資源簡介

(共38張PPT)
物體的內能
浙教版
初中
新知導入
如果你快速搓手會有什么感覺？你能解釋這種現象嗎？
快速搓手時，手掌有發熱的感覺。
這實際上就是通過搓手的方式增加了手的內能。
那么，內能究竟是怎樣的一種能量呢？如何改變物體的內能？
新知講解
一、內能
物體由于運動而具有的能叫做動能。
所以，運動著的子彈具有動能
。
1.分子的動能
新知講解
分子永不停息地做無規則的熱運動，溫度越高，分子無規則熱運動越劇烈。
同一切運動著的物體一樣，運動著的分子也具有動能。物體的溫度越高，分子運動得越快，它們具有的動能就越大。
新知講解
2.分子的勢能
當彈簧被拉伸或壓縮時彈簧各部分之間具有相互作用的引力和斥力。
形變的彈簧
被拉伸或壓縮的彈簧具有彈性勢能。
新知講解
相互作用的分子具有勢能
3.物體的內能
（1）內能定義：物體內部所有分子熱運動的動能和勢能的總和，叫做物體的內能。
分子存在吸引與排斥的相互作用力，因此相互吸引和排斥的分子間存在——分子勢能
（2）內能的單位是焦耳（J）
新知講解
思考討論：熾熱的鐵水有內能嗎？冰山有內能嗎？為什么？
無論熾熱的鐵水還是冰山都具有內能。
因為所有的物體的分子不論溫度高低都在不停地做無規則運動，所以一切物體都具有內能。
新知講解
視頻：內能
新知講解
（3）影響內能大小的因素
①對同一個物體，溫度升高，分子熱運動加快，內能增大。物體溫度降低，分子熱運動減慢，內能減少。
由于物體的內能與溫度有關，因此內能也俗稱為熱能。
②物體的內能與物體內所含的分子數，即物質多少有關。
③與種類有關
不同種類的物質分子的質量不同所以會影響物體的內能。
新知講解
思考與討論
1．試解釋：無論是高溫物體還是低溫物體，都具有內能。
參考答案：高溫物體的分子無規則運動劇烈，內能較大；低溫物體分子無規則運動劇烈程度較低，內能較小。
物體的溫度高低只反映分子無規則運動的劇烈程度，所以無論是高溫、低溫物體都具有內能。
新知講解
2．為什么說內能是不同于機械能的一種形式的能？
思考與討論
參考答案：機械能與物體宏觀位置的變化有關，內能與物體內部微觀分子的熱運動有關和分子間的相互作用情況有關，機械能是可以為零的，但內能不可為零，所以內能是不同于機械能的另一種形式的能。
新知講解
二、物體內能的改變
由于內能的大小跟物體的溫度有關。所以通過改變物體的溫度來改變物體的內能。
1.
改變物體內能的方法：熱傳遞和做功。
2.
熱傳遞
（1）熱總是從溫度高的物體傳到溫度低的物體，或者從物體的高溫部分傳到低溫部分，這種現象叫做熱傳遞。
新知講解
（2）溫度不同的兩個物體之間會發生熱傳遞。
在熱傳遞過程中，溫度高的物體放出熱，溫度降低，內能就減少；溫度低的物體吸收熱，溫度升高，內能就增加。因此，熱傳遞可以改變物體的內能。
新知講解
（3）熱量
①在熱傳遞中，傳遞的能量的多少叫做熱量，用Q表示。熱量的單位是焦耳。
②熱量是一個過程量，它對應于熱傳遞的過程。
物體從外界吸收多少熱量，內能就增加多少；物體向外界放出多少熱量，內能就減少多少，熱量是物體內能轉移的量度。
新知講解
從能的轉化看，熱傳遞實質上是內能從高溫物體傳遞到低溫物體，或從同一物體的高溫部分傳遞到低溫部分的過程。
冬天坐在爐火邊烤火
（4）熱傳遞實質
新知講解
特別提醒！
1.不能說一個物體含有或具有多少熱量，
只能說一個物體吸收了多少熱量或放出了多少熱量。
2.熱量是過程量，只能說“吸收、放出”，而內能是狀態量只能說“有、具有、改變”。
3.熱傳遞可以改變物體的內能使內能增加或減少，但溫度不一定改變。
