資源簡介

課題
生物與環(huán)境的關系
總備課
第
3
課時
課型
新授課
授課時間
9.6
主備人
教學目標
知識目標：舉例說出光、水、溫度等因素對生物生存的影響；舉例說出生物與生物之間的關系；舉例說出生物對環(huán)境的適應和影響。2.能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、動手操作及設計實驗能力；培養(yǎng)學生合作意識。3.情感態(tài)度價值觀：了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識；樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的意識。
重點難點
1.知識目標：舉例說出光、水、溫度等因素對生物生存的影響；舉例說出生物與生物之間的關系；說出生物對環(huán)境的適應和影響。2.能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、動手操作及設計實驗的能力；培養(yǎng)學生的合作意識。3.情感態(tài)度價值觀：了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識；樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的意識。
教學方法及教學輔助手段
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。2、本節(jié)“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的探究活動并不難，這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
教學過程
復備記錄
一、知識回顧：請同學們回憶一下上節(jié)課我們所學的知識要點，回答下列問題：1.什么是生物？2.生物有哪些生命特征？生：……過渡：非常好，生物體都能適應一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。今天我們就來一起討論一下，生物是如何適應環(huán)境并影響環(huán)境的。二、新授內容：請同學們想一想：1、浮萍、仙人掌、蚯蚓、魚各生活在什么樣的環(huán)境中？2、如果把蚯蚓和魚的生活環(huán)境對換一下，它們還能不能活下去？3、如果把浮萍和仙人掌的生活環(huán)境對換一下，結果又將怎樣？生：……小小結：生物的生存依賴一定的環(huán)境。生物生活環(huán)境中的各種因素都能夠影響生物的生存和分布。下面我們來做一個探究小實驗：看看鼠婦生活環(huán)境中的某種因素是如何影響鼠婦的生存和分布的。探究是我們進行生物學研究的一種重要方法，科學探究有一定的步驟：觀察——提出問題——作出假設——設計實驗——實施實驗并記錄——分析實驗現(xiàn)象——得出結論觀察：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)鼠婦喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？提出問題：影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么？討論：請同學們相互討論一下，作出你的假設。做出假設：1.鼠婦可能喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境（鼠婦不喜歡明亮、干燥的環(huán)境）。2.鼠婦可能喜歡溫暖的環(huán)境（鼠婦不喜歡冰涼的環(huán)境）。設計實驗方案：要想驗證自己的假設是否成立，必須設計實驗。推薦器材：現(xiàn)在提供實驗材料有培養(yǎng)皿、干土、濕土，黑紙板，請每組同學設計實驗裝置。驗證假設1的裝置：培養(yǎng)皿里放在一半干土，一半濕土，在濕土的上方蓋上黑紙板，造成陰暗、潮濕的環(huán)境驗證假設2的裝置：干土上方直接接受陽光照射，造成明亮、干燥的環(huán)境把鼠婦放在培養(yǎng)皿的中間，即明暗交界處，計算一定時間內鼠婦最終移至何處。