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穩(wěn)中有變、彰顯新課改理念
　　　　　　　　　　　　　　　　———2011年安徽省中考?xì)v史試卷分析
滁州市第三中學(xué)　蘇春霞
2011年中考?xì)v史試卷對(duì)比2011年的試卷，一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是穩(wěn)中有變，著力體現(xiàn)中學(xué)初中歷史新課程改革的理念。
一　從試卷形式看，圖文并茂，題型多樣，方式靈活，在繼承了去年試題的題型的基礎(chǔ)上有所改變，現(xiàn)將今年和去年的試卷題型和分值作一下比較：
題型 一、單項(xiàng)選擇 二、組合列舉 三、辨析改錯(cuò) 四、材料解析 五、活動(dòng)探究
題量 分值 比例％ 題量 分值 比例％ 題量 分值 比例％ 題量 分值 比例％ 題量 分值 比例％
2010 10 20 28.6 3 9 12.9 1 6 8.6 2 22 31.4 1 13 18.6
2011 10 20 28.6 2 6 8.6 2 12 17.1 2 20 28.6 1 12 17.1
通過對(duì)比可以看出，今年單選題的題量和分值與去年相同；組合列舉題減少一題，分值減少３分；辨析改錯(cuò)增加一題，分值增加６分，比較明顯；材料解析和活動(dòng)探究題的題量不變，但是分值略有減少。
二、從考查的知識(shí)點(diǎn)的分布來看，點(diǎn)多面廣，比例合理，體現(xiàn)出“薄古厚今”的特點(diǎn)：
　　　　　中國歷史 　　　　　世界歷史　
　中國古代史 中國近現(xiàn)代史 安徽地方史 世界古代史 世界近現(xiàn)代史
分值 比例％ 分值 比例％ 分值 比例％ 分值 比例％ 分值 比例％
１０ １４.3 22 31.4 3 4.3 4 5.7 31 44.3
　
由上表可以看出，對(duì)古代史的內(nèi)容考查的較少，重點(diǎn)突出對(duì)近現(xiàn)代歷史的考查，“薄古厚今”，突顯了歷史學(xué)科的社會(huì)功能。從分值比例看，中國歷史和世界歷史各占1/2，即各３５分，中國歷史比例似乎較去年減少了，但是觀察材料解析題的第１６小題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這道世界歷史題中１０分中有６分的內(nèi)容涉及中國，將中國現(xiàn)代史融入世界現(xiàn)代史中去考查，是今年中考?xì)v史試題的一大亮點(diǎn)，也體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)。
三、從試題內(nèi)容的難易程度看，難易適中。選擇題（除第五小題外）、組合列舉題和辨析改錯(cuò)題所考查的內(nèi)容基本屬于識(shí)記層次和在此基礎(chǔ)上的簡單運(yùn)用層次；材料解析和活動(dòng)與探究，還有選擇題中的第五小題，所考查的內(nèi)容屬于理解層次，有一定的難度。考查的內(nèi)容既有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查，也注意到了線和面的結(jié)合，點(diǎn)多面廣，而且重點(diǎn)突出。除了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，更注意考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析理解問題的能力，以及表達(dá)描述能力，彰顯了歷史課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維培養(yǎng)目標(biāo)。如選擇題的第1、4、9、10小題和活動(dòng)探究題的（1）、（2）小題，考查了學(xué)生識(shí)圖解表的能力和利用這些直觀形象的材料學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的技能。再看今年的辨析改錯(cuò)題，也有令人眼前一亮的地方，其第二小題設(shè)計(jì)成一個(gè)劇本片段，要求學(xué)生對(duì)其查錯(cuò)糾錯(cuò)，這既增加了試題的趣味性，又考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象力。至于理解層次的材料題和探究題，雖有一定的難度，但也最具開放性和靈活性，最能展示學(xué)生各方面的能力，體現(xiàn)人文精神。此外今年的試題還有一個(gè)特點(diǎn)是把握時(shí)代的脈搏，緊跟熱點(diǎn)問題。如在當(dāng)今金融危機(jī)持續(xù)發(fā)展的背景下，考查了與之密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)全球化的問題；而日本福島的核泄露事件則是今年全球關(guān)注的熱點(diǎn)之一。
