資源簡介

第一課
家住平原
第一課時
一、???????
教學設計思想
1、???????????
教材分析
《稻作文化的印記》重點介紹了以精耕細作的水稻生產為核心的文化與生活。水稻適宜在高溫多雨、土壤便利的自然環境中生長，因此熱帶和來熱帶的總和平原成為水稻生產的主要分布區。水稻的種植需要大量的勞動力，無論是生產過程還是修建家田設施，都需要大量的勞動田徑賽樣一方面促進了當地人口的增長，同時也使人口密度不斷上升，給農業生產，給農業生產帶來巨大壓力。為了滿足對糧食的需求，人們不斷地興修水利，共同抵御自然災害帶來的威脅，并祈求神靈的保佑，形成了物質、社會、精神三個層面的稻作文化印記。這實際上體現了環境與人們生產和生活的關系。因此，通過本課教學，應使學生明確地區的自然環境與人文環境之間的密切聯系，認識到自然環境是人們和生活的基礎，但同時人們又都在因地制宜地利用各種自然環境創造著各具特色的區域生活。
2、課程標準
能根據資料、地圖和圖片描述，獲取有用的信息，分析出湄南河平原自然環境和人文環境的基本特征，形成感性認識。
通過對水稻生產情況和湄南河平原人們的生活情況的分析，了解自然環境與人們生產和生活以及文化之間的密切關系，理解一個地區的區域特色是自然條件和社會條件相互聯系、共同作用的結果，建立事物相互聯系的觀點。
能運用所學方法，剖析教師提供的或自己搜集的新案例，確產因地制宜、合理發展的觀點。
2、???????????
教學重點與難點
教學重點：湄南河平原人們的稻作生產以及生活方式。
教學難點：湄南河平原的稻作生產與人們生活方式之間的密切關系。
關鍵之處：從自然與人文關系的角度分析平原地區的生活特色。
3、???????????
教學方法
采用現代教育技術教學類型。為更好地完成教學任務，課前應對學生的狀況有所了解。考慮到有些地區的學生對裟的生產及所需條件可能不是十分清楚，為此可運用現代教育手段進行教學，從而更好地把一個真實、全面、生動、具體的事例清晰地展現在學生的眼前，來彌補課堂教學與社會實際生少聯系不夠的缺陷，同時也有利于突出重點、突破難點。在教學方法選用上，用自然導入法來聯系實際，激發興趣，還應把講述法、問答法、談論法等結合起來，交替使用，以取得較好的教學效果。此外還可穿插模擬游戲的方法。
4、???????????
教學準備
教師準備：西雙版納竹樓、黃土高原的窯洞、東北的木屋、北京的四合院、蒙古包、江南的瓦房等民居圖片，湄南河平原的位置圖，有關農民播種、育秧、插秧、田間管理、收割所付出勞動的錄像片段，“糧食豐收”的錄像片段，湄南河風光圖片，泰國“春耕禮”的錄像片。
學生準備；課前去了解水稻生產的過程和條件，了解湄南河平原自然環境。
二、???????
教學流程整體構架
?
教學活動程序
設計意圖
創設情景
通過播放我國民居圖片，讓學生分析不同的自然環境下形成的不同的民居特色
采用喜聞樂見的形式，再現社會情景，巧妙地將社會需要轉化為學生的學習需要，調動其學習熱情，使用權其積極參與
???????師生共同探究學習新知
1、提出設問：我國水稻的主要生產區集中在哪里？全世界水稻的主要生產區集中在哪里？水稻生產需要有什么樣的良好條件？
促成學生思考?
2、展示湄南河平原的位置圖，提問：水稻生產需有臬的良好條件？
放手自學，讓學生自主探索，從而獲得新知。
3、教師自制表格；稻作生產與人們生活的了聯系。讓學生通過分析，并填表，把握其對應的聯系。
巧用手段，直攻難點，使學生掌握技能，發揮學生主支學習的作用。
4、播放“農民在田野里勞動”錄像及觀看課本中的《水稻生產圖》。
說明從口分布與人力勞作的關系。學生演示插秧，培養熱愛勞動的情感。
5、展示湄南河風光圖片，反映豐收后帶來的喜悅。
小組討論民居特色，學生回答相關問題，了解生活情況。
6、播放“春耕禮”錄像片段。
讓學生暢談感想。
7、布置課外調查活動內容。
學生明確學習的方向。
8、“稻作文化的印記”中，給你最大的印記是什么？
討論思考后，結合實際，暢所欲言，從眾多的內容中達到共識。
9、你心中的稻作生產走的是什么路子？
啟發學生發散性、開放性的思維，為下一節課鋪墊。
展望未來。
從思想情感上來激勵學生奮發努力學習。
知識網絡構建
主要通過列表的形式，把“稻作生產與人們生活的聯系”有機地進行講解。
用這種列表的形式，既從物質生活方面，也從精神生活方面，古分乘法明了地把握一個重要的觀點：人的生活與自然環境有密切關系；不同事物之間是相互影響、相互制約的。
學法指導
1、???????????