實驗過程這中，教師巡視，解決問題。小組成員分析處理所得數(shù)據(jù)，小組之間交流，得出結論。綜合全班各小組的數(shù)據(jù)進行分析，得出最終結論：鼠婦喜歡陰暗、潮濕、溫暖的環(huán)境。影響鼠婦分布的環(huán)境因素有光、水、溫度等因素。提問：實驗完畢后，你們認為應該如何處理鼠婦？絕大多數(shù)同學贊成把鼠婦放回大自然，接受情感教育。在我們的日常生活中，人人都要樹立愛護大自然、保護生態(tài)平衡的意識。小結：環(huán)境中直接影響生物生存的因素叫生態(tài)因素。在影響鼠婦生活的這些因素中，光、水、溫度、空氣、土壤是沒有生命的物體，因此稱為非生物因素，除了這些沒有生命的因素外，是否還存在一些生命的因素呢？大家說得很好，我們把影響生物生存的其他生物稱為生物因素。舉例：水對動物生活的影響、草原大遷移小游戲：考考你的眼力小結：生物的生存也依賴一定的環(huán)境，因此，生物的形態(tài)、結構和生理功能等必須適應環(huán)境。舉例：大家都知道仙人掌生活在沙漠中，沙漠干旱缺水，這樣惡劣的條件使許多植物望而卻步，仙人掌卻生活得很好，為什么？(葉——退化成刺，減少蒸騰作用；莖——貯水，代替葉光合作用；根——發(fā)達，深入地下吸收水分。)這樣看來，生物的形態(tài)、結構和生理功能等必須適應環(huán)境才能更好地生存。（簡單介紹動物的保護色、擬態(tài)、警戒色等）P10頁中圖1—7，描述蚯蚓在土壤中生活的狀況。你知道蚯蚓對自然界有什么影響嗎？說出蚯蚓依靠剛毛運動，身體表面的黏液有助于它在土壤中鉆穴和呼吸。人類不合理的生產(chǎn)活動給環(huán)境帶來了大量的污染，而環(huán)境污染反過來又影響了人類自身的生存。（展示圖片，學生討論）小結：大家通過種種例子，認識到生物不僅適應環(huán)境，反過來還能影響環(huán)境。生物和環(huán)境之間相互影響，相互作用。三、課堂練習1、鼠婦的生活環(huán)境是
(
C
)A．水中
B．干燥的陸生環(huán)境C．潮濕的陸生環(huán)境
D．土壤里2、生物與環(huán)境的關系是
(
D
)A．相互影響，毫無作用
B．相互影響，毫無影響C．毫無關系
D．相互影響，相互作用3、光合作用的原料二氧化碳和水屬于
(
B
)A．生物因素
B．非生物因素4、在某一農田里有莊稼、農業(yè)害蟲、蛙、蛇、老鼠等，如果大量捕捉青蛙將會出現(xiàn)什么樣的后果？（青蛙少了，害蟲多了，農作物減產(chǎn)，人們經(jīng)濟利益將直接受到損失。長此下去，將會破壞生態(tài)平衡，人們將會自食難以下咽的苦果。）四、課堂小結本節(jié)課我們重點討論了生物與環(huán)境之間的關系，探究了影響鼠婦分布的環(huán)境因素，同學們動手能力很強，思維敏捷，知識面也很廣，并具有強烈的環(huán)保意識，希望大家能夠繼續(xù)保持。
學生對6點生命現(xiàn)象很不熟悉，回答也沒有條理，可結合作業(yè)上的錯誤講述。探究過程在第二章才要學習，本節(jié)課因為要做對照實驗，可以先不跟學生講，到了3.2的時候，再給學生回顧我們做這個實驗的過程，就比較好學生自己動手去抓鼠婦，感受非常的深刻注意給學生區(qū)分生態(tài)因素和生物因素，容易混淆也可以先讓學生去觀察土壤中的蚯蚓，因為學生平時只是見過，并沒有刻意去關注蚯蚓的外表形態(tài)可讓學生自己做小結
教學反思（課堂設計理念，實際教學效果及改進設想）
今年采用了新的辦法，給學生自己分組去準備鼠婦的實驗，達到了非常好的效果，但是剛開始學生自己設計實驗，并不能清晰的設置唯一變量，會比較混亂，建議教師可以先舉一個例子，比如光照的例子，然后讓學生自己動手做水分。學生的動手能力非常強，有一個學生自己設計的實驗讓我覺得很不錯，他看到鼠婦在洞穴邊張望，就用手電筒照射洞穴，鼠婦立刻就往里面鉆；當他把電筒關掉時，鼠婦感受不到光線，就用探出頭來。他用這個實驗告訴大家，鼠婦是不喜歡強烈光線的，非常值得表揚。
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