資源簡介

生物集體備課教案
年級
七年級
學科
生物
課型
新授
課題
七年級上冊生物教案：2.2.3植物體的結構層次
主備人
教學目標
知識目標：1、描述綠色開花植物和動物體的結構層次。
2、說出器官和系統的概念。
能力目標：在進行小實驗的過程中，初步培養學生的觀察概括能力，初步學會運用所學知識分析和解決某些生產和生活問題，在科學探究中發展交流合作能力、實踐能力和創新能力。
情感態度價值觀目標：讓學生體驗科學探究獲取知識的快樂，形成生物體是一個統一整體的生物學觀點和珍愛生命的觀點。
教學重點
描述多細胞植物和動物體的結構層次。
教學難點
器官和系統等概念的歸納總結
教學過程
環節
教學內容
教師活動
學生活動
導入新課
引導探究
概念教學
創設情境，播放《國家》歌曲
要求學生認識聽歌，看歌詞，找出自己最喜歡的歌詞，并解釋為什么？
問：在”家”與“國”之間還有哪些結構？
再問：在細胞與組織之間還有哪些結構呢？
學生觀看，找出自己喜歡的歌詞。
學生回答
引導學生重視實驗。
層層推導，讓學生保持思考。
運用對比實驗，引導學生做出假設，設計實驗，觀察現象，分析結果，得出結論。在此過程中，培養學生的分析問題的能力，以及根據實驗現象得出結論的科學探究能力。
觀察薺菜標本
探究活動：西紅柿果實的組成
提出問題：薺菜植株由哪些結構組成？
問：細胞分化形成了組織，構成薺菜的各部分如：“葉”是由一種組織構成的嗎？
探究西紅柿果實中的組織有哪些？
學生回答組成薺菜的六種結構。
學生觀看：尋找葉片中有哪些組織？
。
學生動手活動：觀察西紅柿并解剖西紅柿。找出其中所含有的組織。
層層推導，讓學生保持思考。
運用對比實驗，引導學生做出假設，設計實驗，觀察現象，分析結果，得出結論。在此過程中，培養學生的分析問題的能力，以及根據實驗現象得出結論的科學探究能力。
提前埋伏，為揭示本質做準備。
形成概念
器官的概念
學生試著總結出器官的概念。
層層推導，讓學生保持思考。
運用對比實驗，引導學生做出假設，設計實驗，觀察現象，分析結果，得出結論。在此過程中，培養學生的分析問題的能力，以及根據實驗現象得出結論的科學探究能力。
說明萌發的種子分解有機物，釋放出了能量，而死亡的種子不能分解有機物，釋放能量。
總結
總結植物體的結構層次
教師引導學生總結出植物體的結構層次
學生總結植物體結構層次
過渡
動物體結構層次
問：動物體的結構層次跟植物體一樣嗎？
學生思考
觀察人的胃的結構
問：胃由哪些組織構成？
再問：不同的組織有機結合在一起構成的胃，它的結構名稱是什么？
問：胃的功能是什么？還有哪些結構與消化吸收功能有關？
這些器官按一定順序組合在一起，共同完成一種或幾種生理功能的結構，名稱叫系統。
進一步認識人體的運動系統。
引導學生認識并記憶人體的八大系統
學生回答
學生回答：器官
學生看圖回答
學生讀出系統的概念
學生看圖，找出跟運動有關的器官。名稱：運動系統。
總結動物體結構層次
問：動物體的結構層次你能總結出來嗎？
再問：動物體的結構層次與植物體有何不同？
學生總結動物體的結構層次
小結與檢測
板書設計
多細胞生物體的結構層次
細胞
組織
器官
植物體
細胞
組織
器官
系統
動物體
教學反思
充分調動學生的學習積極性，學生參與度高，參與熱情濃厚，概念的形成水到渠成。教學效果應該很好。

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