通過讓學生分析獨特的自然環境給社會生活帶來的深刻影響，充分說明人們適應環境，利用環境協調發展，因地制宜的重要性，從而進行人地辯證關系觀點的教育，使學生學會用聯系的觀點來看問題。2、???????????
引導學生運用比較法。比較即對比事物的共同性和差異性。通過比較不同地理環境中的民居生活以及都在平原條件下各地不同的民居生活，有助于準確認識事物，理解問題，也有且于運用已有知識去學習新知識，提高自學能力。
三、???????
學與教的過程
敘述：前面我們已經知道了無論是在我國的南方和北方、還是身居祖國或漂泊異鄉，不同地區之間、不同的環境下，人們的生活習慣、生活方式有一些明顯的差異，正所謂“一方水土養育一方人”。實際上，所有這些都是人們在積極地利用自然條件，因地制宜地創造著各具特色的區域生活。從今天開始，我們就要來貪圖區域生活的特色，感受各地人民的情感，從而拓展我們生活的視野。
世界上有許多從口都居住在平原地區。平原地勢平坦或起伏較小，主要公布在江河的中下游，大都由河流總和而成。平原的自然景觀各有相同：有的一馬平川，有的水網密布，有的覆蓋著茂密的森林。那么，在不同的平原上人們的生活是怎樣的呢？
展示：西雙版納竹樓、東北的木屋、北京的四合院、江南的瓦房、湄南河民居等民居圖片。
問：大家說一說這些圖片分別反映的是哪些地方的民居情況？
敘述：這些民居特色無不與當地的自然環境有著十分密切的關聯。今天這節課讓我們來領略一下居住在湄南河平原上人們的生產和生活情況。
敘述：在亞洲東南部的中南半島上，有許多由河流總和而成的的平原，泰國境內的湄南河平原就是其中之一。在這里，有著傳統的裟種植業，它是世界上重要的水稻生產區之一。
問：我國的第一大糧食作物是什么？在我國，這種作物主要集中在什么地區？
問：那么，世界上的水稻主要生產區集中在哪里？
總結：全世界水稻的主要生產區集中在亞洲東南部，這里的水稻產量占全世界總產量的90%以上，其中又以中國為最多。水稻作物的著十分悠久的栽培歷史，早在7000多年前，浙江余姚河姆渡的先民，就已開始種植水稻。悠久的栽培歷史發展過程中，也積淀了濃厚的稻作文化。那么在亞洲東南部中南半島上泰國境內的湄南河平原，人們的水稻生產情況怎樣呢？
展示：湄南河平原的集團圖。
問：水稻生產需要有哪些條件？
板書：水稻生產條件
學生從需要有充足的水，深厚而肥沃的土地，適宜的溫度和充足的光照等方面分析，老師加以總結。
問：請同學們觀察這幅圖，分析這里生產水稻符合哪些良好的條件？
從需要有平原---提供廣闊的肥沃的田地，有河流---提供充足的水分，氣候---夏季風會帶來豐沛的降水，位置---低緯度有充足的光照和溫度等方面加以分析。
承轉：正是這樣良好的有利條件。使水稻成為這里的主要家作物，同時人們生活的方方面面也水稻有著千絲萬縷的聯系。下面我們就來討論“稻作生產與人們生活的聯系（板書）”。
問：觀察課本中的《水稻生產圖》，談一談水稻生產需要經過哪些環節？
播放：有關農民播種，育秧、田間管理、收割所付出的勞動的錄像片段。
問：我們看到水稻生產的第一個環節都需要投入大量的勞動，而在生產水平普遍較低的情況下，這些勞動主要靠什么來完成呢？
問：人們最為忙碌的，也是最需要較多勞動力的是在什么時候？
總結：由此，我們說，稻作農業與人力需求有一定的關系，在湄南河平原上分布的密集人口，體現了這一點。
播放：“湄南河風光”錄像片段。
問：大家結合課本中《湄南河的民居》圖，進行相互討論，來分析它的民居有什么特色。
把湄南河平原的民居與西雙版納的竹樓進行對比----既類似又不同，它是環繞大片稻田或河流而居，且材料以木為主。
總結：水稻生長離不開足夠的水分，縱橫的水渠和眾多的河流構成的密集水網，是水稻生產區的一大特色。這也使民居圍繞這一特色來設計建筑。
