資源簡介

(共14張PPT)
五年級科學上冊
爐火周圍的熱現象
溫馨提示：
1、在實驗中請注意安全，不要把手離火焰太近。
2、保持桌面整潔，有垃圾不能亂丟。
3、實驗過程中，請小組內盡量仔細觀察，把你的觀察所得記錄在記錄紙上。
實驗探究：
1.手靠近火焰時，感受的熱是固體傳導嗎？
2.手和火焰之間有空氣存在，是空氣熱對流的原因嗎？
3.熱傳遞方式除了傳導、熱對流外，還有其它方式嗎？
這些都說明熱可以傳遞。它們傳遞熱的方式一樣嗎？
把一支溫度計放在蠟燭火焰周圍，記錄溫度變化。
初始溫度/0C
穩定后的溫度/0C
溫度計讀數
我的發現：
—————————————————————————
哪些因素影響蠟燭火焰傳遞熱的效果。
1.在蠟燭火焰周圍相同距離放兩支溫度計，記錄穩定后的溫度。
溫度計①
溫度計②
穩定后的溫度/0C
2.在一支溫度計前（溫度計與蠟燭火焰之間）放一塊擋板，記錄穩定后的溫度。
溫度計①
溫度計②
穩定后的溫度/0C
溫度計①（無遮擋）
溫度計②（有遮擋）
穩定后的溫度/0C
3.改變一支溫度計與蠟燭火焰的距離，記錄穩定后的溫度。
溫度計①（原距離）
溫度計②（距離遠）
溫度計②（距離近）
穩定后的溫度/0C
4.通過實驗，我發現：
___________________________________________________________
我發現了……
離熱源越近，溫度越高；離熱源越遠，溫度越低。遮擋也會影響溫度。
不靠空氣、水或其他物體也能傳遞熱，這種傳熱方式稱為“輻射”。
我能發現：你能從圖中發現那
些熱的傳遞方式。。。
傳導
對流
輻射
利用太陽能
太陽能路燈
給汽車加裝太陽能車頂，增加續航里程人教鄂教科學教學設計模板
教學基本信息
課題
3.爐火周圍的熱現象
年級及學期
五年級上學期
相關領域
物質科學領域
教學目標(內容框架)
科學概念：學生通過認識熱源，知道熱傳遞有傳導、熱對流和熱輻射三種形式。熱輻射與熱傳導、熱對流不同，不通過固體、液體和氣體直接傳遞熱。科學探究:學生通過實驗研究哪些因素影響熱輻射的效果，知道遮擋和距離影響熱輻射的效果。離熱源越近，受到熱輻射越強，離熱源越遠，受到的熱輻射越弱。能在小組中分工協作，共同完成實驗、記錄和交流匯報。科學態度:學生對熱輻射這一現象產生深厚的興趣，在實驗的過程中要有安全意識、整理意識，并愿意與他人交流、分享自己的想法。科學、技術、社會與環境目標：
了解熱傳遞在日常生活和生產中的應用，引導學生關注開發和利用新技術。教學重點：學生通過認識熱源，知道熱傳遞有傳導、熱對流和熱輻射三種形式。熱輻射與熱傳導、熱對流不同，不通過固體、液體和氣體直接傳遞熱。教學難點：學生基于親自的動手實驗，能用自己的語言說出影響熱輻射的效果。
教學流程示意(可選項)
教學過程(表格描述)
教學階段
教師活動
學生活動
設置意圖
技術應用
時間安排
創設情境引出探究問題
同學們，讓我們一起來觀看一段視頻，感受一下爐火旁的溫度。討論：靠近爐火，我們的身體能感受到熱。這個熱度是怎樣被傳遞過來的呢？與熱傳導、熱對流傳遞熱的方式一樣嗎？提問：生活中除了爐火能發出熱，還有哪些物體能發出熱？小結：能發熱的物體就是熱源。蠟燭的火焰、篝火、燒開的水、大功率的燈泡、太陽等都是熱源。這節課，我們就來研究熱源是怎樣傳遞熱的。
學生認真觀看視頻，思考爐火是怎樣傳遞熱的。學生討論并各抒己見。蠟燭、酒精燈、燈泡等