四、問題與措施
今年我有幸參加了今年的歷史中考閱卷工作，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生答卷中存在的一些問題：
（1）缺乏知識(shí)儲(chǔ)備。中考?xì)v史實(shí)行開卷考試，使得相當(dāng)一批學(xué)生產(chǎn)生懶惰的思想情緒，認(rèn)為平時(shí)無須掌握多少歷史知識(shí)，考試時(shí)翻翻書就行了。有這種思想的學(xué)生，不僅中考?xì)v史成績不會(huì)理想，而且由于缺乏歷史基礎(chǔ)知識(shí)也使得他們?cè)谶M(jìn)入高中階段的歷史學(xué)習(xí)會(huì)遇到更多的困難。
（2）歷史表達(dá)能力欠缺。例如材料解析的第二小題中有一問“既然談判如此艱難，中國為什么還要加入世界貿(mào)易組織？”顯然是要求學(xué)生回答中國加入世貿(mào)組織的益處，而一些學(xué)生回答了利和弊兩方面。
（3）審題不清。仍以材料解析第二題為例，有問關(guān)于中國在國際經(jīng)濟(jì)交往中中國該如何應(yīng)對(duì)摩擦與分歧的問題，要求學(xué)生寫出建議。在閱卷中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生受材料中所列舉中美貿(mào)易摩擦事例的影響，結(jié)果回答成了中國應(yīng)如何應(yīng)對(duì)中美經(jīng)濟(jì)交往中的摩擦與分歧問題；還有不少學(xué)生偏離了問題的主旨，回答了中國應(yīng)如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的問題。
以上發(fā)現(xiàn)的這些問題提醒我，在以后的教學(xué)中要注意幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)歷史課程的思想，使他們認(rèn)識(shí)到歷史基礎(chǔ)知識(shí)的積累的重要性。對(duì)于今后的中考愈來愈切合新課程標(biāo)準(zhǔn)的大趨勢(shì)，教師本人也要不斷學(xué)習(xí)，鉆研課程理論和教材，在實(shí)際教學(xué)中努力按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)去做，不斷提高理論水平和教學(xué)能力。針對(duì)諸如上文提到的較為普遍的問題，教師應(yīng)幫助學(xué)生查找、分析出現(xiàn)問題的具體原因，并指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生找到解決問題的具體方法。
在大滁城建設(shè)中，政府以犧牲我們滁州人民教育為代價(jià)，市里搞個(gè)滁州一中南遷，南譙區(qū)搞個(gè)撤消沙河和施集高中全力支持職業(yè)高中和烏衣高中，可是結(jié)果呢？大家都知道的！我也是實(shí)話實(shí)說：住原一中校區(qū)的教師每天要南北奔波幾趟，怎可把全部心思放在教學(xué)上？在新校區(qū)上學(xué)的學(xué)生家庭又多了些許生活負(fù)擔(dān)；沙河和施集高中停止招生，兩所學(xué)校附近的本應(yīng)該上高中的學(xué)生又有幾個(gè)真如金書記等所設(shè)想的那樣去了烏衣和一職高？只能是給兩所私立高中學(xué)校擴(kuò)大了生源！還有那些高中教師被安頓好了嗎？想當(dāng)初兩所高中正在落敗之中，正是青春年華、意氣風(fēng)發(fā)的他們大學(xué)畢業(yè)后被當(dāng)時(shí)的政府“分配”到了那里，在那里的他們，有的一干就接近３０年，還有后面碌碌徐徐一待就是２０年的。。。。。。正是由于他們幾代人的努力和美好青春的奉獻(xiàn)，兩所學(xué)校前后也培養(yǎng)了許許多多的人才，在前幾年也是紅火一時(shí)，贏得當(dāng)?shù)乩习傩盏牧己寐曌u(yù)！請(qǐng)問政府的官員們是怎么安頓他們呢？
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