新知講解
歸納總結
熱傳遞的條件是存在溫度差（不是內能差）。
熱傳遞的方向是從高溫物體轉移到低溫物體。
熱傳遞的結果是物體的溫度一致。
熱傳遞的實質是內能的轉移。
新知講解
3.做功改變物體的內能
（1）人從滑梯下滑時，臀部有什么感覺？
參考答案：從滑梯上滑下時，克服摩擦做功，機械能轉化為內能，使臀部內能增加，溫度升高所以臀部有灼熱的感覺。
新知講解
（2）火的使用使人類邁出了文明的第一步。在遠古時代，“鉆木取火”是人類常用的一種取火方法，如圖所示。鉆木為什么能獲得火呢？
鉆木取火
參考答案：鉆木時，克服摩擦力做功，機械能轉化為內能，木頭溫度升高。當溫度達到木頭的著火點時，木頭就會燃燒。
新知講解
1．把圖釘按在一次性筷子的一端，手握筷子使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，然后用手感覺圖釘的溫度是否發生變化？
活動
參考答案：圖釘溫度會升高；手握筷子使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦時，克服摩擦力做功，機械能轉化為內能，使圖釘的內能增加，溫度升高。
浸過乙醚的棉花
新知講解
放入棉花的目的是：__________________________________。
利用轉換法顯示空氣溫度升高
2.
如圖所示，取一個配有活塞的厚玻璃筒，筒內放一小團浸有少量乙醚的棉花。快速壓下活塞，觀察棉花能否燃燒起來。
新知講解
視頻：快速壓下活塞點火。
新知講解
壓縮空氣做功，氣體內能增加，實質：機械能轉化為內能。
大量實驗表明：外界對物體做功，可以使物體的內能增加。
活塞迅速下壓，可以看到棉花燃燒起來了。
這是由于活塞對筒內空氣做了功，空氣內能增大，溫度升高，達到了乙醚的著火點，棉花就燃燒起來。
新知講解
思考：你能列舉出外界對物體做功，可以使物體的內能增加實例嗎?
參考答案：雙手相互摩擦，手會發熱；用鋸子鋸木頭，鋸條會發燙；進入大氣層的天外來物，由于速度非常高，與大氣摩擦發熱，可以使其燃燒，發出明亮的光芒，形成流星。
新知講解
活動
1.如圖所示，在吸濾瓶內裝入少量的水（或高錳酸鉀溶液），并滴入幾滴酒精。用氣筒往瓶里打氣，當塞子跳出時，觀察瓶內變化。
氣體對外做功實驗
（1）實驗現象：當塞子跳出時，看到瓶口有白霧出現。
新知講解
視頻：氣體對外做功實驗。
新知講解
（2）實驗過程分析：打氣過程中，外界對瓶內酒精做功，酒精內能增加，溫度升高汽化，當瓶內氣壓達到一定程度，酒精氣體對外做功，內能轉化為機械能，塞子獲得了機械能，向上跳起；
同時酒精氣體的內能減少，溫度降低，瓶內的一部分酒精蒸氣液化而出現白霧。
（3）實驗結論：
大量實驗表明，物體對外做功，物體的內能會減少。
新知講解
（4）做功改變物體的內能實質
①從能量的轉化看，通過做功改變物體的內能，實質上是其他形式的能量與物體內能相互轉化的過程。
②外界對物體做了多少功，就有多少其他形式的能量轉化為內能；物體對外做了多少功，就有多少內能轉化為其他形式的能量。因此，功可以用來量度內能改變的多少。
新知講解
有一只瓶子，里面裝著一些鐵屑，可以用什么方法使鐵屑的內能增加？如果你沒有看到內能改變的過程，單憑鐵屑溫度的升高，你能說出究竟采用了什么方法嗎？
思考與討論
參考答案：放在火上加熱（熱傳遞）；搖動瓶子，克服摩擦對瓶子和鐵屑做功。
這兩種方法對改變物體的內能是等效的，人們無法根據結果來判斷內能是通過哪種方法改變的。
課堂練習
1.下列實例中，用熱傳遞的方式來改變物體內能的是
(　　)
A.
