資源簡介

第十四章
豐富多彩的生物世界
第四節
生物的分類
一、教材分析
本節是生物八年級下教材中第5單元第十四章豐富多彩的生物世界中的第四節，本節主要是向學生介紹
“生物分類主要依據”和“生物分類等級”兩大部分。對生物進行分類的目的是為了更好地研究它們，依據不同的特征，把生物分成若干不同的類群。這也是對前三節植物世界、動物世界、神奇的微生物等有關內容的總結和延伸。通過對各類群生物特征的第一步認識，為下一章生物多樣性的學習打下良好的基礎。
二、學情分析
學生通過前一階段對各種生物知識的學習，已有一定的知識基礎和分析、解決問題等學習能力。并且學生對生活實際中有關物品的分類較理解，這對學生接受本節課內容打下了一定的基礎。這節課精心設計了許多小活動，對于激發學生學習興趣能夠起到一定的作用。然而，本課中涉及各種各樣的生物知識較多，雖在前幾節課學習的基礎上，但在生活中很難看到和接觸到這些生物，并且涉及許多生物相關的專業知識，這對學習本課增加了一定的難度。
三、教學目標：
知識目標：
1、舉例說出生物分類的方法及生物分類的依據。
2、舉例說出生物分類的等級。
3、嘗試根據一定的特征對生物進行分類。
能力目標：
1、通過觀察、討論、小活動等，培養學生觀察、分析思考、信息處理等能力。
2、
通過探究生物分類方法、分類活動，培養學生嚴謹的學習態度和解決實際問題的能力。
3、通過小組討論合作，培養學生團結協作能力，發現問題和解決問題的能力，增強學習自信心，并掌握分類技能。
情感態度與價值觀：
1、通過嘗試分類的過程，培養學生實事求是的科學態度和不斷探究的精神，而且進一步認識到生物的進化觀點。
2、通過對常見動植物進行分類，了解生物的多樣性，體會自然界的美。培養人與自然和諧相處的情感。
四、教學重難點：
教學重點：
1、例舉生物分類的依據并了解生物分類的方法。
2、舉例說出生物分類的等級。
3、嘗試根據一定的特征對生物進行分類。
教學難點：描述種的定義。
五、策略方法
在教師的啟發引導下，利用多媒體課件輔助教學。以學生實踐活動為基礎，側重
“
自學加小活動
”
的自主探究式學習為主。通過組織學生小組活動，積極的觀察、思考，嘗試根據一定的生物特征對生物進行分類，初步掌握生物分類的基本方法和分類單位，樹立辯證唯物主義觀點，生物進化觀點，培養學生生物科學素養，并為學生終身學習打下良好的基礎。
六、教學資源準備
1、超市里的一些東西
2、多媒體
3、
生物小圖片
七、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
情境導入
準備物品：筆、書、水果、蔬菜、香皂、小食品等等。問：請同學們當一回超市的服務員，幫助擺放這些物品？設疑并引導學生說出擺放的方法及這樣擺放的好處。總結：自然界中的生物各形各異，種類繁多，為了更好地認識它們，也有必要進行分類。例如：蜣螂。引出課題，出示教學目標。
小活動，擺放這些物品。說出為什么這樣擺放，有什么好處？明確本課的學習任務，有目標地去學習。
聯系實際、創設活動、情境導入
小組合作探究學習一、生物分類的主要依據二、生物分類的等級
課件出示各種生物的圖片：利用任務卡，嘗試請把這些生物進行分類？并說出你組分類的主要依據是什么？組織學生進行小活動。講解：剛才看了同學們的分類情況，真是各有不同。（出示——圖解）那么這么多的分類方法，是不是有利于我們認識各種生物呢？如果這樣各執一詞是不是就會亂套了呢？那么，我們是否有必要需要一個統一的標準呢？講解：生物學家為了更好地認識生物，常常根據生物具有的一定特征將其分類。例如：形態結構、生理功能、營養方式等。設疑：模仿生物學家的分類方法，試著根據生物的特征，并結合我們前幾節課所學的生物類群的相關知識，把我們手里的這些生物小圖片進行分類？看看哪組分的最合理、分的最快呢？教師總結：出示課件，師生共同完成。反饋練習（略）
學生代表指圖說出各種生物名稱。小組活動：初步嘗試對生物進行分類，討論并填充學習任務卡。各組代表依次說出本組的分類方法。小組動手粘貼生物小圖片活動：把生物小圖片依據生物的特征進行分類，粘貼在展示板上。小組分別展示成果并適當講解——生物分類的主要依據和生物分類的方法。積極參與，鞏固所學