播放：春耕禮錄像。
總結：祈求神靈保佑風調雨順以獲得好收成，是水稻生產影響著人們的精神生活的一個重要方面。
問：每年的播種、插秧、收割季節最需要的是什么？
有的家庭中勞動力少怎么辦呢？
村里要承擔大量灌溉和水利工和等公共設施修建、維護，靠什么去完成？
總結：由此可見，稻作生產是一種勞動密集型的農業。而且，在水稻生長產過程中，人們形成一種團結互助、關愛弱者、共渡難關的良好精神面貌。
展示：
湄南河平原稻作主產
湄南河平原人們的生活
人工勞作
從口分布密集
糧食豐收
滿足需要，增加收，提高生活水平
充足的水分
民居繞稻田或河流空架設
幫助和協作勞動
精神生活：崇尚神靈、團結互助、關愛弱者
總結：同學們，從這張表中，我們可以十分清晰地看到，湄南河平原的居民的日常生活與當地的農業生產，裨上是與當地的自然環境密切相關的。實際上，我們也可以了解到，在我國的主要水稻生產區，人們的生活與水稻生產也有密切的關系。
問：同學們，學習完本課之后，你認為給你最深的印象是什么？
除此之外，你們對湄南河平原的水稻
產還有什么意見？
說說這種農業生產有哪些不足？
四、???????
問題研討
這一部分學習要取得好的教學效果，關鍵在于如何根據學生實際，幫助引導和分析好一個區域的自然環境特征，并要很自然地與當地的生產和生活方式結合起來，將教學目標轉化為學生的學習目標，使之成為學生個人的學習要求和愿望，調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主體作用，使他們成為學習的主人。初步學會理解、尊重并欣賞一個地區人們的生產、生活和風俗習慣。應該注意的是，教師不能牽強附會地把某個地區的情況強加于另一個地區，還要讓學生認識到隨著朝代的發展，一個區域的生產和生活方式也在不斷地發生變化，面不是一成不變的。本課應引導學生從物質、社會、精神三層面上來理解稻作文化的印記，缺一不可。
第二課時
一、???????
教學設計思想
1、教材分析
第二課時主要介紹了高度機械化成為美國中部平原上的農業特色，以及在這一特色下的人們生活情況。目的是讓學生通過分析與結比，明確人的生活與自然環境有密切關系；不同事物之間是相互影響的。促使學生支探索居住在平原條件下其他人們的生活特色，達到舉一反三的效果。
2、課程標準
了解美國中部大平原的商品性農業特點和經營上的生要特色---高度機械化，熟悉在這種環境下人們的生活圖景，明確科學技術對農業生產的重要影響。
通過對具體區域的分析，掌握案例分析，掌握案例分析法；明白地理事物受多種因素影響，學會綜合分析問題方法。
通過對國外先進農業科技的學習，認識到人類具有認識自然、改造自然的能力，同時又要明確人類活動必須遵循自然規律才可使農業得農業所受到可持續發展的觀點。
3、???????????
教學重點與難點分析
教學重點：美國中部大平原的商品性農業特點和經營上的重要特色---高度機械化。
教學難點：對美國中部大平原的商品性農業所受到的多種因素影響的具體綜合分析。
4、???????????
教學方法
本節課的設計主要通過學生自主探究的學習活動，尋找解決問題的途徑，得出結論。根據教材內容，以及學生的實際情況，先懼有關資料，呈現疑難情景，通過分析典型實例，自然而然地激發學生學習、探索的欲望。同時為順利完成探究任務，教師先做好范例，然后讓學生根據資料，提出問題，相互探討，共同解決，從而引導學生帶著自身的感受、體驗、認識，參與教學過程。這樣既突出了重點，解決了難點，又使學生的團隊協作意識與能力得到了培養與發展；學生也學會了傾聽他人的意見和看法，培養了從不同角度分析和解決問題的能力。本課也穿插了一些討論法、講述法以及設問啟發等多種教學方法，使學生提高認識和能力。
5、???????????