用熱水袋暖手，手的溫度升高
B.
用鋸條鋸木板，鋸條的溫度升高
C.
兩手相互摩擦，手的溫度升高
D.
用手反復彎折鐵絲，彎折處鐵絲的溫度升高
A
課堂練習
2.
把一食品放入電冰箱，它的溫度降低到0°C，下列說法正確的是(
)
A.
食品的溫度降低，內能減小
B.
食品含有的熱量不斷減少
C.
0°C的食品內能為零
D.
改變食品內能的方式是做功
A
課堂練習
3.下列過程是用熱傳遞的方式改變物體內能的是（
）
A.
反復彎折鐵絲的過程
B.
水蒸氣頂起水壺蓋的過程
C.
流星在大氣層中穿行的過程
D.
放進冰箱冷凍室的水變成冰塊
D
課堂練習
4.關于熱量、溫度、內能之間的關系，下列說法正確的是
(
)
A.
物體溫度不變，一定沒有吸熱
B.
物體放出熱量，溫度一定降低
C.
物體溫度升高，內能一定增加
D.
物體溫度升高，一定是由于吸收了熱量
C
課堂練習
5
.關于溫度、熱量、內能，以下說法正確的是(　　)
A.
一個物體溫度升高，一定是吸收了熱量
B.
一個物體溫度升高，它的內能一定增加
C.
一個物體吸收了熱量，它的溫度一定會升高
D.
一塊0℃的冰沒有內能，它的分子不會運動
B
課堂練習
6.
把0.5
kg的90
℃水全部變成125
℃的水蒸氣，在這個過程中，下列說法正確的是(　　)
A.
這些水蒸氣的內能比水的小
B.
液態水分子間距比氣態水分子的大
C.
水蒸氣只能通過熱傳遞途徑變為水
D.
水分子在125
℃時比90
℃時熱運動更激烈
D
課堂總結
1.內能定義：物體內部所有分子熱運動的動能和勢能的總和，叫做物體的內能，內能的單位是焦耳（J）。
2.
一切物體，不論溫度高低，都具有內能。
3.熱傳遞實質上是內能從高溫物體傳遞到低溫物體，或從同一物體的高溫部分傳遞到低溫部分的過程。
4.做功改變物體的內能的實質上是其他形式的能量與物體內能相互轉化的過程。
板書設計
一、內能
1.內能定義：物體內部所有分子熱運動的動能和勢能的總和，叫做物體的內能。
2.內能的單位是焦耳（J）。
3.一切物體，不論溫度高低，都具有內能。
二、物體內能的改變
改變物體內能的兩種途徑：熱傳遞和做功。
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浙教版科學九上《物體的內能》第1課時教學設計
課題
3.
5物體的內能
單元
3
學科
科學
年級
九
教材分析
本節課所采用的教材是浙教版科學九上第3章第5節的內容，
本節是《物體的內能》第一課時由“內能”“物體內能的改變”兩個部分構成。本節的重點是內能、熱量概念的建立，改變物體內能的兩種途徑。難點是用類比的方法建立內能的概念。內能是物體內部的能量與機械能相比，內能不直觀、更抽象，學生難于直接接受和理解，所以教科書一開始通過與機械能中動能和勢能作類比建立內能的概念，應用學生已有的知識和經驗學習新的知識，符合學生的認知規律。通過對生活中常見實例的分析，指出內能是不同于機械能的另一種形式的能。教科書從炙熱的鐵水和冰冷的冰塊都有內能，說明了內能的普遍性，并給出了內能與溫度的關系,再通過對一些事例的分析，做一些實驗，總結出改變物體內能的途徑。熱量的概念則是從改變內能的途徑之一熱傳遞延伸得出的。
教學目標與核心素養
一、教學目標1．會用類比的方法建立內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。2．知道熱傳遞可以改變物體的內能。3.知道熱量的概念及單位。4．知道做功可以使物體內能增加或減少的一些事例。
二、核心素養科學觀念：建立內能、熱量概念,科學思維：培養學生的觀察能力，想象能力以及邏輯思維能力。科學探究：通過探究找到改變物體內能的兩種方法以及做功與物體內能改變的關系。科學態度與責任：學生通過實驗體驗探究的過程，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
重點
內能、熱量概念的建立，改變物體內能的兩種途徑。
難點
難點是用類比的方法建立內能的概念。
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