學生小活動、帶著任務去討論、分析并展示，初步體會生物各種各樣的分類方法。認識科學的生物分類的主要依據。培養學生觀察、識圖能力、分析比較、整理信息等能力。進一步認識科學的分類方法和體會分類的主要依據，認識到生物的進化觀點。培養學生實事求是的科學態度和不斷探究的精神
出示課件:優美的三亞風光。問：老師寒假去旅游，想和同學們共同分享三亞的優美風光，給同學們郵寄明信片，地址怎樣寫，能夠送到我們班同學李明手里呢？講解：把信件送到收信人手里，地址要從大到小寫的非常詳細。我們自然界中的生物這么多，要認識一種生物，也要把生物從大到小分成了不同的等級?？磿鳳37討論問題：1、生物分類從高到低或者說從大到小，分成哪幾個不同的等級？2、找出貓、狼在不同的分類等級中的位置？3、利用手里的資料完成人和黑猩猩的分類等級，并嘗試找出它們在不同分類等級中的位置？出示課件：以馬為例子，講解不同的分類等級。并分析：生物分類等級的特點？進一步思考：1、分析圖：虎與貓和豹，誰的親緣關系更近一些？為什么？圖中還有哪些動物的親緣關系近呢？
2、分類等級中，哪一個是最基本的分類單位？它的主要特征是什么？講解：種的含義，即物種。并與品種區分。出示圖片：馬、驢和騾子的圖片。思考：它們是同一物種嗎？如果不是，它們之間有沒有關系？再舉例：獅虎獸。進一步體會種的含義。
欣賞三亞的優美風光。思考：地址怎樣詳細書寫?
學生合作、分析討論問題。認真體會，理解分類的不同等級，體會各分類等級的特點。分析圖解，思考討論問題。充分體會種即物種的含義。
感受到大自然的美。結合實際例子，初步體會分類等級的重要性。通過小組討論合作，培養學生分析解決問題、語言表達、團結協作等能力。
利用多媒體課件，更直觀、生動，激發學生學習興趣。
培養學生分析、比較等能力。密切聯系實際，體會物種的含義
知識拓展
出示圖片：地瓜。（山東和東北稱之為地瓜，江蘇又叫山芋，湖南就變成了紅薯，北京稱之為白薯。它有多個名字）
講解:為了避免生物命名的混亂。便于研究、交流和開發利用。瑞典科學家林奈提出雙名法，一直延用到今天。（課件）
聯系實際，認識雙名法。
拓展學生知識面。密切聯系生活實際。
課堂檢測鞏固所學
出示課件:
練習題（選擇和填空題）激勵學生，適當講解。
踴躍參與答題。
對所學知識及時反饋，激勵學生，增強學生學習自信心。
情感提升提出希望
出示課件：總結本課。講解：祝賀同學們，通過本課的學習，我們都成為了小分類學家。嘗試對生物進行分類，更能夠很好地認識生物界。而且，我們還可以應用在日常生活中，讓我們的生活更加有序。希望同學們繼續努力，在今后的學習中取得更大的收獲！
學生用心體會。達到情感上的共鳴。
學生情感得到升華。激勵學生學習的積極性。
板書設計：
第四節
生物的分類
生物的分類
主要依據
外部形態
內部結構
生理功能
界
分類等級
門
綱
目
科
屬
種（最基本分類單位）
教學預設：
本節主要向學生介紹生物分類的依據和分類的等級。精心地組織了聯系生活實際的小活動，讓學生充分地體會到生物分類的重要意義。在學生認識了生物分類的主要方法和分類依據以后，讓學生小組進行實踐小活動，激發學生的學習興趣，讓所學的知識能夠靈活地應用于實際，并且是對前幾節課學習內容的總結和延伸。對于分類的等級，讓學生在小游戲的基礎上，理解得更好。物種的含義是本課的難點，對于我們農村的孩子對家畜很熟悉，本課例舉了騾子等這些動物，使學生能真正的體會到了物種的含義。但是，分類的有關知識具有一定的難度，需要學生在前幾節課學習的基礎上來開展，對于學困生來說，教師要多關注一些，注意因材施教。而且小活動時，要有效地指導小組的學習情況，要充分發揮組長的作用。學生展示時教師也要指導到位?？傊澱n是以學生活動為主體，密切聯系學生生活實際，而且采用了多媒體課件來輔助教學，希望能夠取得較好的學習效果。

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