教學準備
教師準備：選取一個有關美國中部大平原上農莊的有關文字介紹、圖片資料和影像資料，并把它們分類成四大塊：“我的家”“我家的農場”“農場的周邊景觀”“日常生活與活動”。
學生準備：課前查閱美國的商品性農業生產情況。
?
一、???????
教學流程整體構架
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教學活動程序
設計意圖
創設情景
大家先來談一談：你腦海中浮現的現代化農業生產是一種什么樣的場景？
將學生帶入對美好生活的憧憬，激發學習舉。
???師生共同探究學習新知
1、顯示以下幾大塊內容：“我的家”“我家的農場”“農場的周邊景觀”“日常生活與活動”。明確學習的主要內容。
調動學生的求知欲望。
2、播放“我的家”的有關資料，教師開始針對內容提出各種相關問題。
巧妙地做好范例工作，使學生發揮技能。
3、播放“我家的農場”，并要求在看完后分組展開討論。
讓學生自主探索，從而獲得新知。
4、播放“日常生活與活動”，以學生欣賞為主。
有利于學生學習的一張一弛。
5、請大家把看到的情景結合自己的感受，相互交流一下。然后，請一位同學把這幅美國鄉村生活風景畫用自己的語言描述出來。
思考、討論交流后，結合實際，暢所欲言，從眾多的內容中達到一種共識。
6、展望未來，要大力進行科技興農，培養為振興我國農業而努力的意識。
從思想情感上來激勵學生奮發努力學習，滲透德育教育。
學法指導
通過讓學生分析獨特的地理自然環境給社會生活帶來的深刻的影響，充分說明了人們適應環境，利用環境協調發展，因地制宜的重要性，從而進行人地辯證觀點的教育，教會學生用聯系的觀點來看問題的方法。
二、???????
學與教的過程
敘述：前面我們貪圖了湄南河平原上美好的風土人情，反映給我們的是一幅傳統農業生產的美好生活場景。今天我們交到美國中部大平原去領略在現代農業生產條件下的生活圖景。
板書：用機器種莊稼
敘述：喬治熱情地邀請我到他那兒去做客，他住在美國中部的大平原上，他通過互聯網給我們傳來了一些資料。
展示：“我的家”、“我家的農場”、“農場的周邊景觀”、“日常生活與活動”四個框題。喬治告訴我，看了這四大塊內容，就基本了解了他那里的情況。下面我先給大家看一塊內容，然后問幾個問題，讓同學來回答。
總結：實際上，喬治家農莊的特色也就反映了美國中部平原的農業特色。大家可以去閱讀一“閱讀卡”。
市場的變化是影響農業最突出的因素，交通運輸條件的變化也使市場對農業的影響在地域上擴大。美國中部平原的農業是一種商品性農業，其形成就是由自然環境因素和社會環境因素共同作用的結果。
播放：“日常生活與活動”，包含喬治一家吃飯、旅游、節假日到教學做禮拜、到超市購物、探親訪友、上學過程、家門口做游戲等內容。
敘述：喬治給我們的資料全部看完了。通過這些資料，我覺得他為我們展示了一幅美麗的美國鄉村風景畫。我想請大家把看到的情景，結合自己的感受，相互交流一下。然后，請一位同學報這幅美國鄉村生活風景畫用自己的語言描述出來。
問：我國一直是一個農業生產大國，今天通過學習美國中部平原
的農業生產情況，你覺得哪些是我國在發展農業生產中值得借鑒的？
總結：我們認識到，農業的發展首先要做到因地制宜，因時制宜，充分合理地利用土地。其次為獲得更大經濟效益，還要提高科技水平，遵循自然規律改造自然，全面實施農業現代化和農業機械化，同時把現代科學成果與傳統農業技術精華相結合，建立一種具有生態合理性、功能性徨的現代化生態農業，保證農業的可持續發展，樹立科技興農的意識。
三、???????
問題研討
本課教學內容只憑學生的想象很難理解，因此在設計本課時，應注重運用多媒體課件。教學設計應遵循總是化原則。即將教學內容隱入一個個問題的解決過程中，培養學生的能力。問題的設計應注意由淺入深，由易到難，充分考慮學生個性和認知規律之外，還使之既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實實打好基礎又加強知識的拓展與聯系，具有較強的思考性。

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