如果你快速搓手會有什么感覺？你能解釋這種現象嗎？出示圖片:搓手快速搓手時，手掌有發熱的感覺。這實際上就是通過搓手的方式增加了手的內能。那么，內能究竟是怎樣的一種能量呢？如何改變物體的內能？
觀察圖片,并搓手說出自已的感覺
為引出本節的課題做鋪墊
講授新課
一、內能1.分子的動能物體由于運動而具有的能叫做動能。所以，運動著的子彈具有動能
。分子永不停息地做無規則的熱運動，溫度越高，分子無規則熱運動越劇烈。同一切運動著的物體一樣，運動著的分子也具有動能。物體的溫度越高，分子運動得越快，它們具有的動能就越大。2.分子的勢能當彈簧被拉伸或壓縮時彈簧各部分之間具有相互作用的引力和斥力。被拉伸或壓縮的彈簧具有彈性勢能分子存在吸引與排斥的相互作用力，因此相互吸引和排斥的分子間存在——分子勢能3.物體的內能（1）內能定義：物體內部所有分子熱運動的動能和勢能的總和，叫做物體的內能。（2）內能的單位是焦耳（J）4.思考討論：熾熱的鐵水有內能嗎？冰山有內能嗎？為什么？
無論熾熱的鐵水還是冰山都具有內能。因為所有的物體的分子不論溫度高低都在不停地做無規則運動，所以一切物體都具有內能。出示視頻：內能（3）影響內能大小的因素①對同一個物體，溫度升高，分子熱運動加快，內能增大。物體溫度降低，分子熱運動減慢，內能減少。由于物體的內能與溫度有關，因此內能也俗稱為熱能。②物體的內能與物體內所含的分子數，即物質多少有關。③與種類有關不同種類的物質分子的質量不同所以會影響物體的內能。思考與討論：1．試解釋：無論是高溫物體還是低溫物體，都具有內能。參考答案：高溫物體的分子無規則運動劇烈，內能較大；低溫物體分子無規則運動劇烈程度較低，內能較小。物體的溫度高低只反映分子無規則運動的劇烈程度，所以無論是高溫、低溫物體都具有內能。思考與討論2：為什么說內能是不同于機械能的一種形式的能？參考答案：機械能與物體宏觀位置的變化有關，內能與物體內部微觀分子的熱運動有關和分子間的相互作用情況有關，機械能是可以為零的，但內能不可為零，所以內能是不同于機械能的另一種形式的能。二、物體內能的改變由于內能的大小跟物體的溫度有關。所以通過改變物體的溫度來改變物體的內能。1．改變物體內能的方法：熱傳遞和做功2.熱傳遞（1）熱總是從溫度高的物體傳到溫度低的物體，或者從物體的高溫部分傳到低溫部分，這種現象叫做熱傳遞。（2）溫度不同的兩個物體之間會發生熱傳遞。
:在熱傳遞過程中，溫度高的物體放出熱，溫度降低，內能就減少；溫度低的物體吸收熱，溫度升高，內能就增加。因此，熱傳遞可以改變物體的內能。（3）熱量①在熱傳遞中，傳遞的能量的多少叫做熱量，用Q表示。熱量的單位是焦耳。②熱量是一個過程量，它對應于熱傳遞的過程。物體從外界吸收多少熱量，內能就增加多少；物體向外界放出多少熱量，內能就減少多少，熱量是物體內能轉移的量度。（4）熱傳遞實質出示圖片：冬天坐在爐火邊烤火從能的轉化看，熱傳遞實質上是內能從高溫物體傳遞到低溫物體，或從同一物體的高溫部分傳遞到低溫部分的過程。特別提醒！1.不能說一個物體含有或具有多少熱量，
只能說一個物體吸收了多少熱量或放出了多少熱量。2.熱量是過程量，只能說“吸收、放出”，而內能是狀態量只能說“有、具有、改變”。3.熱傳遞可以改變物體的內能使內能增加或減少，但溫度不一定改變。歸納總結：熱傳遞的條件是存在溫度差（不是內能差）熱傳遞的方向是從高溫物體轉移到低溫物體熱傳遞的結果是物體的溫度一致熱傳遞的實質是內能的轉移3.做功改變物體的內能（1）人從滑梯下滑時，臀部有什么感覺？參考答案：從滑梯上滑下時，克服摩擦做功，機械能轉化為內能，使臀部內能增加，溫度升高所以臀部有灼熱的感覺。（2）火的使用使人類邁出了文明的第一步。在遠古時代，“鉆木取火”是人類常用的一種取火方法，如圖所示。鉆木為什么能獲得火呢？參考答案：鉆木時，克服摩擦力做功，機械能轉化為內能，木頭溫度升高。當溫度達到木頭的著火點時，木頭就會燃燒。活動：1．把圖釘按在一次性筷子的一端，手握筷子使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，然后用手感覺圖釘的溫度是否發生變化？參考答案：圖釘溫度會升高；手握筷子使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦時，克服摩擦力做功，機械能轉化為內能，使圖釘的內能增加，溫度升高。活動：2.