創設情境，聚焦研究問題，激發學生學習的興趣。
視頻播放
5分鐘
科學實踐認識熱源傳遞方式
一、用手感受熱源發出的熱教師拿出一根蠟燭并點燃，讓學生把手慢慢靠近火焰的側面，說一說有什么感受？小組討論：1.手靠近火焰時感受的熱是固體傳導的嗎？2.手和火焰之間有空氣存在，是空氣熱對流的原因嗎？3.熱傳遞方式除了傳導、熱對流外，還有其他方式嗎？二、用溫度計測量，研究熱源傳遞熱的特點。剛才我們用手感受了火焰周圍的溫度，現在我們就來測量一下火焰周圍的溫度吧？1.用一支溫度計測量熱源發出的熱把一支溫度計放在蠟燭火焰周圍，記錄溫度變化。2.用兩支溫度計研究哪些因素影響了蠟燭火焰傳遞熱的效果。在蠟燭周圍相同距離放置兩支溫度計，待穩定后記錄它們的溫度。遮擋其中一支溫度計，待穩定后記錄它們的溫度。改變一支溫度計的位置，待穩定后記錄它們的溫度。通過實驗：你們發現了什么？三、用一杯開水做熱源，看看是否有同樣的效果。教師把開水倒入玻璃杯中，將兩支溫度計分別放置在玻璃杯周圍的不同距離處，觀察溫度計讀數的變化。提問：熱源不同，傳遞熱的方式一樣嗎？再換成酒精燈呢？播放視頻四、太陽這一熱源是怎樣傳熱的，歸納對熱輻射的認識。
播放視頻，總結熱輻射現象。
太陽的熱是怎樣傳遞的？根據我們對蠟燭火焰、一杯開水、太陽這三種熱源傳遞熱的方式的研究和探討，你們發現它們傳遞熱有相同之處嗎？我們之前學了幾種熱傳遞的方式？它們有什么不同？
小結：熱源可以不依靠任何物體直接向周圍“發射”熱，這種熱傳遞的方式
叫作熱輻射。而熱傳導、熱對流是需要通過固體、液體或氣體進行熱輻射。五、生活中還有哪些熱輻射的現象
列舉生活中哪些地方用到了熱輻射。
離火焰越近時，感到越熱。小組討論并回答。學生動手操作溫度計要放在火焰的側面記錄初始溫度和穩定后的溫度。學生按照要求進行實驗，并記錄溫度計的溫度。離熱源越近，溫度越高；離熱源越遠，溫度越低。遮擋也會影響溫度會產生同樣的現象學生進行討論熱傳導和熱對流熱傳導是在固體中進行的，熱對流是在液體或氣體中進行的。學生交流列舉（電暖氣、烤箱、篝火、空氣炸鍋等等）
讓學生感受熱輻射現象。質疑研討，讓學生主動思考。用溫度計來測量不同位置的溫度變化，從而能更好的研究熱輻射的規律和特點。科學概念的形成需要通過觀察比較多種相似現象歸納得出。播放視頻，直接了解熱輻射的概念，為拓展與應用中了解太陽能打下基礎
PPT展臺、
27分鐘
拓展與應用
1.讓學生說說太陽能的利用。2.出示PPT共同了解太陽能的利用。3.課后，同學們可以關注太陽能開發和利用的新技術。
讀收集的資料
廣泛全面了解，關注科技發展
PPT展臺
8分鐘
板書設計
3.爐火周圍的熱現象離熱源近——溫度高；離熱源遠——溫度低。
遮
擋——影響溫度。
學習效果評價設計
設計意圖
創設情境，引出問題：
爐火是怎樣傳遞熱的
科學實踐：以蠟燭為熱源進行研究
以一杯開水為熱源，用同樣的方法進行研究
應用熱輻射的概念，列舉生活中熱輻射現象
用手感受現象蠟燭火焰的熱傳遞
用溫度計測量，證實蠟燭火焰的熱傳遞
實驗：研究哪些因素影響蠟燭火焰的傳遞效果
教學環節
創設情境，聚焦研究問題，讓學習更有目的性和方向性。
通過觀察和實驗，開展對熱現象的探索，從而能更好的研究熱輻射的規律和特點。
分析太陽傳給地球的熱，歸納熱輻射概念。
廣泛全面了解，關注科技發展
拓展應用：
太陽能的利用
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