資源簡介

一年級上冊專項學習
《像工程師那樣》
教 材 分 析
設計意圖
重要性
必要性
結構性
· 本單元主題的提出
主題內涵
兩種主要方式在人的學習和成長過程中，相輔相成，缺一不可。
科學的學習不僅包括科學知識的學習，還包括科學方法與技能的學習。
我們也有必要區分這兩類不同的方法，并分別建立其能力訓練體系。
科學知識和科學方法這兩個方面是一個整體、不可分割。
如果將科學方法的學習完全滲透在科學知識的學習中，則有可能在實踐中遭到削弱。采用某種系統的、顯性化的方法進行科學方法教育，對于小學生掌握基本的科學方法乃至理解科學的本質都是必要的。
與“像科學家那樣”構成雙螺旋，在一年級到六年級的12冊教材中，結合具體的教學內容，分上下冊交替安排，螺旋上升，各有側重，做到依據學生的特點，選取不同的重點，設定不同的深度，讓學生既感覺到挑戰，又能通過努力達到目標，獲得思維、技能、品質等多方面的提高。
本單元對課程標準的落實：
單元
主題
課 題
內容要求
課程目標
1.科學知識 2.科學探究
3.科學態度 4.STSE
專項
學習
像工程師那樣……
18.3工程設計需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進和完善。（低、中、高）
利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達自己的設計與想法，并完成任務。
對自己和他人的作品提出改進建議。
1.技術與工程：利用身邊可制作加工的材料和簡單工具動手完成簡單的任務。
3.實事求是：能如實講述事實，當發現事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養成用事實說話的意識。
追求創新：在教師指導下，能圍繞一個主題作出猜測，嘗試多角度、多方式認識事物。
合作分享：愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；
4.科學技術與日常生活的聯系：了解生活中常見的科技產品及其給人類生活帶來的便利。
提出問題
作出假設
制訂計劃
尋找證據
處理信息
得出結論
分享交流
反思評價
提出問題
作出假設
制訂計劃
收集證據
處理信息
得出結論
表達交流
反思評價
提出問題
作出假設
制訂計劃
收集證據
處理信息
得出結論
表達交流
反思評價
地位（下冊科學探究）
解決工程問題的流程
地位（上冊工程）
明確問題
前期探索
確定方案
制作模型
評估改進
展示分享
明確問題
前期探索
確定方案
制作模型
評估改進
展示分享
明確問題
前期探索
確定方案
制作模型
評估改進
展示分享
地位（上冊工程實踐）：
專項學習在整套教材中的地位：
專項學習：從一年級到六年級共安排了六次科學探究指導、六次工程實踐指導，且都放置在每冊教材的最后。從科學探究與工程實踐的教育目標的視角出發，專項學習在整套教材的探究能力培養、品質提升中居于核心地位，是本套小學教材的重要主成部分。
工程實踐
本次專項學習為整套教材的首次，地位特殊，在全套教材的六個專項工程實踐活動中，既有帶入功能，又具領銜作用。
帶入功能：表現在讓才上一年級的學生體會到科學實踐活動應該怎么做，知道以后的工程實踐活動還應該這樣做。
領銜作用：在于學生初步學會了怎么做，并掌握一些初步方法，為以后的工程實踐專項學習的開展奠定基礎。
活動框架
2.從問題、設計、展示三方面，比照工程師與我們的工作
像工程是那樣
1.閱讀工程師發明與改進汽車的資料
3.設計、制作、展示自己的氣球小車
在一年級的起始階段的自由研究，我們從學生剛接觸到的做小車活動拓展開來，設計了“用氣球讓小車動起來”的工程實踐活動，雖然活動內容比較淺顯，但學生將經歷從明確問題到展示分享的全過程，他們一定會收益良多。
活動目標
能動手動腦，設計出滿足一定需求的氣球小車，并向同伴展示。
初步了解工程活動的三個基本環節：明確問題、設計制作和展示分享。
通過設計小車和閱讀汽車發展簡史，初步激發發明創造的愿望。
本學習活動主要由前后兩連的兩個部分組成。
第一部分，簡介汽車的發展史，說明工程師一直在改進汽車，激發學生的學習興趣；
第二部分，緊接第12課“給小車裝上輪子”的活動，用與工程師活動類比的方法，指導學生設計、制作氣球小車并進行改進、交流。
在這兩部分中，第二部分是第一部分的延續，是主體活動。
讓兒童知道今天的汽車不是從來如此，而是一步步發展而來的；意識到工程師設計的產品沒有最好只有更好！
除了汽車和光盤上的案例，還可以讓兒童說說他們知道的日常生活中的一些物品的變化，如玩具，洗衣服工具的變化等。
這個部分是本課的主體，即從三個環節模仿工程師的工作，把自己曾經做過的小車設計成噴氣動力小車。由于改進的對象是前面做的小車，從工作對象的角度而言，可以把此活動視作《做小車》的延續和發展。
通過讓兒童想辦法，達到領會“設計”的基本含義（先想后做，不要一上來就動手）的目的。通過展示自己做的小車，經歷一個表達和接受他人評議的過程，體會互動交流，聽取他人意見的好處。
可以利用第4單元已經做好的手動小車。
不要急于求成，作為最后一個單元，可以為釋放兒童的創造性想象留有更充分的余地。
通過比賽，讓學生分析跑得較遠的小車可能獲勝的原因，繼續改進自己的小車。
課時建議
2～３課時

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