如圖所示，取一個配有活塞的厚玻璃筒，筒內放一小團浸有少量乙醚的棉花。快速壓下活塞，觀察棉花能否燃燒起來。放入棉花的目的是：____________________________________。答案:利用轉換法顯示空氣溫度升高視頻：快速壓下活塞點火。活塞迅速下壓，可以看到棉花燃燒起來了。這是由于活塞對筒內空氣做了功，空氣內能增大，溫度升高，達到了乙醚的著火點，棉花就燃燒起來。壓縮空氣做功，氣體內能增加，實質：機械能轉化為內能。大量實驗表明：外界對物體做功，可以使物體的內能增加。思考：你能列舉出外界對物體做功，可以使物體的內能增加實例嗎?參考答案：雙手相互摩擦，手會發熱；用鋸子鋸木頭，鋸條會發燙；進入大氣層的天外來物，由于速度非常高，與大氣摩擦發熱，可以使其燃燒，發出明亮的光芒，形成流星。活動:氣體對外做功實驗1.如圖所示，在吸濾瓶內裝入少量的水（或高錳酸鉀溶液），并滴入幾滴酒精。用氣筒往瓶里打氣，當塞子跳出時，觀察瓶內變化。（1）實驗現象：當塞子跳出時，看到瓶口有白霧出現。視頻：氣體對外做功實驗。（2）實驗過程分析：打氣過程中，外界對瓶內酒精做功，酒精內能增加，溫度升高汽化，當瓶內氣壓達到一定程度，酒精氣體對外做功，內能轉化為機械能，塞子獲得了機械能，向上跳起；同時酒精氣體的內能減少，溫度降低，瓶內的一部分酒精蒸氣液化而出現白霧。（3）實驗結論：大量實驗表明，物體對外做功，物體的內能會減少。（4）做功改變物體的內能實質①從能量的轉化看，通過做功改變物體的內能，實質上是其他形式的能量與物體內能相互轉化的過程。②外界對物體做了多少功，就有多少其他形式的能量轉化為內能；物體對外做了多少功，就有多少內能轉化為其他形式的能量。因此，功可以用來量度內能改變的多少。思考與討論:有一只瓶子，里面裝著一些鐵屑，可以用什么方法使鐵屑的內能增加？如果你沒有看到內能改變的過程，單憑鐵屑溫度的升高，你能說出究竟采用了什么方法嗎？參考答案：放在火上加熱（熱傳遞）；搖動瓶子，克服摩擦對瓶子和鐵屑做功。這兩種方法對改變物體的內能是等效的，人們無法根據結果來判斷內能是通過哪種方法改變的。課堂練習1.下列實例中,用熱傳遞的方式來改變物體內能的是
(　　)
A.
用熱水袋暖手,手的溫度升高
B.
用鋸條鋸木板,鋸條的溫度升高
C.
兩手相互摩擦,手的溫度升高
D.
用手反復彎折鐵絲,彎折處鐵絲的溫度升高
【答案】A2.把一食品放入電冰箱，它的溫度降低到0°C，下列說法正確的是(　　)A.
食品的溫度降低，內能減小
B.
食品含有的熱量不斷減少
C.
0°C的食品內能為零
D.
