資源簡介

《魚》教學設計
解建國
【教學目標】
科學概念目標：
知道魚類的共同特征：生活在水中，身體表面覆蓋著鱗片，用鰓呼吸，靠鰭運動。知道魚類也屬于脊椎動物。
科學探究目標：
1.在教師指導下，能通過實驗，探究魚鰓和魚鰭是怎樣工作的，了解魚鰭和魚鰓的作用。
2.能根據魚類的共同特征判斷某些動物是否屬于魚類。
情感態度價值觀：
1.能在好奇心的驅使下，對魚表現出探究興趣。
2.主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態度。
科學、技術、社會與環境目標
1.樹立保護動物的意識。
【重
難
點】通過觀察，總結魚類的共同特征。
【器材準備】
學生準備：魚、食用色素等
教師準備：課件
【教學過程】
一、活動準備
1.[PPT
1出示]課題：魚
2.[PPT
2
出示]
紀錄片《生命：魚》。
教師用紀錄片《生命：魚》導入新課，學生認真觀看，然后讓學生說一說從視頻中獲取了哪些信息。
師：同學們，魚是大家常見的一種動物，請說一說你見過哪些魚？
學生說自己見過的魚。
[PPT
3出示]魚的圖片
教師出示一些魚的圖片，引導學生理解更多的魚。
學生說一說自己認識的魚。
3.教師引出課題：同學們見多識廣，這幾種魚都認識，這節課我們就探究關于魚的知識。
教師板書：2.魚
二、活動過程
活動一：觀察魚有哪些共同特征。
1.[PPT
4出示]鯽魚、草魚和錦鯉的圖片
師：你發現它們有什么相同的特征嗎？
預設：
生1：魚的身體分為頭、軀干和尾巴三部分。
生2：魚的身體呈梭子形。
生3：魚的身體有魚鱗。
生：……
2.[PPT
5出示]了解更多種類的魚
生：魚類的身體形狀都很像。
生：它們的身體都有頭、身體和尾三部分。
生：……
師：同學們觀察得真仔細，它們身體都是紡錘形，都是由頭、軀干和尾組成。
3.[PPT
6
出示]魚身體各部分結構圖
學生仔細觀察，說說自己的發現。
生：魚身體的不同部位都長有魚鰭。
生：它們的身體都有頭、軀干、尾三部分。
生：……
師：魚鰭包括胸鰭、腹鰭、臀鰭、背鰭和尾鰭。魚的身體分為頭、軀干、尾三部分。
4.[PPT
7
出示]活動手冊
學生交流、匯報后，將自己的觀察結果填寫在《科學學生活動手冊》中。
5.[PPT
8
出示]
外形比較奇特的魚圖片
出示海鰻、鰩、河豚三種魚類，引導了解這三種魚的學生進行簡單介紹。
師小結：雖然有些魚類外形比較奇特，但他們都屬于魚類，都是脊椎動物。
活動二：魚鰭的作用。
1.
[PPT
9出示]魚游動的視頻
師：魚身體上有不同的魚鰭，有什么作用呢？讓我們看視頻，注意魚游動時魚鰭的變化。
生：魚的鰭一直在不停地擺動。
2.[PPT
10
出示]
感知魚鰭有什么特點和作用
師：同學們發現了魚的鰭一直在不停地擺動，這是為什么？
學生進行猜測。
生：它是在用鰭游泳。
生：鰭就像我們游泳時的手一樣。
生：魚鰭擺動時魚才會游動或停止。
生：……
3.[PPT
11出示]
魚游動的動態圖，觀察魚是怎樣游動的。
師：請同學們認真觀看游動的魚，看一看，魚游動時各部位的鰭是怎樣的？前進時哪些鰭在動？拐彎時哪些鰭在動？
學生仔細觀察，全班進行交流。
[PPT
12
出示]資料卡
教師出示資料卡：胸鰭的主要功用是使身體前進和控制方向或行進中剎車。腹鰭相當于陸生動物的后肢，具有協助背鰭、臀鰭維持魚體平衡和輔助魚體升降拐彎的作用，背鰭主要對魚體起平衡的作用。但也有些體形長的魚類，背鰭和臀鰭可以協助身體運動，并推動機體急速前進。臀鰭基本功能是維持身體平衡，防止傾斜搖擺，還可以協調游泳。尾鰭為魚類和其它部分脊椎動物正中鰭的一種，位于尾端。尾鰭的擺動可以提供動力和控制方向。
師生小結：魚游動時魚鰭在不停地擺動，不同的鰭作用也不同。
活動三：魚鰓的作用。
1．[PPT
13
出示]魚呼吸的動態圖
師：我們發現不僅僅是魚鰭在不停地擺動，鰓蓋也一張一合的，這是為什么？
學生猜測。
生：為了呼吸。
生：在喝水。
生：我覺得水是從嘴里進去，從鰓蓋出來的。
師：同學們說的很好，我們怎樣來驗證這位同學的發現是否正確呢？
2.[PPT
14
出示]學生觀察魚的活動情境圖片。
生：我們可以用水彩筆里的墨水。
生：不行，有毒，得用無毒的墨水。
師：是的，為了不對魚造成傷害，我們要用食用色素來進行驗證。
