答案：B。
五、板書設計
聲音的強與弱
輕輕——振幅小、音弱、音量小
用力——振幅大、音強、音量大
21世紀教育網
www.21cnjy.com
精品試卷·第
2
頁
（共
2
頁）
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"http://www.21cnjy.com/"
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共18張PPT)
科學教科版
四年級上
聽音樂，聚焦聲音的強弱
聲音的強弱是怎樣形成的呢？
在日常生活中，我們把輕重不同的聲音稱為聲音的強弱不同。
聲音的強弱可以用音量來描述。
聲音的強與弱
探索聲音的強弱怎樣形成的
活動1：用不同的力撥動鋼尺
材料：鋼尺、畫有相等刻度線的紙
方法提示：
1.如右圖所示：把將畫有相等刻度線的白紙貼在桌子的邊緣，將一把鋼尺伸出桌子大約15厘米左右。
2.如右圖所示：用一只手壓住鋼尺的一端，另外一只手撥動鋼尺的另一端。
提示：手壓住鋼尺的一端要在桌子的邊緣。
先輕輕撥動鋼尺，聽一聽鋼尺發出的聲音，并觀察鋼尺是怎樣振動的？
再用力撥動鋼尺，鋼尺發出的聲音和它的振動有什么變化？
3.同桌合作，邊觀察邊記錄現象：描述的詞語可以用“幅度大”、“幅度小”、“劇烈”、“不劇烈”等詞語描述。示意圖可以用橫線上下擺動的角度表示。（活動手冊P3）
聲音強弱與振動物體的關系記錄表
振動物體
振幅大小（可用示意圖表示）
聲音強弱
鋼尺
輕輕撥動
用力撥動
幅度小、不劇烈
幅度大、劇烈
聲音弱
聲音強
下一個
振幅
返回
活動2：用不同的力撥動橡皮筋
材料：橡皮筋、筆
1.把橡皮筋的一端固定在筆上，一只手拿住橡皮筋的另一端。
2.用另一只手用不同的力撥動橡皮筋，聽橡皮筋的聲音，判斷其強弱，同時觀察橡皮筋的振動幅度。
3.同桌合作，邊觀察邊記錄現象：描述的詞語可以用“幅度大”、“幅度小”、“劇烈”、“不劇烈”等詞語描述。示意圖可以用橫線上下擺動的角度表示。（活動手冊P3）
聲音強弱與振動物體的關系記錄表
振動物體
振幅大小（可用示意圖表示）
聲音強弱
橡皮筋
輕輕撥動
用力撥動
幅度小、不劇烈
聲音弱
幅度大、劇烈
聲音強
活動3：（演示）用不同的力敲擊鼓面
材料：鼓、鼓棰、黃豆
1.在鼓面上放若干黃豆。
2.用不同的力敲擊鼓面，聽鼓面發出的聲音，判斷其強弱，同時觀察鼓面的振動幅度，可通過黃豆上下跳動的幅度來感受。
3.演示，邊觀察邊記錄現象：描述的詞語可以用“幅度大”、“幅度小”、“劇烈”、“不劇烈”等詞語描述。示意圖可以用橫線上下擺動的角度表示。（活動手冊P3）
聲音強弱與振動物體的關系記錄表
振動物體
振幅大小（可用示意圖表示）
聲音強弱
鼓面
輕輕擊鼓
用力擊鼓
幅度小、不劇烈
聲音弱
幅度大、劇烈
聲音強
分析實驗現象，思考：聲音的強弱與什么有關？
振幅大小
物體振動的幅度越大，聲音越強；物體振動的幅度越小，聲音越弱。
我們還能舉出哪些事例證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關？
研討
聲音的強弱與發聲物體的振幅有關。
人耳為什么能聽到大小不同的聲音？
聲音的強弱不同，物體振動的幅度就不同，引起周圍空氣或其他傳播媒介的振動幅度也不同，我們聽到的聲音的大小才不同。?
1.聲音的強弱可以用（
）來描述。物體振動的幅度越大，聲音越（
），音量就越（
）；物體振動的幅度越小，聲音越（
），音量就越（
）。
課堂小練習
音量
強
大
弱
小
2.用不同的力敲擊同一個風鈴管，我們觀察到（
）。
A.聲音的高低不同
B.聲音的強弱不同
C.聲音的音色不同
B
謝謝
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