改變食品內能的方式是做功
【答案】A3.下列過程是用熱傳遞的方式改變物體內能的是
A.
反復彎折鐵絲的過程
B.
水蒸氣頂起水壺蓋的過程
C.
流星在大氣層中穿行的過程
D.
放進冰箱冷凍室的水變成冰塊
【答案】D4.關于熱量、溫度、內能之間的關系，下列說法正確的是
(
)
A.
物體溫度不變，一定沒有吸熱
B.
物體放出熱量，溫度一定降低
C.
物體溫度升高，內能一定增加
D.
物體溫度升高，一定是由于吸收了熱量
【答案】C5
.關于溫度、熱量、內能，以下說法正確的是(　　)
A.
一個物體溫度升高，一定是吸收了熱量
B.
一個物體溫度升高，它的內能一定增加
C.
一個物體吸收了熱量，它的溫度一定會升高
D.
一塊0℃的冰沒有內能，它的分子不會運動
【答案】B6.
把0.5
kg的90
℃水全部變成125
℃的水蒸氣。在這個過程中,下列說法正確的是(　　)
A.
這些水蒸氣的內能比水的小
B.
液態水分子間距比氣態水分子的大
C.
水蒸氣只能通過熱傳遞途徑變為水
D.
水分子在125
℃時比90
℃時熱運動更激烈
【答案】D
觀察圖片理解分子的動能觀察圖片理解分子的勢能學生思考討論回答學生觀察內能視頻學生思考討論學生思考討論閱讀課文閱讀課文觀察圖片學生思考回答學生動手實驗并回答學生總結實驗結論學生動手實驗并說出實驗現象，分析實驗過程閱讀課文學生思考討論學生練習
用類比的方法理解分子的動能用類比的方法理解分子的勢能.掌握一切物體都具有內能掌握影響內能大小的因素。掌握無論是高溫物體還是低溫物體，都具有內能的原因理解內能是不同于機械能的一種形式的能掌握熱傳遞可以改變物體的內能，鍛煉學生的自主學習能力掌握熱量是一個過程量掌握熱傳遞實質了解做功可以改變物體的內能鍛煉學生的動手操作能力和觀察能力以及語言表達能力掌握外界對物體做功，可以使物體的內能增加。鍛煉學生的動手操作能力、觀察分析能力掌握做功改變物體的內能實質是其他形式的能量與物體內能相互轉化的過程。拓展學生的思維鞏固本節的知識
課堂小結
1.內能定義：物體內部所有分子熱運動的動能和勢能的總和，叫做物體的內能，內能的單位是焦耳（J）2.
一切物體，不論溫度高低，都具有內能。3.熱傳遞實質上是內能從高溫物體傳遞到低溫物體，或從同一物體的高溫部分傳遞到低溫部分的過程。4.做功改變物體的內能的實質上是其他形式的能量與物體內能相互轉化的過程。
梳理自己本節所學知識進行交流
根據學生表述，查漏補缺，并有針對性地進行講解補充。
板書
一、內能1.內能定義：物體內部所有分子熱運動的動能和勢能的總和，叫做物體的內能。2.內能的單位是焦耳（J）3.一切物體，不論溫度高低，都具有內能。二、物體內能的改變改變物體內能的兩種途徑：熱傳遞和做功。
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精品試卷·第
2
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（共
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浙教版科學九上3.5
物體的內能第1課時導學案
課題
3.5
物體的內能
單元
3
學科
科學
年級
九
【教學目標】
知識與技能目標1．會用類比的方法建立內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。2．知道熱傳遞可以改變物體的內能。3.知道熱量的概念及單位。4．知道做功可以使物體內能增加或減少的一些事例。
方法與過程目標1．通過探究找到改變物體內能的兩種方法。
2．通過實驗說明做功與物體內能改變的關系。
3．通過實驗和查找資料培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。情感與價值觀目標學生通過實驗體驗探究的過程，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
【教學重點】
內能、熱量概念的建立，改變物體內能的兩種途徑。
【教學難點】
用類比的方法建立內能的概念。
【導學方法】
知識點總結,考點精講,講練結合,課后鞏固。
【課前預習】
1.內能的概念：分子由于不停地做________具有的動能叫做分子動能.
