資源簡介

《生物的分類》教學設計
學科
生物
年級
八年級
備課教師
課題
第5單元
第十四章
第四節
生物的分類
課標要求
嘗試根據一定的特征對生物進行分類。
考綱要求
根據一定的特征對生物進行分類。
三維目標
知識目標概述對生物進行分類的概念、依據和意義。（理解水平）說出生物分類的七個等級。（了解水平）列舉生物的主要類群。（了解水平）能力目標嘗試根據植物的主要特征進行分類。（模仿水平）培養學生觀察、分析資料的能力和合作交流的能力。（模仿水平）情感態度價值觀通過做一個小小分類學家的活動，讓學生充分體驗科學研究的樂趣。（感受水平）
教學重點
嘗試根據生物的特征對生物進行分類。
教學難點
通過觀察與思考，總結出生物分類的方法和依據。
教學方法
啟發式教學法、直觀教學法
學習方法
討論交流法、合作學習法
課前準備
CAI課件
教學過程
教師活動
預設學生活動
教學意圖
情景導入
展示：
圖書館書籍分類擺放的圖片引入：
書籍在書架上分類擺放，便于查閱。同樣為了能更好地了解生物，科學家們對生物進行分類。
體會分類擺放的好處，明白為什么要對生物進行分類。
以熟悉的生活實例導入新課。
新授：植物的分類依據
1.創設情境：
請學生當小小分類學家，嘗試對水綿、葫蘆蘚、腎蕨、油松、向日葵五種植物進行分類，小組用3min討論并完成討論題。
小組討論，并完成分類。
通過做一個小小分類學家的活動，讓學生充分體驗科學研究的樂趣。
溫故知新：引導學生回憶植物的主要類群和特征。
回憶第一節生物知識植物的主要類群和特征。
溫故而知新
新授：生物分類依據
提問：你認為植物分類所考慮的植物特征？
歸納：植物的分類依據：形態結構
植物：形態結構分類依據
動物：形態結構和生理功能
細菌真菌：形態結構
回答：根、莖、葉、花、果實、種子的共同或不同的特征。
鍛煉學生總結歸納能力。
新授：從種到界
請學生閱讀教材P36、P37，小組完成提綱式問題。提綱式問題：找出生物分類的概念和意義。生物的分類單位有哪些？請按從大到小的順序排列。分類的基本單位是什么？哪個等級生物的親緣關系最密切？共同特征最多？
生物分類是根據生物的相似程度把生物劃分為不同的等級，并對每一類群的形態結構和生理功能特征進行科學描述。
意義：以弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系。
2、界、門、綱、目、科、屬、種3、種4、同種生物的親緣關系最密切。
培養學生獲取信息能力。
新授：不同等級的分類單位（游戲插入：小狼尋親記）
以狼為實例，請學生根據P38，找出狼是怎么被列入到不同等級的分類單位。
通過幫助小狼尋找親人的游戲活動，發現不同等級之間動物數量的關系，等級越小，數量越少，共同特征多，親緣關系越近。
培養學生觀察、分析資料的能力和合作交流的能力。
請學生根據教材完成表格分類單位界門綱目科屬種舉例動物界脊索動物門哺乳綱食肉目犬科犬屬狼植物界種子植物門雙子葉植物綱薔薇目薔薇科梅屬桃
根據教材，思考并完成表格如左圖。
新授：林奈和雙名法
過渡：公園里常常可以看到各種植物的標牌。其中標牌上的外文是國際通用名稱，請閱讀教材P40《林奈和雙名法》，小組合作完成問題。提綱式問題：1）雙名法是誰發明的？2）雙名法具體是怎么樣命名的？3）雙名法的生物學名部分和命名者姓名各有什么樣的特征？
1)林奈2)屬名+種加詞，有時還加命名者姓名3)拉丁文
斜體
小結
分類依據：
植物：形態結構
動物：形態結構和生理功能細菌真菌：形態結構分類單位：界、門、綱、目、科、屬、種（基本單位）林奈提出雙名法
玉米

展開更多......

收起↑