實驗方法：
把魚放在一個水槽里，在一個小燒杯里放上清水，用率色食用色素把清水調成綠色液體，用滴灌吸取少量綠色液體，滴到魚嘴前方，觀察綠色液體從魚的哪個部位流出來。
3.[PPT
15
出示]注意事項
教師出示注意事項：
（1）在魚嘴前方擠出食用色素調制水，不要太多，否則擴散過大，影響觀察效果。
（2）教師出示膠頭滴管實物，演示使用方法，吸取一些綠色食用色素調制的水，在魚嘴前擠出。
（3）小組合作探究，一邊操作一邊觀察綠色水的流動路徑。
學生開始操作，教師巡視指導。
生：我發現綠色水是從魚的嘴進入，鰓蓋處流出。
師：這說明了什么?
生：這說明它不是在喝水。
師：那鰓蓋一張一合作用是什么？
生：是為了呼吸。
全班交流，教師小結：鰓蓋是魚鰓的一部分，內部還有其他結構，幫助魚完成呼吸作用，鰓蓋一張一合讓水流動起來，魚就能從新鮮的水中獲得氧氣了。
4.[PPT
16
出示]課堂小結
師：我們通過以上三個探究活動知道了像鯽魚、草魚這樣的動物屬于魚類。魚類的共同特征是生活在水中，身體表面覆蓋著鱗片，用鰓呼吸，靠鰭運動。
活動四：它們屬于魚類嗎？
1.[PPT
17
出示]
章魚、甲魚、海馬、鯨和鯊魚的圖片。
師：有很多動物它們也叫“魚”，但是它們都屬于魚類嗎？
師：章魚屬于魚嗎？
生：章魚不是魚，它身上沒有鱗。
生：它沒有鰭。
師：同學們說的非常好，章魚身體表面沒有鱗片，不是用鰓呼吸，沒有鰭。下面我們就依據魚類的共同特征來判斷甲魚、海馬、鯨、鯊魚是不是屬于魚類。
學生小組討論交流，教師巡視指導。
師：哪個小組來匯報？
生：甲魚不屬于魚，是爬行動物。
生：海馬屬于魚，它用鰓呼吸，用鰭游動，身體表面有鱗片。
生：鯨不屬于魚，是哺乳動物。
生：鯊魚屬于魚。
師：同學們判斷非常準確，大家的科學知識非常豐富。我們發現鯨不是用鰓呼吸而是用肺呼吸，由此推出鯨不屬于魚類，就是在推理。我們還可以依據魚類的共同特征來判斷其他的動物是不是屬于魚類，還有一些動物的圖片，同學們來判斷這些動物是否屬于魚？
2.[PPT
18
出示]泥鰍和娃娃魚的圖片
生：娃娃魚屬于兩棲動物，不屬于魚類。
生：泥鰍屬于魚類，它有魚鰭，用鰓呼吸。
師：同學們的判斷非常準確，已經掌握了推理的方法。
師：告訴大家一個小知識，泥鰍是一種適應性很強的底棲魚類，它不僅可以用鰓呼吸，而且水中缺氧時，它也可以用肺呼吸。
3.[PPT
19
出示]教師指導學生將自己的觀察結果填寫到《科學學生活動手冊》中，并適時糾正學生錯誤的判斷。
4.總結
三．拓展活動
[PPT
20
出示]拓展活動要求。
師：今天我們探究了魚類的共同特征，還學會了推理的方法。課下我們養幾條小魚，繼續觀察鰭對小魚運動的作用，思考鰭是怎樣幫助魚接觸和適應環境的。
【板書設計】
2.
魚
魚類的共同特征：生活在水中，身體表面覆蓋著鱗片，用魚鰓呼吸，靠魚鰭運動。
【記錄表】(共20張PPT)
青島版小學《科學》
四年級上冊配套課件
（六﹒三學制）
活動準備
活動準備
觀察魚有哪些共同特征。
活動過程
認識更多種類的魚
鯊魚
金槍魚
帶魚
羅非魚
鯉魚
鳙魚
活動過程
魚的身體結構
活動過程
活動手冊
活動過程
海鰻
鰩
河豚
活動過程
各種魚游動的視頻
活動過程
觀察魚鰭在魚游動時有什么作用，感知魚鰭特點和作用。
活動過程
活動過程
魚鰭資料卡：
胸鰭的主要功用是使身體前進和控制方向或行進中剎車。腹鰭相當于陸生動物的后肢，具有協助背鰭、臀鰭維持魚體平衡和輔助魚體升降拐彎的作用，背鰭主要對魚體起平衡的作用。但也有些體形長的魚類，背鰭和臀鰭可以協助身體運動，并推動機體急速前進。臀鰭基本功能是維持身體平衡，防止傾斜搖擺，還可以協調游泳。尾鰭為魚類和其它部分脊椎動物正中鰭的一種，位于尾端。尾鰭的擺動可以提供動力和控制方向。
活動過程
魚是怎樣呼吸的？
活動過程
活動過程
注意事項：
在魚嘴前方擠出食用色素調制水，不要太多，否則擴散過大，影響觀察效果。
活動過程
小結：像鯽魚、草魚這樣的動物屬于魚類。魚類的共同特征是生活在水中，身體表面覆蓋著鱗片，用鰓呼吸，靠鰭運動。
活動過程
它們屬于魚類嗎？
活動過程
它們屬于魚類嗎？
泥鰍
娃娃魚
活動過程
活動手冊
活動過程
拓展活動
養幾條小魚，繼續觀察鰭對小魚運動的影響。

展開更多......

收起↑