分子之間由于存在類似彈簧形變時的相互________有的勢能叫做分子勢能.
構成物體的所有分子，其____________與___________的總和叫做物體的內能.
2.改變物體內能的方法有兩種：_______和_______，這兩種方法在改變內能上是等效的.
3.
發生熱傳遞時，高溫物體_____熱量，內能______；低溫物體______熱量，內能______.
4.做功改變物體的內能：對物體做功，物體的內能會______；物體對外做功，則物體本身的內能會______.
學習探究
【新知導入】
如果你快速搓手會有什么感覺？你能解釋這種現象嗎？出示圖片:搓手快速搓手時，手掌有發熱的感覺。這實際上就是通過搓手的方式增加了手的內能。那么，內能究竟是怎樣的一種能量呢？如何改變物體的內能？
【合作探究】
一、內能1.分子的動能運動著的分子也具有_________。物體的溫度越高，分子運動得_______，它們具有的動能就________________。2.分子的勢能分子存在吸引與排斥的相互作用力，因此相互吸引和排斥的分子間存在_____________。3.
（1）內能定義：物體內部所有分子熱運動的_________和_________的總和，叫做物體的內能。（2）內能的單位是_________
4.思考討論：熾熱的鐵水有內能嗎？冰山有內能嗎？為什么？
5.對同一個物體，溫度升高，分子熱運動_________，內能_________。物體溫度_________，分子熱運動_________，內能_________。6.
思考與討論1：試解釋：無論是高溫物體還是低溫物體，都具有內能。思考與討論:2：為什么說內能是不同于機械能的一種形式的能？二、物體內能的改變1．改變物體內能的方法：_________和_________2.
在熱傳遞過程中，溫度高的物體_________，溫度_________，內能就減少；溫度低的物體_________，溫度_________，內能就_________。因此，熱傳遞可以改變物體的內能。3.熱量是一個_________，它對應于熱傳遞的過程。物體從外界吸收多少熱量，內能就_________；物體向外界放出多少熱量，內能就_________，熱量是物體內能轉移的量度。4.熱傳遞實質從能的轉化看，熱傳遞實質上是__________________，或從同一物體的_________________的過程。5.思考1：人從滑梯下滑時，臀部有什么感覺？思考:2：火的使用使人類邁出了文明的第一步。在遠古時代，“鉆木取火”是人類常用的一種取火方法，如圖所示。鉆木為什么能獲得火呢？6.
活動1：把圖釘按在一次性筷子的一端，手握筷子使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，然后用手感覺圖釘的溫度是否發生變化？活動2：如圖所示，取一個配有活塞的厚玻璃筒，筒內放一小團浸有少量乙醚的棉花。快速壓下活塞，觀察棉花能否燃燒起來。7.如圖所示，在吸濾瓶內裝入少量的水（或高錳酸鉀溶液），并滴入幾滴酒精。用氣筒往瓶里打氣，當塞子跳出時，觀察瓶內變化。（1）實驗現象：當塞子跳出時，看到瓶口有________出現。（2）實驗過程分析：打氣過程中，外界對瓶內酒精做功，酒精內能________，溫度升高汽化，當瓶內氣壓達到一定程度，酒精氣體________做功，________轉化為________，塞子獲得了機械能，向上跳起；同時酒精氣體的內能減少，溫度________，瓶內的一部分酒精蒸氣________而出現________。（3）做功改變物體的內能實質從能量的轉化看，通過做功改變物體的內能，實質上是_________________與物體_________________相互轉化的過程。8.思考與討論:
有一只瓶子，里面裝著一些鐵屑，可以用什么方法使鐵屑的內能增加？如果你沒有看到內能改變的過程，單憑鐵屑溫度的升高，你能說出究竟采用了什么方法嗎？
【課堂總結】
【課堂練習】
1.下列實例中,通過做功的方式改變物體內能的是
(　　)A.
擦燃火柴
B.
炭火烤肉
C.
用熱水袋取暖
D.
用冷毛巾降溫
2.下列事例中,改變物體內能的方式與其他三個不同的是
(　　)A.
用力搓手,手會發熱
B.
用爐灶燒水,水溫升高
C.
氣缸內氣體被壓縮,溫度升高
D.
用鋸條鋸木頭,鋸條溫度升高
3.下列各圖所列舉的事例中,屬于熱傳遞改變物體內能的是?(　　)
?A.
對試管加熱,管內水溫升高?????????????B.
冬天搓手,手會變暖?????????????C.
從滑梯滑下,臀部發熱?????????????
?????D.
迅速壓下活塞,筒內氣溫升高?????????????4.以下說法中正確的是(　　)A.
熱量就是內能
B.
熱傳遞中,高溫物體把溫度傳給低溫物體
C.
物體的內能增加了,它一定吸收了熱量
D.
做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的
5.小明將一個薄壁金屬管固定在桌子上(如圖)。管子里面盛一些酒精,用塞子塞緊。他用一根繩子在管外繞幾圈,迅速來回拉動,隨即發生塞子蹦起的現象。關于這一過程,下列說法中正確的是(　　)
?A.
來回拉繩子是力對金屬管做功,使其內能增加?????????????B.
管內的氣體對塞子做功,氣體內能增加?????????????C.
來回拉繩子使酒精的內能轉化為繩子的機械能?????????????D.
該實驗不僅說明做功可以改變物體的內能,而且也說明消耗內能可以做功?????????????6.
在開啤酒瓶的瞬間有“嘭”的一聲,瓶口冒出一股“白霧”,下列說法正確的是
(　　)A.
瓶內外溫度相同,啤酒內能不變
B.
瓶內氣體對外做功,啤酒內能增加
C.
“白霧”是瓶內CO2液化形成的
D.
“白霧”是瓶口處的水蒸氣液化形成的
參考答案
課前預習
1.熱運動、作用力、熱運動的動能、分子勢能
2.做功、熱傳遞
3.放出、減少、吸收、增加
4.增加、減少
合作探究：
一、內能
1.
動能；越快；越大
2.
分子勢能
3.
（1）動能；勢能（2）焦耳（J）
4.無論熾熱的鐵水還是冰山都具有內能。
因為所有的物體的分子不論溫度高低都在不停地做無規則運動，所以一切物體都具有內能。
5.
加快；增大；降低；減慢；減少
6.
思考與討論1參考答案：高溫物體的分子無規則運動劇烈，內能較大；低溫物體分子無規則運動劇烈程度較低，內能較小。
物體的溫度高低只反映分子無規則運動的劇烈程度，所以無論是高溫、低溫物體都具有內能。
思考與討論2：參考答案：機械能與物體宏觀位置的變化有關，內能與物體內部微觀分子的熱運動有關和分子間的相互作用情況有關，機械能是可以為零的，但內能不可為零，所以內能是不同于機械能的另一種形式的能。
二、物體內能的改變
1.熱傳遞；做功
2.放出熱；降低；吸收熱；升高；增加
3.
過程量；增加多少；減少多少；
4.
內能從高溫物體傳遞到低溫物體；高溫部分傳遞到低溫部分
5.
思考1參考答案：從滑梯上滑下時，克服摩擦做功，機械能轉化為內能，使臀部內能增加，溫度升高所以臀部有灼熱的感覺。
思考2參考答案：鉆木時，克服摩擦力做功，機械能轉化為內能，木頭溫度升高。當溫度達到木頭的著火點時，木頭就會燃燒。
6.
活動1參考答案：圖釘溫度會升高；手握筷子使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦時，克服摩擦力做功，機械能轉化為內能，使圖釘的內能增加，溫度升高。
活動1參考答案：活塞迅速下壓，可以看到棉花燃燒起來了。
這是由于活塞對筒內空氣做了功，空氣內能增大，溫度升高，達到了乙醚的著火點，棉花就燃燒起來。
7.（1）白霧（2）增加；對外；內能；機械能；降低；液化；白霧（3）其他形式的能量；內能
8.參考答案：放在火上加熱（熱傳遞）；搖動瓶子，克服摩擦對瓶子和鐵屑做功。
這兩種方法對改變物體的內能是等效的，人們無法根據結果來判斷內能是通過哪種方法改變的。
課堂練習：
1.
【答案】A
2.【答案】B
3.【答案】A
4.【答案】D
5.【答案】AD
6.【答案】D
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